【摘要】本文主要圍繞研究高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中文化意識(shí)培養(yǎng)的意義及重要性，以及如何提高，高中英語(yǔ)閱讀跨文化的培養(yǎng)。文章主要從高中英語(yǔ)閱讀跨文化知識(shí)的概念、在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的必要性、提高跨文化意識(shí)的方法等諸多方面作詳解，旨在為高中英語(yǔ)教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)閱讀;跨文化;意識(shí)培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】章朝朝，浙江省溫州市永嘉縣永臨中學(xué)。

首先，英語(yǔ)作為全國(guó)通用語(yǔ)言之一它在全球經(jīng)濟(jì)中扮演著重要角色。為積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，教育相關(guān)部門(mén)特別做出明確指示要求將英語(yǔ)跨文化意識(shí)融入到教育教學(xué)當(dāng)中來(lái)，讓老師做指引。只有不斷擴(kuò)大英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，才能不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)本國(guó)文化以及外國(guó)文化的了解與交流，才能有效促進(jìn)國(guó)與國(guó)之間的文化交流與文化溝通。

一、英語(yǔ)教學(xué)跨文化意識(shí)的概念

根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中給高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)跨文化的具體范圍，根據(jù)國(guó)家語(yǔ)言組委會(huì)要求要幫助高中大部分學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，才能有效為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)打下牢固的英語(yǔ)基礎(chǔ)。同時(shí)也在一定程度上加深我國(guó)與外國(guó)的文化背景交流，學(xué)好英語(yǔ)是我國(guó)人民與英語(yǔ)國(guó)家進(jìn)行交流的橋梁。但在今天這個(gè)多文化發(fā)展蓬勃的時(shí)期，各個(gè)民族和地域的風(fēng)俗和文化獨(dú)具特色都保留著自己獨(dú)特的傳統(tǒng)文化精髓，地域差異、文化差異、經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異有較大的差異，語(yǔ)言文化作為一個(gè)國(guó)家的文化軟實(shí)力，語(yǔ)言是記載和傳承一個(gè)民族的傳統(tǒng)文化的重要手段。因此想要學(xué)習(xí)好英語(yǔ)那么跨文化意識(shí)就必須在根本上得到加強(qiáng)。

二、在高中英語(yǔ)教育中培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的必要性

第一，有利于提升高中英語(yǔ)教學(xué)效率。跨文化意識(shí)在教育教學(xué)中扮演著一個(gè)重要角色，它能夠提高教學(xué)效率合理有效的幫助教師以及學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上面取得飛躍的發(fā)展，有效的提高學(xué)習(xí)方法并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教育局有關(guān)部門(mén)重點(diǎn)提出為了更加充分的發(fā)揮高中英語(yǔ)教學(xué)的重要作用，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率相關(guān)教育部門(mén)就必須要把跨文化意識(shí)滲透到高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)到不同文化的差異，這樣學(xué)生才能更加暢快的用英語(yǔ)進(jìn)行交流，擴(kuò)大閱讀知識(shí)量，增強(qiáng)對(duì)外的了解促進(jìn)國(guó)與國(guó)的溝通與交流。

第二，有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。英語(yǔ)國(guó)家在英語(yǔ)方面的造詣和發(fā)展在全球首屈一指，增進(jìn)跨文化意識(shí)能夠擴(kuò)大文化的知識(shí)面。在面對(duì)單一枯燥的語(yǔ)法難題上，需要讀者能夠有效通讀全文，在融入自己的理解以及看法的同時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)感，英語(yǔ)閱讀需要文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的理解能力，高中生在做一些閱讀課程時(shí)，部分文章雖然閱讀難度比較小，但是對(duì)于文章中相關(guān)的文化內(nèi)涵卻很難理解，所以跨文化交流起著十分重要的作用和角色。

第三，有利于促進(jìn)國(guó)與國(guó)之間的文化交流。語(yǔ)言作為國(guó)家的文化軟實(shí)力，在文化交流的同時(shí)有效增強(qiáng)了政治、經(jīng)濟(jì)、發(fā)展。文化的溝通和交流一定程度上促進(jìn)文化共通，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中要以了解和掌握英語(yǔ)國(guó)家民族的文化發(fā)展、風(fēng)俗習(xí)慣、基本文化背景和語(yǔ)言特點(diǎn)為基礎(chǔ)對(duì)英語(yǔ)和漢語(yǔ)之間的差異和區(qū)別以及文化歷史進(jìn)行充分的了解和學(xué)習(xí)，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)積累才能全面地掌握了一個(gè)新型國(guó)家的文化因素，才能實(shí)現(xiàn)順利的語(yǔ)言交流，一定程度上減少由于語(yǔ)言不同而產(chǎn)生的交流障礙和沖突糾紛，能有效實(shí)現(xiàn)暢通的交流才能促進(jìn)國(guó)與國(guó)的交流溝通和發(fā)展。

第四，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在這個(gè)全球發(fā)展的今天，面對(duì)眾多的文化知識(shí)沖擊。國(guó)家對(duì)高新人才的要求也有了更高的要求和水平。高中時(shí)期是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵黃金時(shí)期，也是儲(chǔ)備知識(shí)掌握學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)刻?？缥幕庾R(shí)的教學(xué)能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要階段，大部分學(xué)生在高中階段能學(xué)好英語(yǔ)能夠?yàn)閷W(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此為了滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，應(yīng)該將跨文化意識(shí)的培養(yǎng)滲透到高中英語(yǔ)教學(xué)中的每一部分來(lái)，通過(guò)系列學(xué)習(xí)培養(yǎng)從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用和交際能力，成為一名合格知識(shí)面廣的優(yōu)秀學(xué)生。

三、培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的方法途徑

第一，尋找國(guó)家間的文化區(qū)別和異同。首先是在語(yǔ)法詞匯上的異同，中國(guó)傳統(tǒng)文化與外國(guó)文化在基本字詞意上面存在巨大的差異，在基本語(yǔ)法上也存在較大的差別。所以需要老師在英語(yǔ)教學(xué)上做好基本的教導(dǎo)作用和思想上的引領(lǐng)作用。鼓勵(lì)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待文化差異，在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己去總結(jié)發(fā)現(xiàn)。

第二，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)加強(qiáng)文化交流。國(guó)家政策鼓勵(lì)各個(gè)高校展開(kāi)交換生活動(dòng)、大力創(chuàng)辦英語(yǔ)角、開(kāi)設(shè)英語(yǔ)興趣小組等。定期開(kāi)展一對(duì)一學(xué)校交流，鼓勵(lì)各校老師交換學(xué)習(xí)定期開(kāi)展系列學(xué)習(xí)交流小組。教師可以通過(guò)向?qū)W生介紹不同國(guó)家的飲食、居住、學(xué)習(xí)文化使學(xué)生更加容易的理解文章。然后，合理的應(yīng)用多媒體手段來(lái)呈現(xiàn)外國(guó)的文化，其中多媒體手段主要有圖片、視頻、網(wǎng)絡(luò)資源、音頻、動(dòng)態(tài)分享等等，教師通過(guò)利用多媒體的生動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高文化交流。

綜上所述，高中英語(yǔ)閱讀跨文化意識(shí)作為人們交流的主要方式之一，英語(yǔ)在語(yǔ)言的運(yùn)用中包含多種社會(huì)文化以及特殊的交流工具，只有深刻理解了英語(yǔ)的文化內(nèi)涵，才能學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，才能合理的將其運(yùn)用到我們的生產(chǎn)生活中來(lái)，有效增強(qiáng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力得到質(zhì)的飛躍以及提高，要重視英語(yǔ)文化的教學(xué)，要從實(shí)際上對(duì)學(xué)生的跨文化意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，需要老師和學(xué)生一起通力合作才能取得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁英甫.高中英語(yǔ)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)[J].課程教育研究，2018，26（3）：32-36.