王晶

摘要：文章首先分析了小學語文課堂中進行拓展教學的重要意義，比如能夠豐富學生知識、提升學生寫作技巧等，隨后文章介紹了在小學語文課堂中進行拓展教學的有效措施，包括情境拓展、思維拓展和作業(yè)拓展等，希望能給相關(guān)人士提供一些參考。

關(guān)鍵詞：拓展教學；小學語文；思維拓展

引言：

語文課程是小學課程體系中的基礎(chǔ)學科，對于學生發(fā)展具有重要影響，為此小學語文教師應該加強重視，提高自身教學水平。隨著時代的發(fā)展，對語文教學目標也提出了新的要求，在小學語文課堂中更加重視培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，在這種環(huán)境下，教師可以在課堂教學中進行合理的拓展延伸，準確找出文章中的拓展點，為學生搜尋到更多的知識資源，促進學生語文素養(yǎng)的有效提升。

一、小學語文課堂中進行拓展教學的重要意義

小學語文課堂中的拓展教學其實就是教師針對課本內(nèi)容進行有效的拓展、延伸，從而豐富課堂教學內(nèi)容，讓學生能夠在課堂學習過程中接觸到更多的課外知識，拓展學生視野，豐富學生知識層次。

（一）豐富學生知識

拓展教學是小學語文課堂中的重要組成內(nèi)容，拓展教學質(zhì)量不僅會影響到小學語文教學水平，同時還和其他的課程之間存在一定聯(lián)系。通過拓展教學，能夠幫助學生開闊視野，豐富學生知識，讓學生能夠?qū)@個世界有一個更加全面的了解，提高學生閱讀理解能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生語文素養(yǎng)的全面提升。

（二）提升學生寫作技巧

小學生閱讀與寫作之間具有密不可分的聯(lián)系，學生的知識儲存量也影響著其整體寫作水平。擁有不同知識儲量的學生，肯定也存在寫作上的差異。為此小學語文教師在授課過程中，應該充分進行拓展教學，讓學生的認知、思想等層面都能夠得到快速發(fā)展，提高學生語文素養(yǎng)，讓學生文化水平突破課本的限制，擁有更加廣闊的認知空間，從而為語文寫作積累更多的素材。學生通過拓展學習還能獲得各種層次的見解，讓學生語言組織能力和寫作能力能夠得到有效提升，

二、在小學語文課堂中進行拓展教學的有效措施

（一）情境拓展

新課標中對于課堂情境設(shè)置提出了相應的規(guī)定，在小學語文課堂中，需要教師從學生的興趣入手，創(chuàng)造出良好的學習情境和課堂氛圍，從而讓學生能夠自主學習。由此我們也能夠看出教學情境對于學生學習質(zhì)量的重要影響，為此小學語文教師應該在語文課堂教學中積極創(chuàng)設(shè)各種教學情境，將課堂教學氛圍全面帶動起來，讓學生能夠在輕松、愉快的氛圍下學習各種知識，注重從學生興趣點出發(fā)，選擇正確的情境創(chuàng)設(shè)方式，激發(fā)出學生的參與熱情，讓學生能夠主動融入到課堂拓展活動當中。這種情境拓展方法順應了小學生的發(fā)展天性，利用學生喜歡新奇事物這一特征幫助學生有效克服注意力不集中等問題，提高學生課堂專注力。比如教師在講授《桂林山水》一課時，就可以讓學生提前從網(wǎng)絡(luò)中搜索和桂林山水相關(guān)的知識內(nèi)容，隨后讓學生在課前進行互動展示。通過學生在互動展示中的資源質(zhì)量和數(shù)量就能夠看出學生準備十分充分，能夠提升課堂教學效果。提前做好的課堂準備也為后續(xù)的教學活動奠定了堅實的基礎(chǔ)，能夠促進學生在學習課本知識的過程中進行有效拓展，在情感與認知等方面做好充足準備，讓學生能夠順利發(fā)現(xiàn)桂蘭山水的魅力。同時給學生提供互動展示機會，還能提高學生的參與性，激發(fā)學生學習熱情，創(chuàng)建出一種氛圍熱烈、活潑的課堂情境，提高拓展效果。

（二）思維拓展

當學生在語文課堂中進行各種學習活動的過程中，教師應該做好學生的組織、引導工作，并根據(jù)學生不同的發(fā)展特點，進行針對性指導。同時在學生學習過程中，教師還應該積極引導學生拓展思維，從而讓學生通過各種情感活動與思維活動，加深對于文章內(nèi)容的理解，并獲得精神層面的啟發(fā)，形成一種特殊的感受體驗[1]。結(jié)合課堂時間的限制，教師應該培養(yǎng)學生在短時間內(nèi)快速處理信息的能力，從而讓學生的思維在科學鍛煉下能夠有效提升。比如在《贈汪倫》一課中，教師可以引導學生在掌握李白生平事跡的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納李白詩歌中的意境氛圍。隨后拋磚引玉，讓學生分析，當李白面對如此優(yōu)美的景色時，他的內(nèi)心情感又是怎樣的呢？請學生通過搜集資料進行分析。在教師指導后，學生能夠了解到在李白乘舟預行時，對王倫送行這種真摯友情的感動，能夠有效培養(yǎng)學生閱讀理解水平，提高學生語文素養(yǎng)。

（三）作業(yè)拓展

小學語文課堂中的拓展教學除了課堂中的思維拓展與情境拓展之外，還離不開課下延伸的支持，同時課后作業(yè)也是課堂教學的終點，只有完成課后作業(yè)，才能保證課堂拓展的完整性，提高拓展效果。課后作業(yè)設(shè)置也能夠展現(xiàn)出一位教師的綜合水平，假如教師單純布置各種抄寫工作，那么可以預想作業(yè)效果也不會太高[2]。優(yōu)秀的教師應該學會充分結(jié)合課本內(nèi)容進行拓展設(shè)計，從而讓學生在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，進行有效拓展。評價作業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要指標之一，就是看其是否能夠促進學生發(fā)散思維幫助學生不斷擴展思維空間，促進學生語文素養(yǎng)的全面提升。比如教師在教授《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時，就可以給學生布置下面這樣一項思考題目，課本中主要是通過邱少云周圍人物形象的感受與觀察體現(xiàn)出其光輝形象的，請同學們發(fā)散思維，站在邱少云的角度來描寫事件發(fā)生場景。

結(jié)語：

綜上所述，通過小學語文課堂中的拓展教學，能夠幫助學生有效豐富語文知識、拓展學習空間，并為學生創(chuàng)造出更加豐富生動的教學環(huán)境。為了能夠促進小學語文課堂的有效拓展，教師應該積極轉(zhuǎn)變教學理念，不斷提升自身知識水平，通過吸收各種知識來完善自身知識體系，如此才能促進課堂教學中的有效拓展，將更加全面的知識內(nèi)容傳授給學生。

參考文獻：

[1]李桂英.拓展有“度”，彰顯課堂教學大智慧——小學語文課堂拓展教學摭談[J].中國信息技術(shù)教育，2013（02）：82-83.

[2]莊潔.教學如剪枝：減少是為了增多——淺談小學語文課堂拓展的重要性[J].語文學刊，2013（14）：166-167.