郭桂清

摘 要 由于西方文化與中國傳統(tǒng)文化有著巨大的差別，因此在學習英語的過程中，學生難免會遇到一定的問題，如果這些問題得不到及時有效的解決，長此以往，將導致學困生的出現(xiàn)，這對于小學生將會產(chǎn)生十分不利的影響。因此在英語教育實踐中，老師應該以賞識之心積極鼓勵和引導小學生，促進學困生逐漸向更好的方向轉(zhuǎn)化，逐漸樹立學困生的學習信心，最終實現(xiàn)英語綜合素質(zhì)的有效提升，提高小學英語教學質(zhì)量。

關鍵詞 賞識之心 小學英語 學困生 轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A

對于小學生來說，由于中西方文化之間的差異，英語學習具有一定的難度，在學習過程中會面臨著較多的問題，這些問題如果得不到及時有效的解決，將會逐漸成為小學生學習英語的障礙，從而使小學生成為學困生，影響后續(xù)的英語學習。因此在小學英語教學實踐中，老師應該對學困生給予重點關注，積極采取各種行之有效的方式，鼓勵和引導學困生，夯實小學生的英語基礎，逐漸使學困生樹立學習英語知識的信心，促進學困生轉(zhuǎn)化，最終提升小學英語學困生的英語綜合水平。

1小學英語學困生產(chǎn)生的原因分析

在小學英語教學實踐中，學困生是由于多方面原因共同作用而形成的，這些原因也是學困生轉(zhuǎn)化過程中老師應該重點關注的領域。因此在分析以賞識之心促進小學英語學困生轉(zhuǎn)化的有效對策之前，有必要首先對學困生產(chǎn)生的原因進行簡要明確，這樣才能在采取教育轉(zhuǎn)化措施的時候更加具有針對性，促進學困生不斷向更好的發(fā)向發(fā)展?？傮w來看，當前小學英語教學產(chǎn)生學困生的原因表現(xiàn)為以下幾個突出方面：

1.1對于學困生的重視程度不夠，轉(zhuǎn)化形式缺乏有效性

在全新教育觀念的影響下，當前小學英語教學過程中，老師應該積極轉(zhuǎn)變教育理念，改變以往在課堂上的絕對主導地位，而將課堂交給學生，重新對教學計劃和教學活動進行設計，逐漸弱化教師在學生學習過程中的影響，把學習的主動權交給學生，讓學生根據(jù)自己的實際學習情況開展學習活動，這才是當前教育改革的題中應有之意。但是從實際的教學情況來看，老師似乎并未受到這些全新教育理念的影響，仍然按照之前的形式開展教學，并且教學方式缺乏差異性，不能及時了解學生的實際學習情況，導致教學缺少針對性和實效性。長期處于這種教學形式之下，學生就會養(yǎng)成過度依賴老師的學習習慣，逐漸失去自主學習能力，如果學生沒能及時掌握老師所講解的知識，又缺少獨立學習能力，就會導致在學習過程中與其他學生越拉越遠，同時因為學校和班級都將成績優(yōu)秀的學生作為重點培養(yǎng)對象，對于英語學困生的關注程度也不夠，所實施的轉(zhuǎn)化策略缺乏有效性。

1.2學生學習過程中存在的問題得不到及時解決

在當前的小學英語教學實踐中，老師在課堂上的教學形式已經(jīng)十分固定，并且呈現(xiàn)出了十分僵化的趨勢，老師進行理論知識和考試技巧的講解，而學生在課堂上的絕大部分時間都在進行考試得分點的記憶，在這樣的教學形式之下，學生的想象力和思維能力得不到有效的激發(fā)和調(diào)動，機械的記憶過程幾乎貫穿于全部的課堂教學時間。同時，在課堂教學過程中，老師和學生之間的互動也相對較少，學生對于學習的疑問老師也不能及時進行解答。而學生接受知識的方式和特點都是各不相同的，有些學生接受知識的速度較快，老師講解的知識很快就能理解，但是有些學生的理解能力較差，不能及時掌握所學知識，老師再不能進行及時的解答，長此以往，就會使這部分學生的問題越來越多，非常容易使學生失去學習的熱情和興趣，使學生逐漸產(chǎn)生學習的抵觸情緒，從而知識點上越落越遠，逐漸變?yōu)閷W困生。

1.3教學形式缺少差異化特征，不能兼顧到所有學生

學困生產(chǎn)生的原因是多方面的，教學理念也是其中比較突出的一個。在漫長的教育發(fā)展歷程中，經(jīng)過不斷的豐富和完善，已經(jīng)形成了相對完善的教育理念和教學形式，但是隨著時代的發(fā)展，教學改革的深入推進，這種傳統(tǒng)的教育理念開始逐漸暴露出一定的問題和缺陷。傳統(tǒng)教育觀念是在特定的教育環(huán)境下形成和發(fā)展的，必然有其存在的合理性。只是這種傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不符合當前的教育發(fā)展要求，所以必須進行轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。在小學英語教學實踐中，千篇一律的教學方式被應用到教學的全部過程，在這樣的教學形式之下，老師根本就不對學生進行區(qū)分，都采用統(tǒng)一的教學形式，從而導致教學缺少針對性，許多成績優(yōu)異的學生還學有余力，而一些基礎薄弱的學生反而疲于應付，學習中的問題也得不到及時解決，最終成為學困生。

2以賞識之心促進小學英語學困生轉(zhuǎn)化的有效對策

2.1優(yōu)化學困生轉(zhuǎn)化模式，樹立學困生的英語學習信心

由于學生的英語基礎水平存在較大的不同，因此在學習英語知識的時候也會存在一定的差異，從前文的分析中可以看出，這種差異也是導致學困生出現(xiàn)的根本原因，因此為了實現(xiàn)英語學困生的轉(zhuǎn)化，老師應該對這種差異給予重點關注。在教學實踐中，老師應該全方位的研究和了解學生，掌握學生的實際學習狀況，摸清學生的學習特點，從而為個性化教學的有效開展提供良好的科學依據(jù)。比如有些學生存在記單詞很困難，速度慢，鞏固差的問題。為了提高學習興趣，老師可以給學困生規(guī)定，每天至少記兩個單詞。具體記什么單詞，自己在所學單元中任選。先易后難，多了不限。聽寫、默寫的時間也很靈活。同時設計專用的單詞聽寫表格，讓學困生利用下課和課外活動的時間聽寫或默寫。由于單詞是自己選擇的，時間也是自由的，學生的心理壓力沒有了，很輕松地完成了任務。

在此基礎上，積極轉(zhuǎn)變教學觀念，根據(jù)學習內(nèi)容對教學進行優(yōu)化設計，設置不同梯度的教學內(nèi)容，讓處于不同基礎水平的學生都能找到適合自己的學習目標和方向，并且能夠通過學習實現(xiàn)綜合素質(zhì)的有效提升。同時，老師應該多給學困生精神上的鼓勵，摒棄之前對于學習的恐懼心理，提高學習的自主性和積極性，實現(xiàn)學困生的有效轉(zhuǎn)化。比如有些后進生會出現(xiàn)孤僻、不合群的現(xiàn)象，這其實是自卑感所致。加上周圍同學不良暗示的反復作用，當在學習上碰到困難挫折時，就會很容易失去學習信心。因此老師可以對學困生開展心理教育，具體討論學習目標問題，針對起點較低基礎較差的現(xiàn)狀，共同制定相對較低的目標，將學習內(nèi)容集中在基礎知識，夯實英語基礎，使學困生逐漸樹立學習的信心。

2.2深入分析學困生問題，加強鼓勵和引導

在小學英語教學過程中，學困生是在長期的學習過程中逐漸出現(xiàn)的，由于這些學生基礎知識存在欠缺，在學習和掌握所學內(nèi)容的時候進度較慢，因此逐漸與其他學生拉開差距。在這樣的情況之下，學困生的心理素質(zhì)就會受到較大的影響，產(chǎn)生一定的心理問題，對學習產(chǎn)生一定的厭煩情緒和恐懼心理，失去學習的信心和勇氣。所以在學困生的轉(zhuǎn)化過程中，老師積極給學困生學習和精神上的鼓勵，有效引導學困生學習思路的基礎上，進行良好的心理健康教育，通過各種行之有效的方式，幫助學困生樹立學習的信心，每當學困生取得一定學習成績的時候，就及時給學困生進行鼓勵，以賞識的心態(tài)開展學困生轉(zhuǎn)化。

除此之外，還可以培養(yǎng)學困生的學習習慣，從最簡單的基礎知識開始，幫助學困生建立完整的知識體系，使學困生通過系統(tǒng)的知識學習，逐漸找回學習的信心。對于老師來說，應該根據(jù)實際學習情況，降低教學標準，重點夯實學困生的基礎知識，提高學困生的基礎水平，這種具有較強針對性的教學形式可以將不同學習特點的學生區(qū)別開來，進而達到因材施教的教育目的，能夠?qū)崿F(xiàn)學困生的有效轉(zhuǎn)化。比如在教學過程中，在遇到不愿意學習的學生時，老師應該多方了解學生不愿意學習的原因，然后抓住一切可利用的時機，定期或者不定期的找學生聊天，細致地觀察學生的言談舉止、了解學生的喜好，分析思維模式和思維方法，和學生講道理、分析前期表現(xiàn)與當前轉(zhuǎn)變，鼓勵學困生把精力轉(zhuǎn)入到學習上去，進一步激發(fā)學困生的求知欲，這樣學生的學習成績就會逐步上升。

3結(jié)語

綜上所述，老師在小學英語學困生轉(zhuǎn)化的過程中，應該積極采取各種行之有效的教育策略，多給學困生學習和精神上的鼓勵，引導學生樹立學習英語知識的信心，加強基礎知識的學習，根據(jù)學困生的學習特點和形成原因，制定具有針對性的轉(zhuǎn)化方案，幫助學困生逐漸夯實英語基礎，實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的有效提升，以賞識之心促進小學英語學困生逐漸向更好的方向轉(zhuǎn)化。

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