金繼榮

摘 要：中職院校數(shù)控專業(yè)是以培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力的技能人才為目標(biāo)的，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求比較高，應(yīng)用傳統(tǒng)的技能教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期數(shù)控專業(yè)的發(fā)展需要。本文主要是分析了我國(guó)數(shù)控技能競(jìng)賽概況和中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，然后提出了構(gòu)建以賽促教的課堂教學(xué)模式的策略，希望能夠給職業(yè)教育改革提供一些參考。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)控;技能競(jìng)賽;以賽促教;課堂教學(xué)模式

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)職業(yè)教育越來(lái)越重視，中職院校的發(fā)展也進(jìn)入了黃金時(shí)期，為社會(huì)培養(yǎng)了大批的高技能人才。在中職院校發(fā)展的過(guò)程中，也存在一些不足，比如中職生的生源素質(zhì)差、中職院校技能教學(xué)存在不足等。中職院校的特色在于職業(yè)技能的教學(xué)，職業(yè)技能需要學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作才能獲得。近幾年技能競(jìng)賽在中職院校受到了廣泛的關(guān)注，結(jié)合技能競(jìng)賽提高學(xué)生的技能成為了當(dāng)前中職院校數(shù)控專業(yè)技能教學(xué)的一個(gè)教學(xué)方向。

一、我國(guó)數(shù)控技能競(jìng)賽概況

從我國(guó)的數(shù)控技能競(jìng)賽情況來(lái)看，到目前為止我國(guó)已經(jīng)舉辦了多屆。數(shù)控技能競(jìng)賽主要體現(xiàn)了職業(yè)教育加強(qiáng)技能訓(xùn)練、大力促進(jìn)校企合作和創(chuàng)新培養(yǎng)模式的理念，該項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施為職業(yè)教育數(shù)控專業(yè)的改革提供了契機(jī)，而且還能促進(jìn)其他專業(yè)的教學(xué)改革。但是職業(yè)院校數(shù)控技能競(jìng)賽的參賽選手還存在一些不足，通過(guò)分析比賽情況和比賽成績(jī)，我們可以知道主要問(wèn)題有：學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)理論不夠系統(tǒng)和完整，學(xué)校沒(méi)有結(jié)合大量實(shí)踐訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題分析能力和解決能力;課程體系結(jié)構(gòu)不夠完善，沒(méi)有結(jié)合社會(huì)需求進(jìn)行優(yōu)化。因此，職業(yè)院校的第一要任就是創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，逐步完善教學(xué)計(jì)劃，深化專業(yè)理論教學(xué)，并且要加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從而為國(guó)家輸出更多高素質(zhì)的數(shù)控技術(shù)人才。

二、中職院校數(shù)控教學(xué)現(xiàn)狀

（一）實(shí)踐教學(xué)缺乏

當(dāng)前多數(shù)中職院校雖然是以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，但在教學(xué)方法上還是以應(yīng)試教育為主要教學(xué)方法，對(duì)實(shí)踐和技能教學(xué)不夠重視。然而，數(shù)控技術(shù)專業(yè)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和技能水平要求較高，這些能力都需要學(xué)生們通過(guò)多次的實(shí)踐與應(yīng)用才能獲得。數(shù)控實(shí)踐的效果與教師們的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是分不開的。當(dāng)前很多數(shù)控專業(yè)的教師是剛畢業(yè)就直接進(jìn)入教學(xué)崗位的，對(duì)數(shù)控專業(yè)的理論知識(shí)掌握較好，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)則比較缺乏。這些教師會(huì)不自覺地傾向于運(yùn)用書本上的案例進(jìn)行教學(xué)，然而這些案例多數(shù)和當(dāng)前企業(yè)的需求和實(shí)際情況脫節(jié)，導(dǎo)致很多數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)也不能很快適應(yīng)，還要學(xué)習(xí)新的設(shè)備和技術(shù)。

（二）忽視技能提升教學(xué)

中職院校一直很重視中職生的技能培養(yǎng)，這也是中職院校的主要特色。然而，一方面，當(dāng)前中職院校對(duì)數(shù)控專業(yè)技能方面的教學(xué)與實(shí)踐，并沒(méi)有給出足夠的時(shí)間和實(shí)踐條件。由于中職生們都是零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐時(shí)間短、專業(yè)基礎(chǔ)不穩(wěn)固等情況下，其技能教學(xué)效果并不理想，已經(jīng)影響到了中職生的求職與中職院校的教育成效。另一方面，近年來(lái)隨著大學(xué)生日益增多，社會(huì)對(duì)中職生們的技能水平也有了更高的要求。企業(yè)對(duì)員工的需求也越來(lái)越高，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬诺母?jìng)爭(zhēng)，企業(yè)對(duì)中職生們的技能水平更加重視。

由這兩個(gè)方面的分析可以看出，中職院校數(shù)控技能教學(xué)改革已經(jīng)成為急需解決的問(wèn)題?？梢越Y(jié)合近幾年在中職學(xué)校傳播較廣的技能競(jìng)賽，來(lái)引導(dǎo)中職老師與學(xué)生重視技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。教師可以通過(guò)技能競(jìng)賽，把書本上的理論知識(shí)融入到日常的技能教學(xué)里，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高技能教學(xué)效果。

三、以賽促教的數(shù)控教學(xué)模式分析

（一）以賽促教的中職數(shù)控技能教學(xué)模式

學(xué)生在技能大賽中最主要的收獲是可以把平時(shí)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到比賽中，并通過(guò)比賽過(guò)程提高學(xué)生們的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，從而獲得技能教學(xué)的效果。可以說(shuō)，中職學(xué)校的技能比賽從根本上解決了當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)控技能教學(xué)存在的重理論、輕技能的問(wèn)題。技能比賽能夠讓教師們認(rèn)識(shí)到技能教學(xué)的重要性，也可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。為此，在以賽促教背景下的中職數(shù)控技能教學(xué)，可以設(shè)置成主題式的教學(xué)模式，以技能比賽的模式對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重新劃分，在教學(xué)中增加實(shí)踐的時(shí)間和內(nèi)容，并讓學(xué)生們分組學(xué)習(xí)與完成作業(yè)。教學(xué)內(nèi)容則可以根據(jù)近幾年的技能比賽內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，讓數(shù)控教學(xué)更加切合當(dāng)下的企業(yè)需求和實(shí)際情況。比如近幾年的數(shù)控比賽中通常會(huì)涉及機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)、數(shù)控加工、制圖等內(nèi)容。這些內(nèi)容與數(shù)控專業(yè)學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容也基本相符，為此可以將比賽的題目融入到日常的教學(xué)里，進(jìn)一步提高學(xué)生的日常學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生們學(xué)習(xí)更有用的知識(shí)，在畢業(yè)后能夠更好地融入企業(yè)。

（二）以賽促教的數(shù)控技能教學(xué)優(yōu)勢(shì)

除了前文提及的一些作用外，以賽促教的數(shù)控技能教學(xué)還有以下兩點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

第一，結(jié)合技能比賽進(jìn)行數(shù)控專業(yè)的教學(xué)，讓教師們感覺到挑戰(zhàn)性。他們不自覺地不斷學(xué)習(xí)，能夠讓教學(xué)水平和自身的能力得到不斷的提高。數(shù)控專業(yè)主要偏向于實(shí)踐與應(yīng)用，雙師型隊(duì)伍是保證數(shù)控專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的前提。但當(dāng)前多數(shù)中職學(xué)校很難確保數(shù)控專業(yè)有足夠的雙師型教師，主要還是理論教學(xué)為主。為此，很多學(xué)校會(huì)鼓勵(lì)老師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，提高老師的實(shí)踐能力，但由于教師們也有繁重的教學(xué)任務(wù)，因此實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也沒(méi)有有效渠道獲得。而通過(guò)技能比賽正好可以提高教師的實(shí)踐能力，將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合運(yùn)用。

第二，技能比賽給中職生們提供了一個(gè)與外界聯(lián)系的平臺(tái)，通過(guò)競(jìng)賽的形式也能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐積極性。通常技能競(jìng)賽的題目都是貼合企業(yè)實(shí)際且難度適宜的。學(xué)生在比賽的過(guò)程中，能夠通過(guò)努力克服困難完成任務(wù)。在這一學(xué)習(xí)與解決問(wèn)題的過(guò)程中，中職生能夠突破純理論知識(shí)的界限，將理論與實(shí)踐進(jìn)行融合，大幅度提高技能水平和實(shí)踐能力。

四、構(gòu)建以賽促教課堂教學(xué)模式的策略

（一）組建技能競(jìng)賽平臺(tái)，創(chuàng)新數(shù)控專業(yè)課堂教學(xué)模式

組建數(shù)控技能競(jìng)賽平臺(tái)的方式：數(shù)控技能競(jìng)賽對(duì)于深化職業(yè)教育改革、提高學(xué)生素質(zhì)和人才培養(yǎng)都具有重大意義，因此，學(xué)校在組織教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該按照技能競(jìng)賽的要求和標(biāo)準(zhǔn)，再結(jié)合數(shù)控專業(yè)課程的特點(diǎn)，組建技能競(jìng)賽平臺(tái)，構(gòu)建一個(gè)全新的教學(xué)模式，把培養(yǎng)職業(yè)能力當(dāng)成核心目標(biāo)。技能競(jìng)賽平臺(tái)主要包括數(shù)控銑床技能競(jìng)賽平臺(tái)、CAD技能競(jìng)賽平臺(tái)、數(shù)控車床技能競(jìng)賽平臺(tái)和數(shù)控綜合技能平臺(tái)，這四個(gè)競(jìng)賽平臺(tái)分別與數(shù)控專業(yè)的教學(xué)模塊一一對(duì)應(yīng)。

創(chuàng)建競(jìng)賽式教學(xué)模式：組織數(shù)控技能競(jìng)賽一般都是在課程結(jié)束以后，然后全校范圍內(nèi)組織選拔活動(dòng)，如何將這種競(jìng)賽機(jī)制融入課堂教學(xué)中是非常關(guān)鍵的。首先要在班級(jí)組建競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，采用劃分小組的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，小組內(nèi)的成員就是互相合作的關(guān)系，而不同小組間就是競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，這樣就可以在課堂上營(yíng)造出競(jìng)賽的氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用競(jìng)賽式教學(xué)法進(jìn)行授課，讓學(xué)生成為課堂的主體。比如說(shuō)在組織數(shù)控車床技能競(jìng)賽時(shí)，教師就課題提前告訴學(xué)生有關(guān)競(jìng)賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)范和競(jìng)賽題目，這樣學(xué)生就可以進(jìn)行針對(duì)性的準(zhǔn)備，通過(guò)競(jìng)賽掌握相關(guān)技能。這種教學(xué)措施不僅可以提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還可以讓學(xué)生迅速掌握相關(guān)知識(shí)和技能。

（二）構(gòu)建學(xué)生為主體的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式

職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的主要意義就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心，教師充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的組織者和協(xié)調(diào)者，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，要想把技能競(jìng)賽融入課堂教學(xué)當(dāng)中，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和競(jìng)賽的主體，因此從發(fā)布技能競(jìng)賽信息、制定和實(shí)施技能競(jìng)賽制度和成績(jī)?cè)u(píng)定環(huán)節(jié)都可以讓學(xué)生參與，這樣才能更有效地構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式。因?yàn)閿?shù)控技能競(jìng)賽具有開放性和參與性，打破了傳統(tǒng)的封閉競(jìng)賽模式，從命題、裁判和評(píng)定成績(jī)都是由專家為主導(dǎo)，如果想讓學(xué)生加入，就必須先讓學(xué)生與教師和企業(yè)專家加強(qiáng)接觸，充分了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能順利實(shí)施這套教學(xué)模式。

（三）結(jié)合競(jìng)賽強(qiáng)化校企平臺(tái)搭建

通過(guò)研究各地的數(shù)控技術(shù)競(jìng)賽可以發(fā)現(xiàn)，技能比賽也不是獨(dú)立存在的，通常是和企業(yè)進(jìn)行合作來(lái)進(jìn)行的。數(shù)控技能競(jìng)賽不僅僅是考驗(yàn)選手的技能，對(duì)學(xué)校的教學(xué)理念、手段和內(nèi)容都提出了一定的要求。數(shù)控技能競(jìng)賽的大致流程就是選手根據(jù)給出的競(jìng)賽題目制定工藝方案、利用現(xiàn)場(chǎng)給出的設(shè)施完成零件加工，整個(gè)比賽過(guò)程涉及到生產(chǎn)組織設(shè)計(jì)、編制工藝方案、選擇加工工藝、編制數(shù)控程序、遵守操作規(guī)范和確保加工質(zhì)量等內(nèi)容，這些都是企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)寫照。由此我們可以知道，學(xué)校在培養(yǎng)數(shù)控人才的同時(shí)要注意和企業(yè)接軌，實(shí)行工學(xué)結(jié)合和校企結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，這也是職業(yè)教育改革的主流方向。企業(yè)想要找到具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，為企業(yè)發(fā)展注入新鮮血液，突破技術(shù)發(fā)展瓶頸，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)權(quán)，而學(xué)校的技術(shù)發(fā)展總是落后于企業(yè)，因此需要向企業(yè)好好學(xué)習(xí)。通過(guò)組織數(shù)控技能競(jìng)賽，學(xué)校就可以把企業(yè)的加工零件引入競(jìng)賽當(dāng)中，讓學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)習(xí)新技術(shù);同時(shí)企業(yè)也可以在觀察競(jìng)賽時(shí)，挑選出可以選入企業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)的種子選手。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于工業(yè)制造人才的需求量不斷增加，因此職業(yè)院校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的數(shù)控技術(shù)人才，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)，讓理論知識(shí)能夠和實(shí)踐相結(jié)合，成為學(xué)生今后求職的一個(gè)優(yōu)勢(shì)。而本文探討的以賽促教的課堂教學(xué)模式，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，進(jìn)一步地推動(dòng)了職業(yè)教育的改革，對(duì)于提升學(xué)生的操作技能也大有幫助，因此，職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)施這種教學(xué)模式，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展也是大有益處，還可以為我國(guó)提供更多高技能的數(shù)控專業(yè)人才，滿足市場(chǎng)對(duì)數(shù)控人才的需求量，推動(dòng)我國(guó)工業(yè)制造的發(fā)展。

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