【摘要】繪本是一種有價(jià)值有意義的圖畫(huà)書(shū)，以其簡(jiǎn)單的文字與豐富多彩的畫(huà)面激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，英語(yǔ)教師利用一切資源營(yíng)造一種英語(yǔ)繪本閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)繪本閱讀的開(kāi)展，并通過(guò)開(kāi)展閱讀交流會(huì)，激發(fā)學(xué)生繪本閱讀的興趣，還可以通過(guò)仿寫(xiě)繪本的方式，提升學(xué)生對(duì)繪本閱讀理解的深入，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);繪本閱讀;對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】楊娟，江蘇省蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。

小學(xué)英語(yǔ)課程是小學(xué)課程中的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性化協(xié)調(diào)發(fā)展的重要課程，也是學(xué)生提升英語(yǔ)素養(yǎng)的重要途徑，因此高效的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。小學(xué)英語(yǔ)繪本是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)，以色彩斑斕的大幅圖片以及少量文字激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。因此，繪本在小學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)提升方面意義重大。

一、營(yíng)造氛圍，促進(jìn)學(xué)生的繪本閱讀的開(kāi)展

英語(yǔ)繪本閱讀傳遞的不僅僅是文字的內(nèi)容，更重要的是文字以外的大幅圖片的展示信息，讓學(xué)生的閱讀繪本時(shí)了解故事的情節(jié)之外，還能從圖片提供的信息獲得更多的信息量，哪怕是一個(gè)隱藏的小圖標(biāo)，都蘊(yùn)藏著海量的信息，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使得小學(xué)生各方面的能力都能得到更好的發(fā)展，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在一種輕松的環(huán)境下獲得英語(yǔ)閱讀能力的提升，收獲閱讀時(shí)的快樂(lè)體驗(yàn)，在字里行間體驗(yàn)人世間的美好，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生品德的塑造。因此，在小學(xué)階段，教師要大力推廣學(xué)生的英語(yǔ)繪本閱讀，有利于小學(xué)生身心發(fā)展健康，教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)情學(xué)風(fēng)，營(yíng)造一種英語(yǔ)繪本閱讀的氛圍，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)繪本閱讀的開(kāi)展。

很多優(yōu)秀的繪本，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)情針對(duì)性地選擇推薦，讓一些更加優(yōu)秀的作品與小學(xué)生繪面，讓學(xué)生在繪本閱讀是愛(ài)上繪本，更加愛(ài)上英語(yǔ)。因此，教師可以在班級(jí)提倡英語(yǔ)繪本閱讀，給學(xué)生開(kāi)設(shè)英語(yǔ)繪本閱讀角，并借助網(wǎng)絡(luò)的形式，進(jìn)行繪本閱讀的活動(dòng)參與，班級(jí)建立英語(yǔ)繪本閱讀群，在群中每天展示自己的閱讀內(nèi)容，閱讀頁(yè)數(shù)，乃至閱讀心得，營(yíng)造一種班級(jí)踴躍參與英語(yǔ)繪本閱讀的氛圍，激勵(lì)學(xué)生積極參與英語(yǔ)繪本閱讀，還可以通過(guò)微信朋友圈的形式，每天打卡播報(bào)自己的閱讀情況，造成更加的社會(huì)影響，讓身邊的人一起關(guān)心學(xué)生的英語(yǔ)繪本閱讀，在這樣一種身邊人全員參與繪本閱讀的情況，小學(xué)生會(huì)被感染，也更加有激情去參與繪本的閱讀活動(dòng)。

二、開(kāi)展交流會(huì)，促進(jìn)學(xué)生繪本閱讀的興趣

閱讀是為了汲取精華，吸取經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)情感。英語(yǔ)繪本閱讀也是如此，在閱讀之后形成自己的感想與體驗(yàn)，從中獲得做人的道理，人生的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身品德素養(yǎng)的提升。小學(xué)英語(yǔ)教師要為英語(yǔ)繪本閱讀創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有閱讀之后的交流機(jī)會(huì)，開(kāi)展英語(yǔ)閱讀交流會(huì)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)繪本閱讀的興趣。僅僅有學(xué)生英語(yǔ)繪本閱讀的參與，只會(huì)讓學(xué)生有閱讀的經(jīng)歷，卻不能收獲其中精髓，因此，教師在學(xué)生閱讀過(guò)后，要進(jìn)行閱讀經(jīng)驗(yàn)分享，感想分享，有經(jīng)歷還有要結(jié)果，這樣的閱讀才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正的閱讀達(dá)到的效果。

譬如學(xué)生在閱讀《I went walking》、《From head to toe》、《Were going on a bearhunt》、《David goes to school》……眾多優(yōu)秀的作品會(huì)給學(xué)生不一樣的閱讀感受與收獲，而每個(gè)學(xué)生的見(jiàn)解都是獨(dú)特與狹隘的，教師通過(guò)開(kāi)展閱讀會(huì)讓更多的經(jīng)驗(yàn)與思想進(jìn)行碰撞與分享，讓更多的閱讀體驗(yàn)常產(chǎn)生，“我”對(duì)跟在小男孩身后的小黑貓，棕馬，綠鴨子，紅色的牛，粉紅豬和小黃狗的行為有什么想法，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，讓我們的閱讀更加高效，從繪本中獲得更多閱讀的樂(lè)趣，跟學(xué)生之間的交流與分享讓我們的師生、生生情誼更加濃厚，同時(shí)在分享之時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，榮譽(yù)感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)繪本閱讀的興趣。

三、仿寫(xiě)繪本，提高學(xué)生對(duì)繪本閱讀的深入

小學(xué)生閱讀的英語(yǔ)繪本是適合小學(xué)生身心特點(diǎn)以及小學(xué)生興趣愛(ài)好特征的，他們正滿足了學(xué)生的好奇心，好勝心以及對(duì)未知知識(shí)的興趣，小學(xué)生在英語(yǔ)繪本閱讀時(shí)，一本書(shū)中會(huì)經(jīng)常反復(fù)出現(xiàn)一樣的句子，學(xué)生閱讀起來(lái)毫無(wú)壓力，在情境的創(chuàng)設(shè)下，根據(jù)圖片的內(nèi)容，及時(shí)未知的生詞、語(yǔ)法，也能揣摩出句子的意思，這種邊閱讀邊揣摩邊進(jìn)步的過(guò)程中，學(xué)生不僅僅獲得了繪本中的信息，還獲得繪本閱讀之上的更多信息。而學(xué)生在這些信息的獲取之后，沒(méi)有適當(dāng)?shù)氖惆l(fā)或者表達(dá)，很難起到積極的效果，因此，教師借助于一些方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)抒發(fā)，才能更加觸動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)繪本的閱讀的更加深入。

《The very hungry caterpillar》是EricCarl經(jīng)典之作，內(nèi)容設(shè)計(jì)的元素較多，有科普，有時(shí)間，有數(shù)學(xué)，還有很多的知識(shí)。但是，理解起來(lái)并不難，在簡(jiǎn)單的圖片與一個(gè)個(gè)小洞組成的繪本中，學(xué)生能體驗(yàn)更多，特別是繪本中的小洞洞對(duì)于小學(xué)生而言趣味無(wú)窮，有很大的吸引力，即使簡(jiǎn)單卻蘊(yùn)藏著很多的奧秘。教師可以引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展繪本仿寫(xiě)的活動(dòng)，讓小學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，借助于《The very hungry caterpillar》給予的靈感，設(shè)計(jì)出自己心儀的繪本來(lái)，讓自己的思想與情感在繪本的設(shè)計(jì)中得到表達(dá)與抒發(fā)，還能進(jìn)一步促進(jìn)自身對(duì)繪本閱讀的深入，激發(fā)小學(xué)生繪本閱讀的激情。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)繪本閱讀具有重要的作用與意義，教師要充分利用繪本的教育功能，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文本閱讀的習(xí)慣的培養(yǎng)以及英語(yǔ)閱讀的興趣培養(yǎng)，在繪本閱讀中提升小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，收獲更多的知識(shí)與體驗(yàn)，獲得個(gè)人素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈麗平.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中英文繪本的選擇與應(yīng)用[J].考試周刊，2019（07）：111.