王成

摘 要：本文站在小學(xué)體育教育教學(xué)的角度，闡述了體育游戲的特點(diǎn)，從課前準(zhǔn)備活動(dòng)、課堂體育技術(shù)與技能教學(xué)、身體素質(zhì)練習(xí)、結(jié)束活動(dòng)等四個(gè)方面探討了體育游戲在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 體育教學(xué) 體育游戲 有效應(yīng)用

中圖分類號：G623.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）05-0-01

對小學(xué)生來說，體育課就是帶有娛樂性質(zhì)的、可以緩解學(xué)習(xí)壓力的一門課程。因此，當(dāng)他們接受體育教學(xué)時(shí)，會過多地將注意力放在教師所開展的體育游戲活動(dòng)上，而忽略了教師所教授的體育技術(shù)與技能。這對教師培養(yǎng)學(xué)生的體育能力與身體素質(zhì)造成了一定程度的消極影響。所以，教師應(yīng)當(dāng)如何在體育課堂教學(xué)中有效應(yīng)用體育游戲、在提高體育教學(xué)趣味性的同時(shí)又充分發(fā)揮體育教學(xué)的教育功能，就是需要我們深入研究的問題。

一、體育游戲的特點(diǎn)

從大量與體育教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)資料、書籍以及實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，筆者總結(jié)出了以下幾個(gè)體育游戲的特點(diǎn)：一，娛樂休閑性。體育游戲，顧名思義，就是帶有體育性質(zhì)的一種游戲形式。體育游戲可以改善枯燥無味的體育教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生始終處于輕松愉悅的狀態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。二，大眾性。體育游戲不受年齡的限制。無論是處于何種年齡段的人都可進(jìn)行體育游戲。三，健身性。學(xué)生在進(jìn)行體育游戲的過程中，勢必要做一些如跑、跳、躲閃等的動(dòng)作。這樣，學(xué)生的身體素質(zhì)會在運(yùn)動(dòng)中得到加強(qiáng)。四，教育性。做體育游戲時(shí)，學(xué)生之間難免會產(chǎn)生分歧。為了使體育游戲順利進(jìn)行下去，學(xué)生會下意識地尋找產(chǎn)生分歧的原因，并采取相應(yīng)的措施對此進(jìn)行解決。這樣，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力會得到加強(qiáng)。五，多樣性。在體育課堂上，學(xué)生可選擇的體育游戲多種多樣。而且，學(xué)生也可根據(jù)參加游戲的人數(shù)以及體育設(shè)備的多少對游戲內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。六，競爭性。筆者在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生都會分兩組開展體育游戲。為了達(dá)到獲勝的目的，學(xué)生之間就會形成良性競爭。

二、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.課前準(zhǔn)備活動(dòng)

要想在體育教學(xué)中有效應(yīng)用體育游戲，課前準(zhǔn)備活動(dòng)是教師需要考慮的第一個(gè)部分。學(xué)生需要在這一階段進(jìn)行熱身，防止課堂劇烈運(yùn)動(dòng)對身體造成損傷。當(dāng)前，多數(shù)教師都是采取跑步、做體操、蛙跳等方式來開展體育教學(xué)的。在此過程中，學(xué)生容易喪失力氣，從而失去接受體育教育的興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)在課前準(zhǔn)備活動(dòng)中加入體育游戲，達(dá)到保存學(xué)生體力的同時(shí)增強(qiáng)體育教學(xué)趣味性的目的。其一，可對跑步的方式進(jìn)行改善。傳統(tǒng)的跑步方式是學(xué)生排好隊(duì)，然后整體繞操場跑步。這樣造成的結(jié)果就是，一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生跟不上其余學(xué)生的速度，導(dǎo)致教師在跑步結(jié)束后整體隊(duì)伍的時(shí)間延長、體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)間減少。教師可采取“兩人三足”的游戲競賽形式，讓體質(zhì)有差異但相差不多的學(xué)生組成搭檔。這樣，很大程度上會激起身體素質(zhì)較差學(xué)生的勝負(fù)欲，進(jìn)而平衡整個(gè)班級學(xué)生的跑步速度。其二，可對體操運(yùn)動(dòng)的方式進(jìn)行改善。傳統(tǒng)的體操熱身方式與跑步方式如出一轍。這樣造成的后果就是，一些學(xué)生在做體操的過程中投機(jī)取巧，從而導(dǎo)致劇烈運(yùn)動(dòng)對身體造成損傷。教師可采取“接龍”游戲形式，將所有學(xué)生分成八組并按順序排列。一排學(xué)生做完第一個(gè)動(dòng)作之后，第二排學(xué)生開始做第二個(gè)動(dòng)作。以此類推。等到第八排學(xué)生做完第八個(gè)動(dòng)作之后，開始做第一個(gè)動(dòng)作。如此循環(huán)兩到三遍。

2.課堂體育技術(shù)、技能教學(xué)

課堂體育技術(shù)、技能教學(xué)是教師需要考慮的第二個(gè)部分。學(xué)生需要在這一階段學(xué)習(xí)一些簡單的體育技術(shù)與體育技能，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的教育功能。筆者發(fā)現(xiàn)，在此過程中，多數(shù)教師只注重對理論與實(shí)踐的教學(xué)，而忽略了對學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此，學(xué)生并不能夠充分吸收教師所講的體育知識，也不能將教師所傳授的體育技能應(yīng)用到實(shí)際的體育活動(dòng)中。所以，教師應(yīng)當(dāng)在課堂體育技術(shù)、技能的教學(xué)中加入體育游戲，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生體育能力的目的。以田徑教學(xué)為例，教師可采取“接力”的游戲競賽形式，將學(xué)生分成幾個(gè)隊(duì)伍。在這幾個(gè)隊(duì)伍中選擇每一階段的跑手，要求以擊掌的方式代替接棒。并嚴(yán)格規(guī)定比賽規(guī)則，如離開跑道或?qū)W生已經(jīng)離開擊掌區(qū)域還是沒有完成擊掌的行為，取消全隊(duì)學(xué)生的資格。這樣，學(xué)生既可以鍛煉跑步技巧，也能夠通過接力賽跑明確體育競賽的嚴(yán)肅性。

3.身體素質(zhì)練習(xí)和結(jié)束活動(dòng)

身體素質(zhì)練習(xí)和結(jié)束活動(dòng)是教師需要考慮的第三、四部分。當(dāng)前的小學(xué)體育課堂教學(xué)中，學(xué)生身體素質(zhì)練習(xí)的動(dòng)作較為單一。雖然動(dòng)作難度并不高，但是運(yùn)動(dòng)量較多。這就給學(xué)生的身心帶來了考驗(yàn)。學(xué)生很容易對課堂身體素質(zhì)練習(xí)產(chǎn)生抵抗心理。另外，多數(shù)教師并未開展教學(xué)結(jié)束活動(dòng)。學(xué)生并不清楚是否可以自由活動(dòng)。而且，如果長期不開展教學(xué)結(jié)束活動(dòng)，學(xué)生很容易失去時(shí)間意識。即使有些教師會開展教學(xué)結(jié)束活動(dòng)，但也只是將學(xué)生集中在一起，說一些體育課堂的注意事項(xiàng)。這樣造成的結(jié)果就是，學(xué)生對教師產(chǎn)生厭惡心理。因此，教師應(yīng)當(dāng)在身體素質(zhì)練習(xí)與結(jié)束活動(dòng)中加入體育游戲。例如，在足球、乒乓球等球類運(yùn)動(dòng)的練習(xí)過程中，教師可以采取顛球加接力的游戲形式。教師可讓學(xué)生圍成一個(gè)大圈，隨機(jī)選擇學(xué)生作為第一個(gè)顛球的人，由其他學(xué)生共同計(jì)數(shù)。接著，由他將球傳遞給圈內(nèi)的任意一個(gè)學(xué)生。因?yàn)榻忧虻娜瞬痪哂袦?zhǔn)確性，所以，每個(gè)學(xué)生都會注視著球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。這樣，不僅可以鍛煉學(xué)生的球類技能，也可以提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識以及觀察能力。再如，在結(jié)束活動(dòng)時(shí)，采取“看誰收集的體育器材最多”的游戲形式代替以往的簡單說教，將收集體育器材的任務(wù)分散給每一個(gè)學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公物的意識。

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