【摘要】英語學習效率的提高離不開合理的教學方法的指導，注重英語學法的指導，通過加強預習方法和聽課方法的指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣;加強讀寫訓練來幫助學生鞏固已學知識，教給學生處理作業(yè)和學習資料的方法;教給學生單詞記憶方法和技巧。

【關鍵詞】學習方法;主動性;積極性;學習習慣;加強訓練;提高效率

【作者簡介】李春梅，江西省贛州市信豐中學。

傳統(tǒng)教學中的英語教師只注重知識的傳授而忽略對學生學習方法的指導，造成教學效果不理想。在英語教學中常常存在這樣一種現(xiàn)象：教師在課堂上費盡氣力，課后也加強輔導，然而學生的英語成績卻不能令人滿意。其原因何在？經(jīng)分析研究，其主要原因是：學生學習方法不當。如何改變這一現(xiàn)象，提高英語效率呢？筆者認為應該加強英語學法指導，使學生知道該怎樣學習英語，只有這樣才能調(diào)動學生學習英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高英語學習效率。

一、加強預習方法和聽課方法的指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

預習能激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生獨立解決問題的好習慣，提高學生的自學能力。因此，英語課前，要求學生在上課前借助工具書、詞匯表及有關資料自己認真地研讀要教的內(nèi)容，先對新課內(nèi)容有個初步的理解，對疑難問題，或是和學生互相探討解決，或是做記錄，在課堂上針對疑難點用心聽課。這樣學生有了充分的準備，課堂上就能對教師提出的問題做出快速的反應，學起來輕松、興趣濃，教學效果好。同時長期堅持下去，有助于學生養(yǎng)成勤動手查閱資料、勤動腦思考問題的習慣。

有些教師認為，上課時只要學生遵守課堂紀律，認真聽課就可以了。事實上，在英語課堂上僅僅要求學生遵守課堂紀律，認真聽課是遠遠不夠的，教師要努力創(chuàng)造條件，充分調(diào)動學生的各種感官，即要求學生上課時要眼觀教師的動作和表情，耳聽教師所敘述的內(nèi)容，口答教師提出的問題，手做筆記等。

例如在教“How do you make a banana milk shake？”的“Instructions”這一部分時，筆者先是通過幻燈片一邊給學生出示制造香蕉奶昔的各步驟圖片，一邊用英語口述并演示各步驟，要求學生邊看邊聽。之后筆者又根據(jù)所述內(nèi)容向學生提出問題：“1.Do you like banana milk shake？ 2.What should we do first？ 3.How many bananas do we need？ 4.How much milk do we need？ 5.What should we do at last？”先要求學生口頭回答，然后看圖復述各步驟，最后要求學生每個步驟用一至兩句話寫出來，并討論“How to make fruit salad”。這樣學生聽課時耳、目、口、手、腦都到位，有效地培養(yǎng)學生聽、說、寫、用英語的能力，養(yǎng)成耳、目、口、手并用的聽課的好習慣。

二、加強訓練來幫助學生鞏固已學知識，教給學生處理作業(yè)和學習資料的方法

教師要加強讀寫訓練來幫助學生鞏固已學知識，教給學生處理作業(yè)和學習資料的方法。每節(jié)課后筆者都安排一定量的口、筆頭作業(yè)?？陬^作業(yè)主要是指定部分的句型、段落，要求學生背誦;或是設情境，要求學生編對話，及時抽查，反饋信息。筆頭作業(yè)要求學生先把當天所學的內(nèi)容復習，反復記憶，然后再獨立完成。對作業(yè)的批改有時是全批全改，有時則全批不全改，這樣做的目的：要求學生能在教師提示下，獨立思考，自己訂正錯誤，培養(yǎng)學生的思維能力和自學能力，做學習的主人。如今，課外補充練習資料種類繁多，但基本上千篇一律，于是筆者就要求學生選擇適合自己的一套吃透即可，對疑難點要求學生做記錄及時找教師答疑。這樣做既省時又省力，學生的學習效果大大增強。

三、教給學生一些記憶單詞的方法和技巧

中國人學習英語是從表意文字轉而學習表音文字，這就使記憶單詞的任務顯得格外艱難，許多學生由于今日記明日忘，記后忘前，使得學習英語的興趣大減，漸漸地對英語學習失去信心，甚至有放棄學習英語的念頭。如果一開始就教給學生一些記單詞的方法和技巧，這種現(xiàn)象是可以避免的。

1.重復記憶法。遺忘是人的一種正常生理現(xiàn)象，每個人都會遺忘。要想克服遺忘帶來的損失，增強記憶效果，重復記憶法是最有效的方法之一。根據(jù)德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線得知遺忘規(guī)律是“先快后慢”。因此，重復記憶單詞的時間安排應該先密后疏，即當天所學的單詞當天要復習至少兩次，第二天再復習一次，第三天一次，第五天一次，第八天一次。這樣多次復習，間隔的時間可逐漸加長，直到把單詞完全記下來為止。

2.全方位記憶法。每個單詞都是音、形、義三者的結合，因此記單詞時要求學生要做到“五到”，即眼到、口到、耳到、手到、心到：眼要看著單詞，口要大聲念，耳要聽其音是否準確，手要勤寫，心要記其詞形、詞義和詞性等。這樣記憶的效果才好。

3.實踐運用法。記憶單詞的最終目的就是為了進行口、筆語交際，因此要求學生用所記的單詞反復進行口、筆語交際，這樣記憶就更長久、更深刻。此外，選擇記憶單詞的時間也是非常重要的。根據(jù)生物學家實驗結果分析：人每天都有最佳記憶期，但各人的最佳記憶期并不都相同，一個人一天至少有兩次最佳記憶期。因此，指導學生記憶單詞時選擇自己的最佳記憶期，持之以恒，那么記憶單詞將達到事半功倍的效果。

多年來，英語教師通過對教學經(jīng)驗的積累和提煉，總結出許多記憶單詞的方法，如讀音規(guī)則記憶法、構詞記憶法、卡片記憶法、歸類記憶法等。它們各有優(yōu)點，如果運用恰當便可取得不同的記憶效果。教師不妨多向學生介紹一些，讓學生掌握一些記單詞的方法，學習英語就不會感到困難。英語學習效率的提高離不開合理的教學方法的指導，注重英語學法的指導，通過加強預習方法和聽課方法的指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣;加強讀寫訓練來幫助學生鞏固已學知識，教給學生處理作業(yè)和學習資料的方法;教給學生單詞記憶方法和技巧。

總之，只有教師平時注重英語學法的指導，學生才能逐步掌握學習英語的方法，學習英語的興趣才會越來越濃，學習成績才會隨之提高，英語學習效果才能得以保證。