【摘要】初中英語(yǔ)名著分級(jí)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，有效的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就顯得尤為重要，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)于一本書的整體感知，又要引導(dǎo)其對(duì)精彩內(nèi)容逐步深入地再閱讀，體會(huì)字句的精妙之處。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)名著整本閱讀;有效教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

【作者簡(jiǎn)介】廖健君（1986.08-），女，湖南洪江人，漢族，高郵市汪曾祺學(xué)校，本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：課外閱讀。

一、引言

英語(yǔ)經(jīng)典名著蘊(yùn)涵了西方國(guó)家的傳統(tǒng)文化和風(fēng)土人情，具有強(qiáng)大的生命力。在經(jīng)典名著的閱讀過程中，學(xué)生不僅可以提升英語(yǔ)閱讀的興趣，還能有效地促進(jìn)世界觀和價(jià)值觀的形成，提高讀寫能力。揚(yáng)州“五個(gè)一百工程”要求老師能夠指導(dǎo)學(xué)生分級(jí)閱讀英語(yǔ)名著，揚(yáng)州中考英語(yǔ)也加大了對(duì)于課外閱讀書目的考察，充分體現(xiàn)了其對(duì)英語(yǔ)名著閱讀的重視程度。

二、英語(yǔ)名著整本賞析課定義

那么在我們的日常教學(xué)中，怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)名著閱讀？閱讀指導(dǎo)課，一般可以分為學(xué)生閱讀前的導(dǎo)讀課，閱讀中期的推進(jìn)課，讀完書后的賞析課和延伸課。

英語(yǔ)名著閱讀賞析課是讀后任務(wù)，設(shè)計(jì)要采用“以學(xué)生為主”的基本教學(xué)思路。通過階梯式提問、敘述、討論、表演、寫作等多種形式，增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，活動(dòng)設(shè)計(jì)可結(jié)合以下有效的賞析策略。

三、英語(yǔ)名著閱讀整本賞析課的有效閱讀活動(dòng)策略

1. 強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言理解、提高學(xué)生語(yǔ)言能力。名著閱讀教學(xué)是灌輸文學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，它將有助于學(xué)生更好地理解文學(xué)作品。加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的理解，可使學(xué)生習(xí)得地道的語(yǔ)言表達(dá)方式，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

教學(xué)案例1：

【閱讀文本】 It was a difficult year for my little girls， I know. But you were very brave... I m proud of all my little women！ （Little Women by Lousia May Alcott）

【案例分析】學(xué)生在小組討論中得出結(jié)論：“Little women”這一稱謂是因?yàn)樵诟赣H眼中，四個(gè)女兒在苦樂參半的一年時(shí)光里，告別青春的懵懂，慢慢成長(zhǎng)，走向成熟，她們都在朝著“成為令父母驕傲的小婦人”這個(gè)目標(biāo)不斷努力。

絕大多數(shù)作品中書名和人物的名字都是作者深思熟慮的，與人物的行為動(dòng)機(jī)和作品的主題都息息相關(guān)。閱讀賞析教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的語(yǔ)用分析，才能更準(zhǔn)確、更深刻地理解作品。

2.強(qiáng)調(diào)文學(xué)分析、開闊學(xué)生寫作思路。揚(yáng)州“五個(gè)一百”工程推薦的英語(yǔ)名著書目考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理特征，從初中低年級(jí)接觸的伊索寓言，福爾摩斯探案，學(xué)生更多的是從作者創(chuàng)作背景和故事寓意進(jìn)行品讀;到初中高年級(jí)開始閱讀狄更斯、馬克吐溫的作品，學(xué)生逐步從作者的修辭手法、寫作風(fēng)格等方面入手，潛移默化中拓寬寫作思路。

教學(xué)案例2：

【朗讀文本】Scrooge was a cold， greedy， mean， old man！ The cold within him froze his old face. It made his eyes red and his thin lips blue. And it spoke out in his unkind voice. A frost covered his head， his eyebrows， and his pointe chin. （Christmas Carol by C.Dickens）

【案例分析】狄更斯更是融敘述、比喻、夸張和諷刺為一體的人物描寫藝術(shù)大師。寥寥幾行字，作者通過敘述、比喻、夸張和諷刺的習(xí)作手法把主人公Scrooge吝嗇、冷酷的形象躍于紙上。在鑒賞時(shí)，讓學(xué)生著重分析作者對(duì)Scrooge的人物刻畫，學(xué)生了解了從外貌特征入手進(jìn)行人物性格刻畫的寫作方式，也感受到了作者的寫作張力。

3.汲取作品人物優(yōu)秀品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生良好性格。小說是以塑造人物形象為中心，作品中典型的形象是形成作品魅力重要因素。名著鑒賞教學(xué)應(yīng)理清小說中的人物特點(diǎn)和人物關(guān)系，探究和領(lǐng)會(huì)經(jīng)典名著所傳達(dá)的思想和主題，汲取作品人物的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。

教學(xué)案例3：

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)】

Book： the Wizard of 〇z

To learn good qualities from Dorothy， such as bravery， wisdom， strong will etc

To be aware of the importance of confidence

【案例分析】閱讀欣賞過程中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與、交流和總結(jié)主人翁的優(yōu)秀個(gè)人品質(zhì)：細(xì)心、善良和勇敢，學(xué)習(xí)Dorothy的良好性格，并能意識(shí)到信心的重要性。結(jié)合9A第四單元成長(zhǎng)的主題，聯(lián)系學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思考，拓展其深層次思維，利于學(xué)生對(duì)比感知，與故事主人公產(chǎn)生共鳴。

四、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)活動(dòng)是否有效，取決于對(duì)于文本的信息的解讀，分析，加工和再思考，想要挖掘出內(nèi)隱于文字背后的深層信息，教者便應(yīng)該先讀懂，讀深，讀透全書，從而有效設(shè)計(jì)正本賞析課活動(dòng)。教師要幫助學(xué)生做好計(jì)劃，指導(dǎo)閱讀方法，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生愛上經(jīng)典名著，從中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉亞云.例談初中英語(yǔ)閱讀課有效教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)[M].北京：人民教育出版社，2015.