吳藝芳

摘? 要：初中英語學(xué)習(xí)是初中學(xué)習(xí)任務(wù)中的重點(diǎn)科目，初中英語是小學(xué)英語和高中英語學(xué)習(xí)的起承轉(zhuǎn)合期，開始從簡單的認(rèn)識(shí)英語這門語言，深入到英語的語法學(xué)習(xí)，為以后英語語法學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。“趣味性教學(xué)”的理念在教學(xué)嘗試中是一個(gè)具有探討性的方法。本文從初中生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和語法學(xué)習(xí)的困難著手分析初中英語語法“趣味性教學(xué)”的實(shí)施方法，通過這些教學(xué)方法的實(shí)踐思考“趣味性”教學(xué)的意義和可發(fā)展性。

關(guān)鍵詞：初中英語? 語法教學(xué)? 趣味性? 實(shí)踐探究

引言

英語語法的學(xué)習(xí)對于大多數(shù)學(xué)生來說是英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)瓶頸。初中英語語法知識(shí)是英語學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，所以，就其教學(xué)方法具有廣泛的探討性。從基礎(chǔ)的課堂語法教學(xué)，到課外的自主學(xué)習(xí)過程，思考讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣的方法，將趣味性教學(xué)深刻體現(xiàn)在教學(xué)中的每個(gè)層面，真正做到提高教學(xué)質(zhì)量，這是一個(gè)值得不斷深思和探討的課題。

一、初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及語法學(xué)習(xí)的障礙

在教學(xué)方式上，很多學(xué)校處在新課改下新型的教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式之間，這就使英語教學(xué)在很多方式的探索上處在過渡期。傳統(tǒng)的英語教學(xué)，在教學(xué)方式上，偏向于老師主導(dǎo)的“滿堂灌”，使得英語課堂枯燥乏味，因?yàn)橛⒄Z語法本身在理解上有很大的難度，再加上枯燥，使得課堂教學(xué)質(zhì)量偏低。新課改下的新型課堂教學(xué)實(shí)施不完全，缺乏經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致老師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率之間存在著很大的矛盾。教學(xué)過程中課堂主體偏向于老師。老師的教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)做人，目的主體在于學(xué)生，所以始終都要圍繞學(xué)生展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生占據(jù)主體位置，學(xué)生課堂上注意力不集中、不主動(dòng)思考、不喜歡探討的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式使得教學(xué)工作壓力大，學(xué)生也苦于無法準(zhǔn)確掌握知識(shí)，老師就偏向于自己講而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)接受過程。這樣的教學(xué)問題引導(dǎo)著老師對于教學(xué)模式不斷完善[1]。

二、將“趣味性”教學(xué)方式貫穿到課堂內(nèi)外

1.給教學(xué)內(nèi)容增添有趣的元素

因?yàn)橛⒄Z對于我國學(xué)生來說，是一門外來語，本身缺乏語言環(huán)境，并且英語中很多語序和語言習(xí)慣和我們漢語有很大差別，所以在英語的語法學(xué)習(xí)中，學(xué)生存在一定的理解難度，容易產(chǎn)生抵觸情緒，那么，將課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，就能使學(xué)生在課堂上的注意力更加集中，學(xué)生對于感興趣的內(nèi)容會(huì)具有更多的主管思考性，從而就語法理解中的問題更容易發(fā)現(xiàn)。例如：對于初中英語中一般現(xiàn)在時(shí)的語法學(xué)習(xí)中，先讓學(xué)生結(jié)合“always;usually;often;sometimes;never;every day;four times a day;on Fridays”這些英語詞匯短語對自己的生活學(xué)習(xí)進(jìn)行表達(dá)，可以是興趣愛好方面的，也可以是日常生活中的習(xí)慣等，比如：I?usually?watch?TV?in?the?evening我通常在晚上看電視，I?watch?the?ball?game?every?day ，我每天都要看球賽。就特定的這些詞匯讓學(xué)生就各自的愛好習(xí)慣進(jìn)行興趣化探討，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生就感興趣的日常生活習(xí)慣的表達(dá)產(chǎn)生探討，然后就這些詞匯表達(dá)的意思在時(shí)間頻率上的規(guī)律做總結(jié)探討，總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)這些單詞涉及到的句子表達(dá)的意思，通常是經(jīng)常性或者反復(fù)性發(fā)生的動(dòng)作，或者在狀態(tài)上表現(xiàn)出習(xí)慣性的動(dòng)作時(shí)態(tài)，這樣就很自然的將語法點(diǎn)和課堂教學(xué)有趣結(jié)合，讓學(xué)生在課堂中作為思考主體參與學(xué)習(xí)[2]。

2.給教學(xué)方法增加多樣性

因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)復(fù)雜的集體，每個(gè)人的習(xí)慣和理解能力存在很大的差異，所以對于課堂教學(xué)方式，要綜合各種因素，不斷探索改進(jìn)，讓學(xué)生能更準(zhǔn)確理解知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)能讓學(xué)生更多的參與課堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，可以嘗試多增加課堂情景教學(xué)的模式，引發(fā)學(xué)生的思考性，讓學(xué)生作為課堂主體參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如：對于初中英語語法知識(shí)中的難點(diǎn)，形容詞、副詞的比較級(jí)和最高級(jí)，可以通過模擬情景表演的形式，將其不同形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在真實(shí)的情景使用中，對比比較級(jí)和最高級(jí)的變化區(qū)別，加深對知識(shí)點(diǎn)的理解。比如規(guī)則變化的一類形容詞nice，它的比較級(jí)為nicer，最高級(jí)為nicest，設(shè)計(jì)一個(gè)具有對比選擇性的情景，這樣能更加明確比較級(jí)的用法和最高級(jí)的用法。對于much這樣的不規(guī)則變化的詞，學(xué)生需要課外練習(xí)加深記憶。[3]。

3.從學(xué)生感興趣的影視作品拓展課外學(xué)習(xí)

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生，都會(huì)在課外大量觀看影視劇，老師可以抓住學(xué)生的這個(gè)興趣點(diǎn)，給學(xué)生推薦學(xué)習(xí)英語的好劇，可以富有人生哲理一些，讓學(xué)生共同探討觀后感，同時(shí)，可以就影視劇的臺(tái)詞進(jìn)行分析，將和學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的臺(tái)詞提取出來可以共同探討分析。例如：老師可以推薦學(xué)生觀看《老友記》，十分有趣，同時(shí)也是學(xué)習(xí)英語的佳劇。比如就初中語法一般過去式的臺(tái)詞提煉，讓學(xué)生在觀看過程中將相關(guān)臺(tái)詞寫下來，然后在課堂學(xué)習(xí)中可做例句分析，這樣讓學(xué)生在課外也能很有趣味地學(xué)習(xí)。

結(jié)語

總的來說，初中生英語語法教學(xué)質(zhì)量不高的原因多種多樣，有些學(xué)校就英語教學(xué)過程中，還要針對自身教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的種種缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)并且不斷改善，對于教學(xué)中個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)問題也不能忽視，針對每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)出更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而能夠更加完善教學(xué)方案。老師在不斷關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，將學(xué)生的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)該當(dāng)做教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生在課后也去思考英語學(xué)習(xí)方法，將語法知識(shí)理解并且不斷總結(jié)，形成屬于自己的學(xué)習(xí)方法，然后不斷堅(jiān)持。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣潔.淺談初中英語語法趣味性教學(xué)的實(shí)踐和思考[J].科研，2016（9）：00072-00072.

[2]彭治媛.關(guān)于初中英語語法趣味性教學(xué)的實(shí)踐和思考[J].教育，2016（12）：00031-00031.

[3]袁佳.關(guān)于初中英語語法趣味性教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].校園英語，2017（45）：194-194.