劉蓮花

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維飛速發(fā)展的階段，對外界事物具有強(qiáng)烈的好奇心，總是會被外界的事物所吸引，在課堂上很難一直將注意力集中在教師身上，而且數(shù)學(xué)這門學(xué)科的知識較為抽象與枯燥，學(xué)生理解起來有一定難度，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果。若是能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，就能夠讓學(xué)生將注意力集中在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上，積極主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。本文分析了游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的意義，探究了運用游戲教學(xué)法開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；游戲教學(xué)法；運用策略

所謂游戲教學(xué)法，就是在教學(xué)活動中開展具有明確教學(xué)目標(biāo)的游戲，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在玩游戲的過程中掌握相關(guān)知識，完成教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用游戲教學(xué)法可以將枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體有趣的教學(xué)游戲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在玩游戲的過程中思考游戲中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，掌握相關(guān)知識，從而提高教學(xué)效果。

一、游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運用講讀教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在課堂上只注重學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時感到枯燥乏味，難以提起對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量也難以提高。游戲?qū)πW(xué)階段的學(xué)生具有很大的吸引力，運用游戲教學(xué)法開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

（二）明確學(xué)生的主體地位。素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中將學(xué)生作為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，在進(jìn)行教學(xué)時不與學(xué)生進(jìn)行交流，只是一味地教授知識，在教學(xué)中忽視學(xué)生的自主性，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力難以得到提升，學(xué)習(xí)質(zhì)量也受到影響。在進(jìn)行游戲時，學(xué)生處于絕對的主體地位，運用游戲教學(xué)法開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，組織學(xué)生進(jìn)行游戲，引導(dǎo)學(xué)生在游戲過程中主動進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、運用游戲教學(xué)法開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的引導(dǎo)者，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動地探索知識，尋求真理。若是能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，就能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)游戲時創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生深入到游戲情境之中，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。因此，教師在運用游戲教學(xué)法開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時要注意游戲情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的游戲參與感，讓學(xué)生更好地融入到游戲之中。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)》時，教師可以提前準(zhǔn)備好寫好萬以內(nèi)的數(shù)字的紙條，藏在教室的各處，在完成知識的講解后，教師創(chuàng)設(shè)游戲情境：在這間教室之中存在著許多謎題，需要去仔細(xì)尋找，得到寫有謎題的紙條，才能夠解答謎題。通過游戲情境吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入密室解密的游戲情境之中，調(diào)動學(xué)生的積極性，使得學(xué)生積極地在教室中尋找紙條，解答上面的數(shù)字，最終掌握相關(guān)知識。通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)思考，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，使得學(xué)生能夠靈活地運用所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）進(jìn)行角色扮演，幫助學(xué)生理解知識。小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，對學(xué)生的抽象思維具有一定的要求，部分學(xué)生的抽象思維還未發(fā)展成熟，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時時常感到吃力，難以理解部分?jǐn)?shù)學(xué)知識，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。在運用游戲教學(xué)法開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演與互換，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解知識，幫助學(xué)生更好地理解與掌握知識。例如，在學(xué)習(xí)《時、分、秒》時，教師可以先為學(xué)生講解六十秒為一分鐘，六十分鐘是一個小時的單位轉(zhuǎn)換，將學(xué)生分組，每組三名學(xué)生，分別扮演著時、分、秒的角色，然后制定游戲規(guī)則，只有小組內(nèi)的學(xué)生才能進(jìn)行身份互換，扮演秒的學(xué)生從一數(shù)到六十，就可以變成分了，扮演分的學(xué)生從一數(shù)到六十，就可以變身成為時，時是最高的單位，不能轉(zhuǎn)變角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色的互換，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在轉(zhuǎn)變角色的過程中加深對時間單位概念的認(rèn)識。通過讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，加深了學(xué)生對于時間單位的理解，提高教學(xué)效果。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是靈活多變的，充滿趣味的，不應(yīng)該是枯燥乏味的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要運用好游戲教學(xué)法，最大程度地發(fā)揮出游戲教學(xué)法的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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[2]楊大亮.游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年，2017（11）.

（作者單位：甘肅省漳縣武陽西街小學(xué)，甘肅 定西 748300）