王麗華　劉媛媛　于　新　劉志甜　牛大山　黃春霞

摘 要 隨著教育體制的不斷改革，高職院校對(duì)學(xué)生的管理工作重視度日益增加，然而目前高職院校學(xué)生仍存在一些普遍的問(wèn)題，如學(xué)生缺乏自信心，存在自卑的心理，缺乏自我控制能力，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題。現(xiàn)針對(duì)目前高職學(xué)生管理現(xiàn)狀，分析激勵(lì)方式在高職學(xué)生管理中運(yùn)用的重要性，對(duì)高職學(xué)生管理中激勵(lì)方式的有效運(yùn)用進(jìn)行具體分析，希望能夠更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

關(guān)鍵詞 激勵(lì)方式 高職 學(xué)生管理 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1目前高職學(xué)生管理現(xiàn)狀

現(xiàn)在的高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，這不僅不利于學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展，也降低了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，影響了學(xué)校的管理效率。隨著高職院校的不斷擴(kuò)充，學(xué)生管理工作難度不斷的加大，目前高職院校的學(xué)生普遍特征就是自律性差，做事情容易情緒化，對(duì)教材理論知識(shí)缺乏興趣，不能制定良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，影響了自身綜合能力的發(fā)展。并且高職學(xué)生缺乏自信心，甚至有些自卑心理。再者，高職院校老師對(duì)學(xué)生不能給予足夠的重視，在一定程度上影響了高職院校整體的管理水平。最后，學(xué)校的內(nèi)部管理制度不夠完善，不能合理約束學(xué)生，如曠課、考試作弊等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)校教育水平，加之班主任忽視學(xué)生管理工作，缺乏溝通，降低了高職院校整體的管理效率。

2激勵(lì)方式在高職學(xué)生管理中運(yùn)用的重要性

（1）有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高職院校學(xué)生由于自信心的缺乏，對(duì)自我認(rèn)識(shí)不足，自律性差，致使學(xué)習(xí)懶惰，缺乏學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)久下去喪失了學(xué)習(xí)的積極性。教師采用激勵(lì)方式能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。激勵(lì)方式能夠在一定程度上提高學(xué)生的積極性，能夠約束學(xué)生，進(jìn)行合理的激勵(lì)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行正確的定位，對(duì)未來(lái)有一個(gè)良好的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀。

（3）有助于和諧校園的構(gòu)建。師生關(guān)系的融洽是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)。由于年齡結(jié)構(gòu)的特殊性，高職學(xué)生處于一個(gè)敏感脆弱的時(shí)期，容易受到挫折失去自信心，教師采用激勵(lì)方式們能夠激發(fā)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生度過(guò)困難。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的激勵(lì)方式，能夠降低師生沖突發(fā)生的概率，有助于建立融洽的師生關(guān)系。

3高職學(xué)生管理中激勵(lì)方式的有效運(yùn)用

3.1合理使用目標(biāo)激勵(lì)

目標(biāo)激勵(lì)是制定某一個(gè)特定目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式。目標(biāo)機(jī)制的基礎(chǔ)是目標(biāo)的制定。在制定目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生個(gè)體之間的差異，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)高職學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，合理的建立相應(yīng)的目標(biāo)。需要注意的是，目標(biāo)避免過(guò)大而難以實(shí)現(xiàn)，又不能過(guò)低不能有效的激烈學(xué)生，一定要結(jié)合學(xué)生的能力，突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣。目標(biāo)設(shè)定好后，要教會(huì)學(xué)生一些可行性辦法，激發(fā)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的毅力和決心，將目標(biāo)分解，分階段完成，不斷得到激勵(lì)。

3.2適當(dāng)采用獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制

獎(jiǎng)懲激勵(lì)法是學(xué)校管理中常見(jiàn)的激勵(lì)方式，它能夠從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，約束學(xué)生不良行為，形成良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生往好的方向發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)就是通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰措施對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行積極的引導(dǎo)，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，態(tài)度不端正的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行鞭撻，讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀，改掉自身不足。但是在獎(jiǎng)罰過(guò)程中要注意適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和懲罰，過(guò)度反而會(huì)適當(dāng)其反，要做到公平公正，形成一個(gè)良好的師生氛圍。

3.3實(shí)行信任激勵(lì)

在學(xué)生日常的管理中，老師應(yīng)給予學(xué)生足夠的信任和最終，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)溝通，要相信學(xué)生，給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)，這種通過(guò)教師情感的感染激勵(lì)學(xué)生的方式就是信任激勵(lì)。教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人格等各方面給予肯定，在出現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教師要進(jìn)行了解，耐心傾聽(tīng)，對(duì)他們抱有足夠的信心，幫助學(xué)生處理好生活中遇到的問(wèn)題，激勵(lì)他們往更好的方向發(fā)展。

3.4管理中運(yùn)用榜樣激勵(lì)

榜樣的力量是無(wú)窮的，每一位榜樣都有值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的地方。在日常管理中，教師可以講解一些優(yōu)秀人物、成功人士的案例，也可以從本校、班級(jí)選取一些學(xué)習(xí)標(biāo)兵，作為大家學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，也可以通過(guò)學(xué)生閱讀課外讀物，視頻或者新聞等，老師要起到充分引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、道德觀和人生觀。高職院校要建立良好的榜樣氛圍，潛移默化的影響學(xué)生的行為和習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“比、趕、超”的理念，激發(fā)出自身的優(yōu)勢(shì)和潛能，切記盲目比較。同時(shí)選取榜樣也要合理，盡可能的選取周邊學(xué)會(huì)或者老師作為榜樣。積極提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高高職院校整體管理水平。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，激勵(lì)方式在高職學(xué)生管理中有效的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、道德觀，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，能夠應(yīng)對(duì)快速變化的社會(huì)，同時(shí)也有利于建立良好的校園氛圍，提升校園管理綜合能力。因此，高職院校合理運(yùn)用激勵(lì)方式進(jìn)行學(xué)生管理，不僅能夠順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，也是提高高職院校管理效率的重要途徑。

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