姚良敏

摘要：在小學(xué)語文的課程標(biāo)準(zhǔn)中，寫作是一個非常重要的教學(xué)內(nèi)容。良好的寫作技能能夠推動學(xué)生更好地運用語言文字，賞析文學(xué)作品并提高學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。隨著科技的進(jìn)步、時代的發(fā)展，新的交流方式的不斷衍生和社會語言生活的不斷變化都給語言文字的應(yīng)用帶來了極大的挑戰(zhàn)，這一挑戰(zhàn)也間接傳遞到了教育領(lǐng)域中來，對小學(xué)語文寫作課堂的要求提出了更嚴(yán)苛、更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。眾所周知，小學(xué)語文教學(xué)肩負(fù)著啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力和文學(xué)、人文基本素養(yǎng)的神圣使命。其重要性鞭策著小學(xué)語文教師不斷更新教學(xué)方法，合理采用多樣化、高效化的教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而達(dá)到提高小學(xué)語文寫作課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目標(biāo)?？傊?，我國對小學(xué)語文作文課堂的要求的不斷提高是現(xiàn)階段各種教學(xué)策略和教學(xué)思想應(yīng)運而生的重要原因。

關(guān)鍵詞：寫作課堂；作文教學(xué)；素質(zhì)教育；小學(xué)語文

在小學(xué)高年級階段，學(xué)生已經(jīng)具備了基本的語文字詞基礎(chǔ)知識，能夠較為熟練的運用詞匯和觀察身邊事物。其邏輯思維也隨著年齡的增長自然而然的成熟著，這推動了學(xué)生對事物有了基本的認(rèn)知和見解。以上的條件為學(xué)生接受較為基礎(chǔ)而系統(tǒng)的寫作教學(xué)方法打下來一定基礎(chǔ)，讓學(xué)生有了接受知識的良好客觀條件。寫作教學(xué)在小學(xué)高年級教學(xué)任務(wù)中占據(jù)著重要地位，因為這一階段既是學(xué)生在小學(xué)教育中的沖刺和知識匯總階段；優(yōu)勢學(xué)生接受更高等級教學(xué)的鋪墊。高年級的教學(xué)任務(wù)可謂是承上啟下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯有著不可替代的重要意義。由此，提出處實效功的教學(xué)策略是當(dāng)務(wù)之急，本文就結(jié)合筆者自身的一些教學(xué)經(jīng)驗淺談開展小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)方法的措施。

一、培養(yǎng)課內(nèi)外閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

閱讀與寫作的關(guān)系是相輔相成，有著猶如雙子星一樣的緊密聯(lián)系。要想有效提高學(xué)生寫作水平，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣便是不可或缺教學(xué)策略之一。在現(xiàn)階段的閱讀要求中，有許多優(yōu)秀的兒童課外讀物諸如《仙女的孩子》、《格林童話》、《一千零一夜》等童話。通過培養(yǎng)學(xué)生形成在穩(wěn)定的閱讀時間進(jìn)行的專注閱讀的好習(xí)慣，就能讓學(xué)生在閱讀和感受書中情節(jié)的過程中獲得驚艷的心靈體驗和審美愉悅，從而激發(fā)學(xué)生去寫作、去模仿、去創(chuàng)造的強(qiáng)烈興趣。同時，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣還能推動學(xué)生更深入的思考和學(xué)習(xí)文章的中心和主題，開拓學(xué)生的知識世界，提高個人的文學(xué)修養(yǎng)，達(dá)到“腹有詩書氣自華”的境界。

例如，在小學(xué)語文教材中就有許多可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、想象思維和創(chuàng)造興趣的范本?！毒奕说幕▓@》、《去年的樹》、《小木偶的故事》等等童話題材的課文就十分接近小學(xué)生的形象思維的特點。這些貼近學(xué)生的閱讀偏好的課文不僅能勾起學(xué)生的閱讀興趣，還能促使學(xué)生將更多注意力集中在課本上避免上課分心。當(dāng)然閱讀范圍可以有課本讀物延伸至課外讀物，如《城南舊事》、《致小讀者》等等曾獲得魯迅文學(xué)獎的優(yōu)秀兒童經(jīng)典文學(xué)也十分適合作為提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和理解水平的首選。

二、注重課文主題的開發(fā)，抓住主題進(jìn)行寫作練習(xí)

在義務(wù)教育階段，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性寫作的范本來自于教材。通過各個專家長期的精心收錄，教材中的每一篇課文都可謂是學(xué)生鍛煉寫作能力，學(xué)習(xí)寫作技巧、模仿寫作邏輯思維的最佳楷模。然而學(xué)生和教師對課文的解讀和開發(fā)不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)每一篇精讀課文更深層次的魅力和亮點。相信教師在重新開發(fā)教材內(nèi)容之后，學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)會更加深刻有力，從而領(lǐng)悟到課文精選語言所具有的獨特魅力。

如《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》、《電腦住宅》這些充滿了想象力的科幻類課文因為其豐富的想象和奇幻的描述而勾起學(xué)生對未來和對周圍事物的進(jìn)一步想像，從而鍛煉了學(xué)生的想象力并很好地極大地刺激了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。如何讓學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果和獲得高品質(zhì)的閱讀體驗，就要看教師如何向?qū)W生展示這些課文、解讀課文中的句子了。

三、多積累運用寫作素材，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力

寫作同樣需要“厚積薄發(fā)”的過程。在這一過程中，學(xué)生便需要不斷積累，在閱讀中不斷記錄優(yōu)美的句子、精煉的詞語、文采驚艷的表達(dá)方式。通過不斷積累優(yōu)質(zhì)的寫作素材并對這些“素材模范”進(jìn)行不斷的“改造、化用”，最終將別人的經(jīng)驗轉(zhuǎn)變成自己的創(chuàng)新，這樣才能達(dá)到積累寫作素材的最終目的。這一過程不是一天兩天的事，而是需要從某一時刻開始培養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正如“積水成山，風(fēng)雨興焉”一般，當(dāng)學(xué)生積累的寫作素材達(dá)到質(zhì)變的節(jié)點時，學(xué)生的寫作水平和表達(dá)能力便會更上一層樓。

例如，《憶江南》這首詩中對春天的描寫輕松靈秀，“江花紅勝火”、“江水綠如藍(lán)”，這兩個句子寫出江南春色的色彩明麗，讓人眼前一亮。學(xué)生便可以積累文中的詩句，通過對詩句的思考和創(chuàng)新運用，在寫作與春天相關(guān)的主題時，便能將此運用其中，給文章平添一分詩意。學(xué)生在摘抄和積累寫作素材時應(yīng)該注重一定的人文特征，注重所選取的內(nèi)容的思想性和文學(xué)性。文學(xué)素材摘抄貴精而不貴多。只有大量而優(yōu)質(zhì)的素材積累才能有效提高學(xué)做水平。

結(jié)語：

除此之外，在語文的學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，將學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展放在寫作教學(xué)的第一位。相信教師在注重閱讀量習(xí)慣的培養(yǎng)，注重學(xué)生語感的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上再開展相關(guān)作文技巧教學(xué)會更容易讓學(xué)生接受并產(chǎn)生濃厚興趣。由興趣啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，方能最大限度助力教學(xué)效率的提升。

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