秦艷萍

摘要：初中階段的語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于學(xué)習(xí)者的閱讀能力要求比較高，學(xué)生的閱讀能力是否達(dá)標(biāo)，直接決定了學(xué)生能否真正地學(xué)好初中語(yǔ)文學(xué)科。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師必須注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，關(guān)注閱讀教學(xué)方法的研究，使用最有效的閱讀教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀理解能力，從而使學(xué)生整體的語(yǔ)文水平得到提高。下文筆者主要就如何實(shí)現(xiàn)有效的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)展開(kāi)探討，希望能為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 閱讀 教學(xué) 有效性

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2019）08-0199-02

閱讀理解是初中語(yǔ)文考試中占分最多，難度最大的部分，可以說(shuō)閱讀理解對(duì)整個(gè)初中語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。然而，在實(shí)際的課堂閱讀教學(xué)中，還存在一些問(wèn)題，例如教師對(duì)閱讀材料的拓展不足，忽略對(duì)閱讀材料細(xì)節(jié)的把握，缺乏師生互動(dòng)等。這些問(wèn)題的出現(xiàn)導(dǎo)致了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)整體效果偏差。如果閱讀教學(xué)中的這些問(wèn)題一直得不到解決，那么必將會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生不良的影響。因此，是否能夠解決這些問(wèn)題，成了實(shí)現(xiàn)有效閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，下文筆者主要會(huì)從以下幾方面進(jìn)行探究。

一、延展閱讀材料，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師一般會(huì)局限于對(duì)閱讀材料的閱讀教學(xué)，這非常不利于學(xué)生擴(kuò)散性思維的發(fā)展，致使課堂的氛圍比較沉悶無(wú)趣，非常不利于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。因此，要實(shí)現(xiàn)有效的閱讀教學(xué)就必須在閱讀材料的基礎(chǔ)上，對(duì)閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行一定的擴(kuò)展，從而使學(xué)生在閱讀教學(xué)中掌握更多的知識(shí)，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面。

例如教師在對(duì)《皇帝的新裝》進(jìn)行完閱讀教學(xué)之后，可以讓學(xué)生以語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組為單位，收集安徒生的其他童話故事。學(xué)生收集故事的過(guò)程也是學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的過(guò)程。學(xué)生收集完畢后，教師再安排一個(gè)合適的時(shí)間舉辦講故事大賽，每個(gè)學(xué)習(xí)小組派出一名代表，向其他組的同學(xué)和教師講述自己小組收集到的童話故事。這種講故事比賽的形式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的自主性，從而使得學(xué)生的閱讀能力得到一定程度的提高。

二、挖掘材料的細(xì)節(jié)，提升閱讀教學(xué)的有效性

語(yǔ)文閱讀材料的細(xì)節(jié)往往蘊(yùn)含著重要的信息點(diǎn)，如果不注重對(duì)閱讀材料細(xì)節(jié)的把握，還可能會(huì)對(duì)整篇閱讀材料產(chǎn)生理解上的誤差。所以教師在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)的方案時(shí)，要注意對(duì)閱讀材料細(xì)節(jié)的把握和利用，在細(xì)節(jié)處提升學(xué)生的閱讀理解能力。

例如，教師在講授《孔乙己》這篇課文時(shí)，教師在對(duì)課文的精講之前，可以先讓學(xué)生自行對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)閱讀，然后要求學(xué)生在仔細(xì)閱讀的過(guò)程中找出文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并試著自行分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文章中的作用，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課文細(xì)節(jié)探究的積極性，從而使學(xué)生能夠很快地找出文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并根據(jù)自己的理解對(duì)文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用進(jìn)行初步分析，這種對(duì)細(xì)節(jié)的把握可以促使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行更深刻、更透徹的理解，提高學(xué)生在閱讀課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率。

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探究閱讀的意識(shí)。所以教師在備課的過(guò)程中，要不斷對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，以激起學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的熱情和積極性，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的探究意識(shí)。教師還要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，使學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)課堂產(chǎn)生興趣，使學(xué)生的閱讀能力和水平不斷得到提高。

例如，教師在講授《岳陽(yáng)樓記》一文時(shí)，教師在對(duì)文章的大意進(jìn)行講解之后，在逐句分析之前，可以向?qū)W生提問(wèn)：按照一般思維的理解，應(yīng)該是做官的時(shí)候，為君主擔(dān)憂，不做官的時(shí)候，為百姓擔(dān)憂。但文中作者卻說(shuō)“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”。通過(guò)教師提出的這個(gè)質(zhì)疑，就能立刻激起學(xué)生對(duì)文章的探究意識(shí)，然后帶著教師提出的問(wèn)題，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入、細(xì)致的探索。在學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究完畢之后，教師要聽(tīng)取學(xué)生的探究結(jié)果，然后在學(xué)生探究結(jié)果的基礎(chǔ)上，幫學(xué)生解疑答惑，從而幫助學(xué)生對(duì)文章整體進(jìn)行理解。文中作者之所以會(huì)說(shuō)“居廟堂之高則憂其民，處江湖則憂其君”，是因?yàn)樽髡邞n國(guó)憂民，心存家國(guó)百姓，身居高官時(shí)，會(huì)為能不能為百姓謀求福祉而憂心，不做官時(shí)，又會(huì)為君主能不能治理好國(guó)家而憂心。

四、校內(nèi)閱讀與校外閱讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在閱讀教學(xué)中，教師不應(yīng)該僅僅看重學(xué)生閱讀的結(jié)果，還應(yīng)該著重學(xué)生的閱讀過(guò)程和閱讀質(zhì)量，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。只有學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生才會(huì)自主地進(jìn)行閱讀，長(zhǎng)時(shí)間地閱讀，會(huì)使得學(xué)生的精神世界更為豐富，氣質(zhì)和品質(zhì)也會(huì)得到一定程度的提升，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）校內(nèi)閱讀

學(xué)生在校內(nèi)的閱讀可以通過(guò)到學(xué)校圖書(shū)館借閱的方式進(jìn)行。學(xué)校的圖書(shū)館一般都有大量的圖書(shū)儲(chǔ)備，是除課堂學(xué)習(xí)之外，學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生可以通過(guò)借閱的方式，擴(kuò)充自己的閱讀量和知識(shí)儲(chǔ)備量，長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀能力的提升有非常大的促進(jìn)作用。

學(xué)校圖書(shū)館應(yīng)對(duì)全體學(xué)生積極開(kāi)放，以便使學(xué)生能夠充分利用圖書(shū)館中的資源；校圖書(shū)館還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的作息時(shí)間，制定最科學(xué)的開(kāi)館時(shí)間；校圖書(shū)館還要完善工作人員的服務(wù)態(tài)度，為學(xué)生的借書(shū)、還書(shū)提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。除此之外，校圖書(shū)館的工作人員還要對(duì)圖書(shū)館中的藏書(shū)質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)和篩選，使圖書(shū)館的藏書(shū)能夠更加適合中學(xué)生閱讀。在圖書(shū)種類上，除了必要的科目輔導(dǎo)書(shū)籍之外，還要多添置有關(guān)文學(xué)、藝術(shù)、天文等方面的書(shū)籍，以便擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生在文學(xué)藝術(shù)等多方面的綜合素質(zhì)。總而言之，校圖書(shū)館的優(yōu)劣，直接決定了學(xué)校素質(zhì)教育的成敗，所以學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)校圖書(shū)館的管理，使校圖書(shū)館真正成為可以開(kāi)闊學(xué)生視野，使學(xué)生獲取知識(shí)和能力，培養(yǎng)興趣愛(ài)好等方面的主要陣地。

（二）校外閱讀

學(xué)生在校外閱讀的渠道是多方面的，主要可以分為家庭角度和社會(huì)角度兩個(gè)方面。學(xué)生在家庭中的閱讀，主要通過(guò)閱讀家庭訂閱的報(bào)紙、雜志或是選購(gòu)的圖書(shū)的進(jìn)行。學(xué)生在社會(huì)方面的閱讀，主要通過(guò)公共圖書(shū)館實(shí)現(xiàn)。隨著國(guó)家對(duì)國(guó)民素質(zhì)要求的不斷提高，各個(gè)城市內(nèi)公共圖書(shū)館的數(shù)量也日漸增多。而且隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展與成熟，各個(gè)城市的公共圖書(shū)館也大都開(kāi)設(shè)了網(wǎng)上數(shù)字平臺(tái)，學(xué)生對(duì)于圖書(shū)的查找和借閱也更加熟悉，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)，足不出戶地就能閱讀到公共圖書(shū)館的圖書(shū)資源。這種數(shù)字公共圖書(shū)館的普及，更便于學(xué)生借閱圖書(shū)，以此可以增加學(xué)生閱讀圖書(shū)的數(shù)量，從而提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)。

五、結(jié)語(yǔ)

“中文乃一切中國(guó)人心靈之所托，只要中文常在，必然漢魂不朽?！庇纱丝梢?jiàn)，中文在所有中國(guó)人心目中的重要地位，而中文的重要地位也決定了中文閱讀的重要性。閱讀能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文學(xué)科至關(guān)重要，所以在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生真正地會(huì)閱讀、喜歡閱讀，提升學(xué)生的閱讀理解能力，從而為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科整體水平的提升奠定基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟