蔣浩

摘? 要：隨著我新課程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了非常大的變化，新課程理念已經(jīng)向小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透其中。不過(guò)，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在很多問(wèn)題，基于此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行深入研究，具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 優(yōu)化策略

引言

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段中，小學(xué)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)非常重要的學(xué)習(xí)科目，在學(xué)生未來(lái)自身發(fā)展過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)揮著非常重要的作用。為能夠?qū)πW(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行有效提高，必須要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)進(jìn)行有效優(yōu)化，這是非常重要的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化的意義

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，即為通過(guò)運(yùn)用更為科學(xué)的方式，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行交易，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取有效措施，以使小學(xué)生能在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)。通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，不但有助于小學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，而且能夠提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)能夠使師生關(guān)系變得更為和諧，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.選用的教學(xué)活動(dòng)方式五花八門

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要組織和實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。假如所選用的教學(xué)活動(dòng)形式是合理、適當(dāng)?shù)?，能夠使?shù)學(xué)問(wèn)題由抽象變得更為生活化、活動(dòng)化，便會(huì)獲取較好的教學(xué)效果。不過(guò)假如對(duì)活動(dòng)形式的多樣性進(jìn)行盲目追求，對(duì)活動(dòng)的時(shí)效性予以忽視，便會(huì)使學(xué)生的注意力遭受嚴(yán)重影響，同時(shí)在較大程度上會(huì)降低課堂教學(xué)的效率。目前，一些小學(xué)課堂教學(xué)中常常會(huì)選用五花八門的活動(dòng)方式，表面上看，教學(xué)課堂的氣氛非常好，實(shí)際上卻嚴(yán)重淡化了學(xué)生的思維過(guò)程，許多小學(xué)生并不了解思維的過(guò)程，僅僅知道最終的結(jié)果，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)。

2.采用的教學(xué)方式不夠合理

一些小學(xué)生數(shù)學(xué)老師因受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，他們幾乎不相信小學(xué)生具有較強(qiáng)的理解能力，常常誤認(rèn)為在上課期間向?qū)W生提供合作探究、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)訓(xùn)練造成耽誤，因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，很多數(shù)學(xué)老師主要選用灌輸式教學(xué)方式。在課堂教學(xué)期間，小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)小學(xué)生的接受能力并不會(huì)有所顧及，常常根據(jù)教材進(jìn)行講解，導(dǎo)致整個(gè)課堂學(xué)習(xí)變得極為枯燥乏味，進(jìn)而嚴(yán)重降低小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

3.選用的教學(xué)模式不夠科學(xué)

眾所周知，在語(yǔ)文教學(xué)中常常存在這樣一種教學(xué)思想，即“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。不過(guò)，當(dāng)前很多數(shù)學(xué)老師因受語(yǔ)文教學(xué)思想的影響，便常常在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行教材習(xí)題化，即在課前復(fù)習(xí)做習(xí)題、在課堂講解過(guò)程中講解習(xí)題、在課后要求學(xué)生復(fù)習(xí)作大量練習(xí)。小學(xué)生數(shù)學(xué)老師在講課過(guò)程中，常常將結(jié)論直接告訴學(xué)生，并未積極指引小學(xué)生們進(jìn)行總結(jié)推理，同時(shí)要求小學(xué)生將這些結(jié)論背下來(lái)，然后要求小學(xué)生做大量習(xí)題訓(xùn)練，使小學(xué)生將做題方法進(jìn)行深入掌握。由此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中處于被動(dòng)地位，完全體現(xiàn)不了課堂學(xué)習(xí)的主體地位，進(jìn)而嚴(yán)重影響小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

1.對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改變

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，主要以老師為主體，將定理、公式、概念等直接灌輸給學(xué)生，過(guò)于重視公式的應(yīng)用，常常實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，大大增大了學(xué)生的課內(nèi)負(fù)擔(dān)和課外負(fù)擔(dān)，影響了了學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改變，實(shí)行合作、自主、探究的新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的效率。選用師生互動(dòng)、分組教學(xué)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生思維過(guò)程進(jìn)行高度關(guān)注，對(duì)社會(huì)生活、數(shù)學(xué)知識(shí)二者之間的聯(lián)系進(jìn)行增強(qiáng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生的合作交流能力、動(dòng)手操作能力、自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高，以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行有效改變

隨著我國(guó)新課程的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教育思想越來(lái)越難以適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)以人為本，對(duì)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，實(shí)行合作、自主、探究的新教學(xué)模式，有效指引小學(xué)生對(duì)圖形、實(shí)物進(jìn)行觀察，同時(shí)促使小學(xué)生樹立空間概念，為小學(xué)生提供更多的實(shí)踐探索機(jī)會(huì)，有效指引小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，能夠?qū)πW(xué)生的課堂主體地位進(jìn)行充分尊重，能夠?qū)W(xué)生的課堂參與積極性進(jìn)行提高。

3.對(duì)校本培訓(xùn)進(jìn)行積極開(kāi)展

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師的專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平在極大程度上決定了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。學(xué)校應(yīng)對(duì)資金投資進(jìn)行提高，為小學(xué)數(shù)學(xué)老師提供校外新課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)還應(yīng)聘請(qǐng)更多的專家來(lái)學(xué)校，以對(duì)老師們進(jìn)行有效培訓(xùn)，對(duì)老師的綜合素質(zhì)進(jìn)行不斷提高。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以對(duì)課堂教學(xué)的效益進(jìn)行不斷提高。另外，學(xué)校還應(yīng)對(duì)老師的教學(xué)工作進(jìn)行公正、客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)給予高度重視，積極指引老師參加校本培訓(xùn)，使其朝著專業(yè)方向發(fā)展。

4.對(duì)和諧的師生關(guān)系進(jìn)行構(gòu)建

對(duì)和諧的師生關(guān)系進(jìn)行構(gòu)建，對(duì)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)進(jìn)行增加。在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)站在和小學(xué)生平等的地位，小學(xué)數(shù)學(xué)老師還應(yīng)對(duì)小學(xué)生給予充分尊重，使小學(xué)生感受到老師是他們的良師益友，這樣才能夠使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中由被動(dòng)地位變?yōu)橹鲃?dòng)地位，才能夠有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

結(jié)語(yǔ)

為對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，一定要對(duì)和諧的師生關(guān)系進(jìn)行構(gòu)建、對(duì)校本培訓(xùn)進(jìn)行積極開(kāi)展、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行有效改變等。只有對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略進(jìn)行有效優(yōu)化，才能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率進(jìn)行有效提高。

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