黃修獎(jiǎng)

摘 要：本文首先分析了當(dāng)前《建筑制圖與識圖》教學(xué)現(xiàn)狀，接著從注重專業(yè)師資力量建設(shè)、理論模型與實(shí)物模型相結(jié)合、合理分配畫法幾何及建筑工程制圖課時(shí)、建筑工程制圖進(jìn)行案例講解幾個(gè)方面提出土木工程專業(yè)《建筑制圖與識圖》課程教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：土木工程 《建筑制圖與識圖》 課程教學(xué)

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）05-0-01

作為一門實(shí)用性比較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，《建筑制圖與識圖》主要研究繪制和閱讀工程圖樣的理論知識，讓學(xué)生具備制圖與識圖的能力，是后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在現(xiàn)階段，要認(rèn)清土木工程專業(yè)《建筑制圖與識圖》課程教學(xué)的現(xiàn)狀，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，從而提升教學(xué)有效性。

一、當(dāng)前建筑制圖與識圖教學(xué)現(xiàn)狀

在土木工程專業(yè)中，《建筑制圖與識圖》屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，是帶著學(xué)生走進(jìn)專業(yè)的基石。《建筑制圖與識圖》涉及兩種類型的知識：一類是畫法幾何，另一類是建筑工程制圖。其中，前者是后者的基礎(chǔ)，也是建筑制圖乃至所有空間三維立體轉(zhuǎn)化為二維平面圖紙的基本手段。通過情況下，學(xué)生都需要從基礎(chǔ)性質(zhì)的畫法幾何作為入手學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，再一步步的深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識。綜合分析，畫法幾何是建筑工程制圖基礎(chǔ)，其特點(diǎn)是入門比較簡單，但是深入學(xué)習(xí)比較困難，學(xué)習(xí)的內(nèi)容又比較繁雜，各個(gè)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性不是特別強(qiáng)，要求學(xué)生具備很強(qiáng)的空間邏輯思維能力與想象能力。[1]學(xué)習(xí)畫法幾何沒有必要深究太多，學(xué)生掌握了基礎(chǔ)性原理就算達(dá)標(biāo)。就算是這樣要求，部分學(xué)生還是沒有足夠的想象力來應(yīng)對其中的重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)問題。但是，課標(biāo)要求必須要打牢畫法幾何這個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，幫助提升學(xué)生認(rèn)識問題與解決問題的能力。事實(shí)上，在具體教學(xué)過程中，《建筑制圖與識圖》的課時(shí)有限，要給學(xué)生傳授完整的畫法幾何知識點(diǎn)也不太現(xiàn)實(shí)，就算是講解基礎(chǔ)知識的課時(shí)也非常緊張。加上純粹畫法幾何理論教學(xué)相對比較枯燥，單純的教師講解、學(xué)生被動接受灌輸?shù)慕虒W(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，掌握畫法幾何要學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)來鞏固授課成效，要求教師能夠合理的安排教學(xué)時(shí)間與任務(wù)，對課程進(jìn)行教學(xué)方面的改革，這才是提升教學(xué)質(zhì)量的手段。

二、土木工程專業(yè)《建筑制圖與識圖》課程教學(xué)改革措施

1.注重專業(yè)師資力量建設(shè)

跟其他高深的專業(yè)課程相比，《建筑制圖與識圖》屬于基礎(chǔ)學(xué)科。但是，這并不是說就能降低教師的要求，相反，要進(jìn)行《建筑制圖與識圖》課程教學(xué)改革，師資力量建設(shè)是基礎(chǔ)和前提。一般來說，這門課程都設(shè)置在新生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，這個(gè)階段的學(xué)生由于脫離了高中的沉重學(xué)習(xí)的束縛，也不再有教師日夜敦促。學(xué)生會陷入短暫的迷茫期，加上很多學(xué)生選擇專業(yè)的時(shí)候并沒有進(jìn)行深思熟慮，有時(shí)是家長推薦，也有的是自己盲目報(bào)考，沒有認(rèn)真了解土木工程專業(yè)設(shè)置，導(dǎo)致后期學(xué)習(xí)的迷茫性。[2]任職《建筑制圖與識圖》這門課程的教師，除了有《建筑制圖與識圖》知識，還要有跟課程相關(guān)的知識，明白社會對土木工程專業(yè)的人才要求，提高人才培養(yǎng)的針對性。這就要求任課教師明確教學(xué)大綱要求，到社會單位中進(jìn)行實(shí)地培訓(xùn)、考察，建立迎合市場需求的高素質(zhì)人才。

2.理論模型與實(shí)物模型相結(jié)合

在建筑制圖中，畫法幾何是基礎(chǔ)，從簡單的點(diǎn)、線、面到空間立體圖形，如果只是依靠書本板書、PPT等手段還不能有效的表達(dá)這幾個(gè)元素之間的關(guān)系。由于學(xué)生的個(gè)人空間思維能力不同，那些能力比較強(qiáng)的學(xué)生很容易找出問題的關(guān)鍵所在，自由轉(zhuǎn)換立體與圖形間的關(guān)系，找出答題的正確方式，而空間想象能力弱的學(xué)生則不能通過圖形推理出正確的答案。為了彌補(bǔ)這些弊端，教師可以借助實(shí)體模型教學(xué)，不管是石膏模型還是木質(zhì)模型都能為學(xué)生展示多面立體形狀。而且一部分模型還有拆卸的功能，教師能夠拆解復(fù)雜的形體，讓復(fù)雜的立體變得簡單化。由于實(shí)體模型的成本比較高，數(shù)量不多，只是在課堂教學(xué)中展示，學(xué)生在自我練習(xí)的時(shí)候可以選擇紙質(zhì)模型，通過簡單的白紙折疊模型，比較方便快捷，能夠幫助學(xué)生思考，這樣就有效的解決了畫法幾何中空間想象力不到位的問題。

3.合理分配畫法幾何及建筑工程制圖課時(shí)

對于畫法幾何跟建筑工程制圖來說，兩者之間有著非常密切的關(guān)系，前者是后者的基礎(chǔ)，只有以畫法幾何的投影為基礎(chǔ)才能夠建筑工程制圖，也就是說，在建筑工程制圖學(xué)習(xí)的時(shí)候，基礎(chǔ)就是畫法幾何。但是，這也不是簡單的基礎(chǔ)性學(xué)科，其蘊(yùn)含的知識點(diǎn)非常豐富。因?yàn)閷I(yè)課程的課時(shí)限制性比較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)畫法幾何方面的時(shí)間不是特別多。畢竟畫法幾何不需要深入，只需要掌握基礎(chǔ)知識就行，深入探究容易讓學(xué)生陷入點(diǎn)線面之間的復(fù)雜關(guān)系中，要舍棄這種理念，讓課時(shí)安排的更加合理。跟畫法幾何相比，建筑工程制圖是核心內(nèi)容，貫穿整個(gè)土木工程專業(yè)所有時(shí)間段，不管是這個(gè)專業(yè)的哪個(gè)方向都需要使用圖紙，要把課程重心往建筑工程制圖上轉(zhuǎn)移，為學(xué)生后期的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.建筑工程制圖進(jìn)行案例講解

進(jìn)行建筑工程制圖教學(xué)，就是通過平面圖紙的方式來展示建筑物的各個(gè)方面，從而為施工工作人員提供理論上的指導(dǎo)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高《建筑制圖與識圖》工作成效，可以選擇相對經(jīng)典的建筑工程制圖，為學(xué)生講解跟建筑相關(guān)的一些典故，從古到今，從國外到國內(nèi)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也為學(xué)生介紹了建筑工程制圖孕育在其中的知識。[3]還可以借助網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搜尋一些典型的古代建筑圖紙，讓學(xué)生明確古今建筑的不同點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上引入一整套現(xiàn)代的建筑圖紙，從開始的設(shè)計(jì)說明一直到最后階段的建筑詳細(xì)圖，都可以作為實(shí)際工程案例之后，成系統(tǒng)的圖紙講解，可以讓學(xué)生掌握整個(gè)圖紙流程。避免了由于照本宣科教學(xué)帶來的枯燥感，讓《建筑制圖與識圖》教學(xué)變得生動、有趣，通過引入實(shí)際建筑案例講解，讓學(xué)生對以后的專業(yè)課程有所了解，明確了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)到提升教學(xué)成效的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]劉軍.現(xiàn)階段關(guān)于建筑制圖與識圖課程教學(xué)改革探索[J].山東工業(yè)技術(shù)，2016（10）：27-28.

[2]王建.關(guān)于積木模型在組合體投影解題中的應(yīng)用[J].技術(shù)與應(yīng)用，20l7（7）：166-167.

[3]姚紀(jì)，田瑤，李承靜.淺談建筑制圖與識圖課程情境教學(xué)[J].高等建筑教育，2017（10）：72-74.