【摘要】英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的根基，離開詞匯，聽說讀寫都沒法完成，沒有詞匯，什么也沒法傳達(dá)。在新課改的背景下，探討英語詞匯教學(xué)的方法和策略，是教師們不容回避的問題。文章結(jié)合教學(xué)案例，從情境的創(chuàng)設(shè)、操作活動的融入、自主學(xué)習(xí)等幾個方面，進(jìn)行簡單論述，以期共享。

【關(guān)鍵詞】初中英語;詞匯教學(xué);情境;活動;自主學(xué)習(xí)

【作者簡介】吳飛， 江蘇省寶應(yīng)縣廣洋湖鎮(zhèn)中心初級中學(xué)。

詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)，是初中英語教學(xué)的重要組成部分，也是師生們棘手的部分。詞匯量的多少，直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)力，影響和制約學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)法，與新課改格格不入、與新課標(biāo)完全相悖。新課改下，如何進(jìn)行詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、提高記憶效率，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的樂趣，是本文要探討的主要論題。筆者認(rèn)為，詞匯教學(xué)不妨從下面方面著手：

一、注重自主先學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高詞匯學(xué)習(xí)的自主性

新課標(biāo)的引領(lǐng)下，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)模式發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。詞匯教學(xué)，也應(yīng)順應(yīng)新課改的要求、順應(yīng)時代發(fā)展的需要，改變教單詞、講單詞的傳統(tǒng)教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主先學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的先學(xué)的習(xí)慣，并指導(dǎo)學(xué)生借助于工具書、網(wǎng)絡(luò)資源等，有效學(xué)習(xí)，提高詞匯學(xué)習(xí)的自主性。課堂上教師只需要對學(xué)生的先學(xué)進(jìn)行檢查、督促，鼓勵學(xué)生展示，以及自主運(yùn)用，為聽說讀寫掃除障礙，從而提高英語教學(xué)效果。

學(xué)生自主先學(xué)的習(xí)慣的培養(yǎng)，重心應(yīng)該是學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，學(xué)生掌握了先學(xué)的方法，才能有的放矢地提高詞匯預(yù)習(xí)的有效性，也提升自主先學(xué)的主動性，學(xué)會學(xué)習(xí)，才反作用于樂學(xué)。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生使用工具書，主要是雙解詞典，以及網(wǎng)絡(luò)資源等，對詞匯的搭配、用法、經(jīng)典句子、衍生詞等進(jìn)行全方位學(xué)習(xí)，這樣，看似加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，然而利于學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，拓展詞匯量。

如7上unit8 Welcome to the unit中的tie，引導(dǎo)學(xué)生從這個詞匯的一詞多義著手，讓學(xué)生了解tie除了名詞“領(lǐng)帶”之外，還有動詞“栓”、“系”等意思，當(dāng)是動詞時，動詞的各種形式的變化形式是什么ties、tying、tied等，對于tying的變化形式，聯(lián)想到die和lie的現(xiàn)在分詞的變化形式dying、lying等……這樣的詞匯先學(xué)，不僅學(xué)會了“領(lǐng)帶”的意思，還掌握了“一串”的知識，豐富了學(xué)生的詞匯量，也利于學(xué)習(xí)方法的習(xí)得，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。課堂上給學(xué)生展示自主先學(xué)的成果，更加強(qiáng)化學(xué)生的自主先學(xué)的主動性和積極性。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，提高詞匯教學(xué)的直觀性

情境教學(xué)，在新課改深入的今天，備受教師們的青睞。情境教學(xué)法的運(yùn)用，也是英語學(xué)科特點(diǎn)決定的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累詞匯的心理需求所決定的。情景教學(xué)用于詞匯教學(xué)中，提高詞匯教學(xué)的直觀性、增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性。

如通過實(shí)物的展示、圖片以及簡筆畫的運(yùn)用等，讓詞匯教學(xué)生動、直觀，給學(xué)生留下深刻的印象。如Natural disaster單元中的詞匯flood、rainstorm、earthquake等的教學(xué)時，教師借助視頻或者圖片，是行之有效的方法。呈現(xiàn)出一幅圖片，圖片中一片汪洋，周圍的房屋倒塌等，flood這個單詞，給學(xué)生留下深刻的印象。呈現(xiàn)大雨滂沱、雨中行人艱難而行，rainstorm這個單詞，不用翻譯和解釋，詞義清晰可見;呈現(xiàn)地震的圖片，地震造成的危害讓學(xué)生觸目驚心……情境的創(chuàng)設(shè)，深深吸引學(xué)生的眼球，吸引學(xué)生的注意力，從而提高詞匯的學(xué)習(xí)效果。

三、融入操作性活動，提高詞匯實(shí)踐的熱情

傳統(tǒng)的單詞教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生沉默、課堂沉悶。而詞匯教學(xué)中，如果融入實(shí)踐性的活動，滿足學(xué)生喜歡動的需求，學(xué)生會積極投入到活動中，對詞匯的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

如教學(xué)Fashion show的reading時，對于模特的服裝的顏色、材質(zhì)等的出現(xiàn)的新單詞silk、cotton、leather、purple、grey等單詞的教學(xué)，教師可以創(chuàng)設(shè)語境： I like go shopping. I bought a scarf yesterday. 然后，呈現(xiàn)出買的絲巾，讓學(xué)生“摸一摸”What is it made of感覺一下絲巾是什么材料做成的，學(xué)生會感到好奇，也想知道是什么材質(zhì)的，于是，爭先恐后地想摸、猜，從而引出單詞wool、cotton等，Yes，it is made of silk，同樣的方法，再拿出一個圍巾，引出新單詞cotton，然后，讓學(xué)生看，并回答What colour is it？ 而引出新單詞grey、purple等。如此的詞匯教學(xué)，改變了學(xué)生被動聽、簡單記的模式，而是提供了學(xué)生“做”的機(jī)會，促學(xué)生積極參與到課堂的語言實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)”、“學(xué)中做”。

融入操作性的實(shí)踐活動，運(yùn)用肢體語言于詞匯的學(xué)習(xí)中，也是行之有效的方法。肢體語言的運(yùn)用，讓英語詞匯的學(xué)習(xí)更生動和直觀，提高詞匯的記憶力。如教學(xué)smiling、sad、excited等的教學(xué)時，教師的逼真的表情的運(yùn)用，提高學(xué)生的專注力，提升詞匯的學(xué)習(xí)效果。

詞匯教學(xué)的方法和途徑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，多媒體的有效運(yùn)用，提高詞匯教學(xué)的趣味性、構(gòu)詞法的滲透，提高詞匯教學(xué)的有效性，利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律而降低詞匯學(xué)習(xí)的難度、設(shè)置特定的情境，幫助學(xué)生理解文化差異，提高詞匯的領(lǐng)悟力。教學(xué)有法，而教無定法，詞匯教學(xué)應(yīng)迎合新課改的基本要求，創(chuàng)新詞匯教學(xué)、激活詞匯教學(xué)的課堂，注重綜合運(yùn)用和全面發(fā)展，詞匯教學(xué)將充滿生機(jī)、綻放輝煌，英語教學(xué)不斷上升到新層次。

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