蔣璐澤

摘要：體態(tài)律動(dòng)一改教育常態(tài)能夠培養(yǎng)學(xué)生音樂感。學(xué)生伴隨著體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)時(shí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)覺和聽覺相互配合，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的音樂素養(yǎng)，有效延伸音樂課堂教學(xué)的深度與廣度，完成了教育突破。各階段學(xué)生有的自身的年齡特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，小學(xué)階段學(xué)生的音樂本能還未退化。借助這一方法學(xué)生跟著體態(tài)律動(dòng)不由自主的擺動(dòng)身體，其通過實(shí)際運(yùn)動(dòng)提升自身對音樂的敏感度。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動(dòng);教學(xué)方法;高效課堂;課堂效率

前言：

新的教育背景下應(yīng)當(dāng)以全新的教學(xué)理念武裝自己，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)模式有著自身的優(yōu)勢，其在尊重客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上極大發(fā)揮了人的主觀能動(dòng)性，極大程度上縮短了教學(xué)期望與現(xiàn)實(shí)的差異。傳統(tǒng)教學(xué)模式下音樂教師進(jìn)行口傳，難以把握音樂知識輸入與輸出之間的關(guān)系。學(xué)生沒有繼續(xù)下去的興致。當(dāng)缺乏了興趣這一原動(dòng)力時(shí)音樂教學(xué)也就失去了原有價(jià)值。為了解決這一課堂難題應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法意味著教學(xué)進(jìn)入了關(guān)注學(xué)生這一階段。其鼓勵(lì)學(xué)生嘗試。帶給了學(xué)生不一樣的感覺。學(xué)生變得樂于學(xué)習(xí)。

一、體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的必要性

各個(gè)階段學(xué)生有在自身獨(dú)特的年齡特征。為了確保音樂教學(xué)的有效性，應(yīng)當(dāng)深入學(xué)生群體，了解學(xué)生的具體特征。將此作為出發(fā)點(diǎn)與立足點(diǎn)。借助良好的教學(xué)方式構(gòu)建高效課堂。傳統(tǒng)教學(xué)模式下沒有抓住學(xué)生的特征。違反了兒童的自然發(fā)展規(guī)律。教學(xué)方向具有錯(cuò)誤性，難以保證學(xué)生處于正確的成長軌跡。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，體態(tài)律動(dòng)這一方式能夠極大程度的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這一教學(xué)方法能夠抓住學(xué)生的有意注意。確保學(xué)生參與熱度的長久性與持續(xù)性。其堅(jiān)持寓教于樂這一教學(xué)原則，符合素質(zhì)教育這一生進(jìn)教學(xué)理念。

音樂教學(xué)效果不佳的主要原因在于學(xué)生不具有參與感，不具有主人翁意識。教育是一項(xiàng)雙向的活動(dòng)，既包括教師的教還包括學(xué)生的學(xué)。若學(xué)生沒有正確的行為意識，教師付出再多的努力也于事無補(bǔ)。體態(tài)律動(dòng)是音樂教育的一大改革。能夠增強(qiáng)教學(xué)效果。小學(xué)階段學(xué)生渴望得到他人的認(rèn)可，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。體態(tài)律動(dòng)給了學(xué)生這一表現(xiàn)機(jī)會(huì)。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中既收獲了快樂又收獲了知識，能夠消除學(xué)生與音樂之間的隔閡。通過別樣的方式幫助學(xué)生與音樂近距離的接觸、改變了學(xué)生對音樂的傳統(tǒng)認(rèn)知、增強(qiáng)了學(xué)生對音樂課堂的認(rèn)可感，學(xué)生愿意投入時(shí)間和精力進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)，真正突破了教師唱一句學(xué)生跟一句這一傳統(tǒng)格局，具有重要意義。

二、運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，提高小學(xué)音樂課堂效率的策略探究

（一）淺化教學(xué)問題，拉進(jìn)學(xué)生與音樂的距離

音樂與唱歌不等同，音樂本身是一門藝術(shù)。在實(shí)際學(xué)習(xí)中小學(xué)生認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)與自身傳統(tǒng)認(rèn)知及其不符，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中喪失了學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生興致缺缺。在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)音高音調(diào)，認(rèn)為音樂知識過于高深化。教師作為教育教學(xué)研究者應(yīng)當(dāng)以全新的教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生重新認(rèn)知。

音樂知識本身就有一定的難度。一些學(xué)生在長時(shí)期的學(xué)習(xí)過程中毫無進(jìn)展，時(shí)間投入與收獲不成正比。學(xué)生難以理解音語與之間的關(guān)系。大部分學(xué)生連最基本的音符還難以辨認(rèn)。音樂教學(xué)活動(dòng)難以繼續(xù)開展，音樂教學(xué)陷入了困境。在這種情況下教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性并結(jié)合學(xué)生身體特征，創(chuàng)設(shè)一套符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的身體律動(dòng)操。例如，教師可以建立音高與身體位置之間的聯(lián)系。教師帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，借助身體部位掌握具體的音樂知識，帶給學(xué)生全新的體驗(yàn)。學(xué)生擺脫了學(xué)不會(huì)這一困擾，變得樂于學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。另外教師為了保證良好的教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)研究力度。采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式。推薦課程。事實(shí)證明，小學(xué)階段的學(xué)生對游戲故事等較為感興趣。為了提高學(xué)生的有意注意，教師可以帶領(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)行音階扮演。學(xué)生通過親身參與加深了對音階的印象。能夠真正的掌握知識，并且保證機(jī)記憶儲(chǔ)存的長久性。

（二） 利用體態(tài)律動(dòng)烘托課堂氣氛

傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動(dòng)接受教師推送的知識。難以確保音樂課堂的靈活性、互動(dòng)性，不符合素質(zhì)教育理念。學(xué)生與成人之間就有巨大的差異。小學(xué)階段的學(xué)生對新奇事物較為感興趣，難以在枯燥無味的課堂上集中精力進(jìn)行音樂知識學(xué)習(xí)。學(xué)生的注意力有限，外加上教師的教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生在音樂課上產(chǎn)生疲倦心理。學(xué)生之間、師生之間缺乏互動(dòng)，這樣的音樂課堂下培養(yǎng)的學(xué)生不具有靈動(dòng)性。為了真正讓學(xué)生參與到教育教學(xué)活動(dòng)中。教師應(yīng)當(dāng)借助體態(tài)律動(dòng)營造歡快的課堂氣氛。在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生能夠?qū)⑦\(yùn)動(dòng)能量、空間、時(shí)間有效結(jié)合在一起，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生音樂情緒，在情緒的帶動(dòng)下學(xué)生內(nèi)心深處的音樂意識被喚醒，兒童身體活動(dòng)與音樂體態(tài)律動(dòng)有效融合在一起。學(xué)生進(jìn)而感受音樂享受音樂，能夠加強(qiáng)自身身心與音樂之間的感應(yīng)。從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）利用游戲提高體態(tài)律動(dòng)

我們在網(wǎng)絡(luò)上可以看到許多例如體態(tài)律動(dòng)大師這樣的音樂軟件，這其中利用的就是體態(tài)律動(dòng)感。小學(xué)生的年紀(jì)非常小，心理發(fā)育還很基礎(chǔ)，對于未知的事物總是有很強(qiáng)的好奇心。老師如果借助舉辦一些以體態(tài)律動(dòng)訓(xùn)練為基礎(chǔ)的游戲，一定會(huì)吸引很多的小朋友來參加。在這個(gè)過程中，小學(xué)生認(rèn)為自己在玩游戲，投入了很大的精力，老師借以把體態(tài)律動(dòng)訓(xùn)練部分加進(jìn)去，小學(xué)生就可以在玩耍中學(xué)習(xí)，取得的成效也是非常顯著的。

（四）利用體態(tài)律動(dòng)，提升學(xué)生各項(xiàng)能力

只有具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才能夠感知美。小學(xué)生還未真正走進(jìn)音樂世界，音樂欣賞也僅停留在表面，學(xué)生聆聽音樂作品但是難以深入理解其中表達(dá)的情感。學(xué)生在音樂世界外不斷摸索，卻始終得不到要領(lǐng)。教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力為教學(xué)中心，圍繞這一教學(xué)中心開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。不同的音樂作品所表達(dá)的情感不同。只有在特定環(huán)境的熏陶下才能培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)意識。一些音樂欣賞曲目本身較為抽象。教師應(yīng)當(dāng)借助體態(tài)律動(dòng)方式，將抽象的內(nèi)容具體化、直觀化、簡單化。教師應(yīng)當(dāng)借助自己的專業(yè)水平建立溝通橋梁，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂世界。相信學(xué)生會(huì)無形中獲得音樂審美體驗(yàn)，學(xué)生得以升華與進(jìn)步。在大腦中激發(fā)個(gè)人努力因素，領(lǐng)會(huì)音樂要領(lǐng)。能夠與音樂作品進(jìn)行情感交流。

當(dāng)學(xué)生得以要領(lǐng)時(shí)教師無需生拉硬拽即可讓學(xué)生全身心的投入到音樂活動(dòng)中。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體。不同學(xué)生對同一音樂曲目的理解不同。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)研究中。讓學(xué)生根據(jù)自己的理解編制體態(tài)律動(dòng)操從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中獲得滿足感。能夠在教育教學(xué)活動(dòng)中提升自身音樂素養(yǎng)，具有重要意義。

三、結(jié)束語

新課程改革的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展過程中的人，是具有發(fā)展?jié)撃艿娜?。音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有靈活性。應(yīng)當(dāng)借助有效的教學(xué)方法為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而有效激發(fā)學(xué)生的本能行為，提升學(xué)生的參與感。小學(xué)階段學(xué)生模仿意識較強(qiáng)，體態(tài)律動(dòng)能夠滿足學(xué)生的需求，在一定程度上完成行為意識轉(zhuǎn)化，真正做到了啟發(fā)教育。

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