付康康

摘要：大學(xué)生是我國未來的社會(huì)棟梁，大學(xué)生的思想政治建設(shè)問題是大學(xué)教育的重要方面，它不僅關(guān)系到大學(xué)生本人的健康成長，更關(guān)系到我國未來社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展，因此以大學(xué)生為切入點(diǎn)，落實(shí)思政教育是關(guān)系到我國未來的根本大計(jì)，而在社會(huì)主義新時(shí)代下，對(duì)于大學(xué)生的思政教育也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。本文立足于此，探討大學(xué)思政教育的新思路。

關(guān)鍵詞：高校 思政教育 輔導(dǎo)員

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2019）08-0116-02

我國作為社會(huì)主義國家，在實(shí)踐中結(jié)合中國特色，開辟出了一條具有中國特色社會(huì)主義的新道路，在歷史潮流的實(shí)踐下，我國不斷推行的新舉措基本都得到了很好的驗(yàn)證，中國特色社會(huì)主義理論正在向系統(tǒng)化、成熟化的階段發(fā)展。如今，中華民族正在復(fù)興，我國的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)都處于騰飛階段，以該理論作為指導(dǎo)為后來的工作指明道路具有很重要的意義。而高校大學(xué)生，就理應(yīng)作為新思想的繼承者，肩負(fù)歷史使命，為中華民族的未來不斷奮斗，由于學(xué)校平臺(tái)的優(yōu)勢，以大學(xué)生作為先進(jìn)的思想者進(jìn)行培養(yǎng)具有很好的實(shí)行效果。[1]

一、大學(xué)生思政教育的現(xiàn)狀

如今，我國大學(xué)普遍開設(shè)了專門的思政教育課堂，在課程時(shí)長上基本達(dá)到了要求，但是在具體開展過程中還存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）對(duì)思政教育的重視不夠。對(duì)思政教育的不夠重視首先體現(xiàn)在考核上，在這方面，許多學(xué)校都有一定的欠缺，缺乏切實(shí)的考核體系和考核標(biāo)準(zhǔn)是大學(xué)思政教育的通病，也因此，輔導(dǎo)員會(huì)將思政教育和班會(huì)課合二為一，將思政教育的內(nèi)容以班會(huì)講話的行式展現(xiàn)，這樣做雖然提升了學(xué)生對(duì)于思政教育的認(rèn)可度，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低，遺忘速度很快。另外學(xué)生方面，忽視思政教育重要性的現(xiàn)象也很普遍，尤其是當(dāng)大學(xué)生的思政教育課的教師不是輔導(dǎo)員時(shí)，會(huì)出現(xiàn)頻繁的逃課現(xiàn)象，這在大學(xué)高年級(jí)中情況尤其嚴(yán)重。

（2）思政教師師資力量薄弱。有些學(xué)校的思政教育工作是由輔導(dǎo)員擔(dān)任，而有些學(xué)校卻由非輔導(dǎo)員擔(dān)任，這與高校思政教育的師資力量薄弱有關(guān)。一般來說，大學(xué)課程都應(yīng)當(dāng)由專業(yè)的教師進(jìn)行授課，思政課程自然也不例外，但是師資力量的欠缺問題才導(dǎo)致了輔導(dǎo)員和思政教師的合二為一。從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，以輔導(dǎo)員為主的思政教師群體的年齡普遍偏低，在教學(xué)技巧上尚顯稚嫩，對(duì)于一些理論性的知識(shí)認(rèn)識(shí)不足，難以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考，更有一些輔導(dǎo)員授課照本宣科，課堂氛圍單調(diào)乏味，難以激發(fā)學(xué)生興趣，這就直接導(dǎo)致了思政教育的效率低下。[2]

（3）思政教育沒有與時(shí)俱進(jìn)。如今我國處在飛速發(fā)展的階段，在教育上進(jìn)行相應(yīng)的改革才能順應(yīng)時(shí)代要求，然而在大學(xué)的思政教育課堂中，滯后和脫節(jié)的問題較為嚴(yán)重，這主要體現(xiàn)在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容兩方面。

在教學(xué)方式上，思政教育依舊是灌輸式，缺乏學(xué)生的互動(dòng)、思考，課堂沒有跟隨新時(shí)期的課改要求作出變化。在教學(xué)內(nèi)容上，我國的思政教育以思政理論為主，時(shí)政涉及很少，不能契合社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀，這是思政教育顯得較為過時(shí)的主要原因。課程內(nèi)容難以致用也會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生思政建設(shè)中的新思路

大學(xué)輔導(dǎo)員的工作對(duì)于大學(xué)生的思政建設(shè)有著很重要的影響，無論大學(xué)輔導(dǎo)員是否擔(dān)任思政教師，都可以通過班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育知識(shí)的普及，在具體操作上可以從以下幾方面入手：

（1）更新教育理念，以學(xué)生為主體。對(duì)大學(xué)生展開思政教育，需要重視學(xué)生的主體性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由于輔導(dǎo)員的身份地位更接近學(xué)生的生活老師，因此輔導(dǎo)員應(yīng)該利用該優(yōu)勢，通過日常的交流，拉近和大學(xué)生的距離，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難題，樹立以人為本的教育理念，充分尊重每個(gè)學(xué)生的思想差異性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將思政建設(shè)和生活學(xué)習(xí)輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，從而最大限度地發(fā)揮輔導(dǎo)員的身份優(yōu)勢。[3]

輔導(dǎo)員擔(dān)任思政教師時(shí)，就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)增進(jìn)和學(xué)生的交流。在思政教育課堂上，以學(xué)生為主體打造自由交流思想的高效課堂。在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，可以利用學(xué)生的相關(guān)疑問鋪設(shè)懸念，吸引學(xué)生的注意力，然后展開教學(xué)將有更好的效果。比如針對(duì)大學(xué)生逃課問題，一些學(xué)生是因?yàn)樽灾屏Σ钕胪嬗螒蚨诱n，那么教師就可以以此為切入點(diǎn)，找到學(xué)生的癥結(jié)所在，從思政角度分析逃課的利與弊，然后回到社會(huì)主義建設(shè)的前提下激發(fā)學(xué)生的使命感，使其以責(zé)任意識(shí)去克服網(wǎng)癮。這不僅解決了大學(xué)生面臨的一系列難題，還完成了對(duì)于思政課程的講解，一舉兩得。而能完成這項(xiàng)工作的，就只有大學(xué)生亦師亦友的輔導(dǎo)員教師。所以輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的身份優(yōu)勢。

（2）加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，努力實(shí)現(xiàn)思政教育的生活化。要說思政教育的難度，就在于其理論太多，立意太高，讓學(xué)生難以接受。所以在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政教育的時(shí)候，如果進(jìn)行內(nèi)容宣講式教學(xué)就會(huì)導(dǎo)致課堂枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，這時(shí)，輔導(dǎo)員就應(yīng)該先吃透思政思想的內(nèi)涵，運(yùn)用生活化的語言完成對(duì)思政思想的表述。

然而要吃透思政核心思想的難度較大，即使是專業(yè)的思政教師要完成該過程都有一定的難度，當(dāng)輔導(dǎo)員“兼職”思政教師時(shí)，就更是難上加難。在這樣的前提下，輔導(dǎo)員必須先落實(shí)自己的學(xué)生地位，不斷學(xué)習(xí)提升自己的思政水平，達(dá)到思政教師的標(biāo)準(zhǔn)。在教育過程中，輔導(dǎo)員可以學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀的思政老師的授課方案，在遵循大體流程的授課指導(dǎo)下，將理論課程轉(zhuǎn)變成更加貼近學(xué)生生活的思想交流課程，在這個(gè)過程中。輔導(dǎo)員可以以學(xué)習(xí)伙伴的角色參與討論，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的深入理解，對(duì)于一些難以解決的難題，可以留作課后思考，待課后找到解決方案后再完成“補(bǔ)救”，這對(duì)于“兼職”思政教師的輔導(dǎo)員來說具有很好的可行性。[4]

（3）利用現(xiàn)代科技手段，實(shí)現(xiàn)教育方式多樣化。在當(dāng)下科技飛速發(fā)展的階段，大學(xué)課堂也出現(xiàn)了一系列的改革，善于利用當(dāng)下的科技手段，實(shí)現(xiàn)多樣性的教學(xué)，是現(xiàn)代教師應(yīng)當(dāng)掌握的技能之一。

在思政課堂教學(xué)中，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)按照流程進(jìn)行，在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，收集相關(guān)資料，制訂課堂授課計(jì)劃；在課中，輔導(dǎo)員要善用多媒體資源，為學(xué)生進(jìn)行形象具體的講解，在涉及純理論的難以生活化的內(nèi)容時(shí)，要建立框架圖或者層次結(jié)構(gòu)關(guān)系圖幫助學(xué)生進(jìn)行記憶理解，熟練掌握使用多媒體，這是對(duì)新時(shí)代下教師的必然要求，輔導(dǎo)員作為思政教師的一員，自然也不能例外。

另外，基于手機(jī)在大學(xué)校園的普及程度通過郵件、QQ群、微信群對(duì)最新的思政內(nèi)容進(jìn)行宣講，具有很大的可行性。再有，通過手機(jī)和個(gè)人電腦一類的設(shè)備，學(xué)生能夠更好地和輔導(dǎo)員建立一對(duì)一的交流，這非常有利于輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生開展單獨(dú)指導(dǎo)和針對(duì)性教學(xué)，也是提升思政教育效率的一種方法。

三、結(jié)語

加強(qiáng)大學(xué)生的思政教育符合我國科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的宗旨，而高校的輔導(dǎo)員就是該過程中的關(guān)鍵一環(huán)。從現(xiàn)狀來看，無論輔導(dǎo)員擔(dān)任思政教師與否，輔導(dǎo)員都能作為思政教育培養(yǎng)的切入點(diǎn)，并且輔導(dǎo)員更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，具有其他教師不具備的優(yōu)勢，因此，輔導(dǎo)員更應(yīng)把握優(yōu)勢，認(rèn)清自己的定位，肩負(fù)社會(huì)主義現(xiàn)代化的歷史使命，努力發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，將學(xué)生培養(yǎng)成中國特色社會(huì)主義的合格接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱文娟.淺析高校思想政治教育生活化[J].科教導(dǎo)刊，2013（18）.

[2]王戈.淺析高校思想政治教育的現(xiàn)狀與創(chuàng)新[J].華章，2012（9）.

[3]金鑫.大學(xué)生思想政治教育生活化的指導(dǎo)原則及實(shí)現(xiàn)途徑[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2013（4）.

[4]朱友強(qiáng).高校思想政治教育理論解讀初探[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）.

責(zé)任編輯：于蕾