趙永華

摘 要：教師在采用議題式教學(xué)時(shí)要恰當(dāng)選擇議題，這對一節(jié)課的成功與否有決定性的意義。議題的選擇要符合學(xué)生實(shí)際，議題的選擇要關(guān)注社會熱點(diǎn)，議題的選擇要有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，議題的選擇要具有思辨性。

關(guān)鍵詞：議題式教學(xué) 學(xué)生實(shí)際 社會熱點(diǎn) 價(jià)值觀 思辨性

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）04-0-01

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》把活動(dòng)型學(xué)科課程作為本次普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的一個(gè)亮點(diǎn)，而議題式教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)型學(xué)科課程的重要著手。

議題式教學(xué)就是，教師在認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)、了解教材內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，從書本、學(xué)生或者自身中確定合適的議題，然后進(jìn)行信息的搜集、問題探究，最后進(jìn)行總結(jié)和提升，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步的升華。所以議題的選擇與確定對一堂課的成功與否就具有了決定性的意義。那么教師在議題式中該如何恰當(dāng)?shù)剡x擇議題呢？

一、議題的選擇要符合學(xué)生實(shí)際

學(xué)生是學(xué)習(xí)任務(wù)的接受者，發(fā)現(xiàn)問題的探索者，是知識信息的反饋者。議題式教學(xué)必須要關(guān)注學(xué)習(xí)主體，尊重學(xué)生的主體地位。

“新課標(biāo)”明確規(guī)定：“要了解學(xué)生對議題的認(rèn)識狀況及原有經(jīng)驗(yàn)，以提高教學(xué)的針對性、實(shí)效性。”這一要求表明，我們對于議題的選擇，不能忽視學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)水平和認(rèn)識基礎(chǔ)，以及學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)。

在教學(xué)《為人民服務(wù)的政府》時(shí)，以“西寧的昨天、今天、明天”為議題，引導(dǎo)學(xué)生討論探究，在討論中學(xué)生們感受到了西寧交通的便利有序，衛(wèi)生設(shè)施的逐步完善，生態(tài)環(huán)境的不斷優(yōu)化，人民生活水平連年提升，進(jìn)而從身邊事、家鄉(xiāng)事出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生了解西寧市政府率領(lǐng)人民艱苦奮斗的歷程，從而真實(shí)地讓學(xué)生感受到政府是這樣為人民服務(wù)的。這樣的生活情境可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、議題的選擇要關(guān)注社會熱點(diǎn)

政治課堂是一門時(shí)政性很強(qiáng)的課程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)，把握時(shí)代脈搏是政治學(xué)科很重要的原則。生活化的議題最容易啟發(fā)學(xué)生的思維力和想象力，議題應(yīng)該聯(lián)系生活熱點(diǎn)和社會實(shí)際狀況，將社會熱點(diǎn)中體現(xiàn)思想政治課基本觀點(diǎn)的有價(jià)值的問題作為開展探究活動(dòng)的議題。

教師可以選擇一種社會現(xiàn)象作為議題，例如對于“中國人應(yīng)不應(yīng)該過圣誕節(jié)”這一話題不同的人有不同的看法，有的人認(rèn)為我國改革開放后，外國的文化滲入其中，各國互相交融。中國人體驗(yàn)一下外國人的節(jié)日，領(lǐng)略一下異國文化，這沒有什么不好。但也有人認(rèn)為圣誕節(jié)是基督教徒為紀(jì)念基督誕生的宗教節(jié)日，跟我們中國根本沒有關(guān)系，中國人過圣誕節(jié)是崇洋媚外，所以中國人不應(yīng)該參與。這種議題十分貼近生活，能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，更能引導(dǎo)學(xué)生理性地看待問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，

三、議題的選擇要有利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀

思想政治課與其他課程不同，它是塑造學(xué)生價(jià)值觀的重要抓手，所以在教學(xué)的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值的引導(dǎo)就顯得尤為重要了。

“新課標(biāo)”明確規(guī)定：“教學(xué)設(shè)計(jì)能否反應(yīng)活動(dòng)型學(xué)科課程實(shí)施的思路，關(guān)鍵在于確定開展活動(dòng)的議題。議題，既包含學(xué)科課程的具體內(nèi)容，又展示價(jià)值判斷的基本觀點(diǎn)?！薄靶抡n標(biāo)”還規(guī)定：“要了解議題的實(shí)踐價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生面對生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問題。”面對各種社會熱點(diǎn)話題和我們生活中發(fā)生的故事，只有具有育人價(jià)值的問題，才能進(jìn)入高中思想政治課堂。學(xué)生在議題式教學(xué)的課堂上接觸到的案例，必須是真實(shí)可信的。這就需要教師在教學(xué)中增強(qiáng)辨識能力，先期進(jìn)行篩選和設(shè)計(jì)，以確保“生動(dòng)的故事”所承載的“深刻的道理”對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響力。

例如可以就“老人倒地要不要扶”作為議題。這樣的問題如果放在建國初期可能只是一個(gè)有著確定答案的單項(xiàng)選擇題，但為什么放在現(xiàn)在就讓人難以取舍了呢？原因是什么？我們又該怎么做？課堂中通過對這一“兩難問題”的探究，最終解決學(xué)生的“道德沖突”。這種議題的選擇符合社會主義核心價(jià)值觀，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，從而讓學(xué)生形成正確的認(rèn)知。

四、議題的選擇要具有思辨性

古人云“學(xué)起于思，思源于疑?！笨鬃右舱f：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。思想政治課堂是立足于“思”，有思想、有辨析的課堂。因此，在思想政治課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)具有思辨性的問題，才能夠真正讓學(xué)生思維“動(dòng)”。一個(gè)好的議題要有足夠的思辨性，能夠激發(fā)參與者思維的火花，圍繞尋求解決議題的策略，引發(fā)質(zhì)疑、批判、辨析、聯(lián)想、發(fā)散等思辨過程，并通過問題討論、觀點(diǎn)碰撞、思維交流、理性表達(dá)，促進(jìn)參與者在多種合理性觀點(diǎn)沖撞的基礎(chǔ)上拓寬思路、深入探究，進(jìn)而解決問題。強(qiáng)化自主辨析，實(shí)現(xiàn)在質(zhì)疑中建構(gòu)知識，在思辨中明白事理，在矛盾中澄清價(jià)值，在沖突中明晰立場，在取舍中形成智慧。

在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)置極具思辨性和體現(xiàn)時(shí)代性的議題，將學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組展開辯論，然后教師對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。

在教學(xué)《企業(yè)的經(jīng)營》時(shí)，圍繞“企業(yè)如何經(jīng)營成功”這一議題，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的活動(dòng)（以學(xué)生所選的典型企業(yè)為例）。首先讓學(xué)生通過調(diào)查總結(jié)出該公司的經(jīng)營狀況及對經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)，進(jìn)而讓學(xué)生分析該企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益不斷提升的原因。為了提升學(xué)生的批判性思維，對學(xué)生進(jìn)行有效的價(jià)值引領(lǐng)，在上一個(gè)問題的基礎(chǔ)上接著又拋出一個(gè)問題：“企業(yè)的直接目的是獲取利潤，那企業(yè)獲取的利潤越多是不是意味著越成功？”這個(gè)問題一拋出，每個(gè)學(xué)生都自己有思考、有回應(yīng)。而在不同的思考里，讓學(xué)生自己厘清對“企業(yè)成功”的理解，發(fā)現(xiàn)“守法經(jīng)營、誠信經(jīng)營”是底線，“回饋社會、承擔(dān)責(zé)任”才是更有意義的“成功”。

學(xué)校教育中學(xué)科的獨(dú)特價(jià)值在于育人，在于學(xué)生的發(fā)展。議題式教學(xué)的所有設(shè)計(jì)，最終都要服務(wù)于我們最根本的育人目標(biāo)。黨的十八大報(bào)告指出教育的根本任務(wù)是“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。這是議題式教學(xué)議題選擇的最終目的和根據(jù)。

參考文獻(xiàn)

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