【摘要】伴隨著經濟的迅猛發(fā)展，社會就業(yè)競爭壓力的不斷提升，中職英語的教學更加的需要與社會市場緊密聯(lián)系，注重學生英語綜合實踐能力的運用，不斷提升學生綜合職業(yè)素養(yǎng)，使中職教育院校的學生能夠更好的適應社會環(huán)境的需要，提升自己的職業(yè)競爭能力。通過不斷的創(chuàng)新教學理念，完善教學內容，讓學生在脫離課堂之后能夠做到真正意義上的實用性。本文對于現(xiàn)代中職英語教學模式展開了一系列的探究。

【關鍵詞】以就業(yè)為導向;中職英語;教學模式

【作者簡介】梁柳，廣西玉林農業(yè)學校。

現(xiàn)今，伴隨著社會經濟水平的不斷提升，各大中職院校的畢業(yè)生相對于普通院校的畢業(yè)生而言，在社會上的競爭力度明顯的不足，即使在學校的職業(yè)能力得到了培養(yǎng)，到了社會求職使用時，也達不到預期的效果。因此現(xiàn)階段對中職院校的最核心的問題就是改革英語教學模式，從根本上提升學生的英語水平和文化素養(yǎng)。

一、針對于“以就業(yè)為導向”的中職英語教學模式基本現(xiàn)狀的分析

現(xiàn)階段，我國中職院校仍就是普通的較為傳統(tǒng)的教學模式為主，老師授課，學生聽課。這樣的教學模式難免會存在較多的問題，比如：第一，基礎設備不足，基礎配套設施學校投入力度小，教學設備相比較高等院校而言，較為落后。第二，中職院校的教師素養(yǎng)水平相對偏低，全科能力較低，特別是英語教學而言，同比較的高等院校，教師素養(yǎng)水平，特別是在英語教學中，表現(xiàn)較為突出。第三，授課模式單一，教師在授課過程中，仍舊是傳統(tǒng)的教學模式，即，通過傳統(tǒng)的灌輸式教育教導學生，不能達到我們現(xiàn)在提倡的科學教育的目標，從而使得教學效果達不到預期目標。第四，學生總體知識素養(yǎng)水平較低，現(xiàn)今來看，中職學生的生源大部分來自初高中，無法達到自己預期目標的考生，在這部分考生內，英語的基礎相對比較差，加之傳統(tǒng)的中學教學模式的“引導”，從而使得他們對于枯燥乏味的英語更加難以接受。第五、英語課堂的實踐性不足。英語課堂上的授課，在最后不能達到讓學生“學而用”，對現(xiàn)今的中職院校畢業(yè)生而言，在完成課堂任務之后，基本上就被拋之腦后。理論與實踐不能很好的結合。從而使得中職院校的學生不能滿足就業(yè)崗位的需求。

二、實行以就業(yè)為導向的中職英語教學模式在現(xiàn)階段的意義

1.回本溯源，追尋英語學習的本質。英語作為一種交流工具，其目的最終是要回到實踐中來，實踐決定理論知識的深度，而理論知識素養(yǎng)的提高，更能促進實踐的需要。將理論式的英語應用到實踐中的英語，將課本知識帶到實踐中，是現(xiàn)代英語學習所要求的本質的目標。英語學習的本質內容主要有：首先，社會應用的可能性，英語學習最終還是要做到實際的應用。其次是可使用性，通過對英語語法或者句式的不斷學習，最終要達到的效果是被正確運用到特定的社會環(huán)境之中去，被聽者能夠理解。最后，即恰當性，“中式英語”在現(xiàn)今依舊有很大的市場，可是那不能使英語正確的表達，通過不斷地強化語言的技巧，將“中式英語”徹底拋棄，應用英式的思維來表達英語，從而使得英語表達的更加恰當。

2.滿足職業(yè)教育的本質需要。我們可以比較，職業(yè)教育同高等教育不同，所培養(yǎng)的方向不一致，職業(yè)教育的本質是培養(yǎng)專業(yè)化的，技能型的人才，以市場需要為導向的教育。因此，職業(yè)教育的專業(yè)設置必須具有針對性，同樣職業(yè)教育中的英語教育，也要適應這一本質，突出學生專業(yè)英語的培養(yǎng)和提升，滿足特定市場環(huán)境下崗位的需求，同時也能提高中職院校畢業(yè)生的行業(yè)競爭力。

三、如何更好的創(chuàng)建以就業(yè)為導向的中職英語教學模式

1.形成就業(yè)引導教學，教學促進就業(yè)的導向。形成就業(yè)引導教學，教學促進就業(yè)的模式。第一，要突出專業(yè)的特色?！皩W而專，方能用而專”，要選擇和職業(yè)學校專業(yè)技能相匹配的教科書，按照專業(yè)的培養(yǎng)方向培養(yǎng)學生，例如，我們在開展醫(yī)師專業(yè)的學生培養(yǎng)時，重點是將現(xiàn)代醫(yī)學的相關的英語教材做到合理的使用，學習與醫(yī)學相關的詞匯以及專業(yè)術語。第二，及時調整教學目標，合理定位。中職教育的教師在授課時，要及時調整自己在面對不同專業(yè)的學生時，定制不同的學習目標，立足于學生的實際需要。不能只是盲目的生搬硬套。第三，加強學生的心理素質教育，培養(yǎng)學生的自適應與抗打擊能力，現(xiàn)今社會，培養(yǎng)的人才，不再是生產上的機器，而是越來越向高素質，高技能的方向發(fā)展，減輕學生壓力，更多的培養(yǎng)學生的責任感和使命感。讓學生在自己內心的最深處，感受到學校所帶給他的精神動力，從而獲得更深的學習體驗。

2.滿足就業(yè)為導向，改善教學方法。（1）更加重視聽說能力的培養(yǎng)。我們經過多年的英語教學模式的探討，在現(xiàn)今傳統(tǒng)的教學模式仍舊占據(jù)主流地位。傳統(tǒng)的灌輸式教育亦或是填鴨式教育，對于中學教學，使用情況較好。但是對于接受中職教育的學生，這種教育模式不能達到預期的效果。學生應該從原有的教學模式中得到釋放，更多的讓自己的聽說能力得到提升，這樣才是最重要的，把原來的“How to write”變成“How to speak”，教師除了在課堂上對課本內容的講解外，更多的要將說的機會給學生，通過學校階段的學習，提升他們的水平，以滿足就業(yè)的需要。（2）多層次多方位的教學方法。多層次多方位的教學，合理最大化的利用現(xiàn)有的教學設施，分層次，分小組的方式多元化的帶動學生，更多的讓學生參與教學。從而達到學以致用的目的。（3）加強中職英語的實踐教學。教師基于學生本身現(xiàn)實的需要，制定不同的培養(yǎng)方案，精心設計課堂教學課程，通過各種途徑來提高學生的英語實訓能力，從而達到全面提高學生實踐與交流能力的目的。

四、總結

中職英語的教學模式，在現(xiàn)今的大環(huán)境下，為了能夠更好的適應市場，更好的促進就業(yè)，要不斷的完善教學模式，創(chuàng)新教學方法。做到有針對性的教學培養(yǎng)，不斷鍛煉學生的實踐能力，更好的適應社會環(huán)境，更好的融入就業(yè)。提升自己的行業(yè)競爭能力，順應社會的發(fā)展目標。

參考文獻：

[1]湯坤德.項目教學法在中職英語教學中的應用[J].英語廣場，2019（2）.