龔玉輝

摘? 要：隨著人們對(duì)小學(xué)教育重視程度的逐漸提高，人們開始應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方法，該教學(xué)方法可以給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步提高。本文將對(duì)該教學(xué)方法在應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行剖析，并找出相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)? 小組合作學(xué)習(xí)? 解決對(duì)策

一、研究小組合作學(xué)習(xí)的重要性

隨著新課程改革的逐漸深入，學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、合作精神以及學(xué)習(xí)興趣提起了重視。教師對(duì)學(xué)生的情感因素進(jìn)行激發(fā)可以有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程。從實(shí)用的角度來(lái)看，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生共同的完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。美國(guó)在20世紀(jì)70年代提出了合作學(xué)習(xí)，在近幾年該學(xué)習(xí)模式被引進(jìn)中國(guó)。該教學(xué)模式受到師資隊(duì)伍素質(zhì)、教育質(zhì)量等影響，現(xiàn)階段逐漸將小學(xué)合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中推廣，但是在推廣的過(guò)程中仍然面臨著諸多問(wèn)題，要想使小學(xué)合作學(xué)習(xí)變得更加系統(tǒng)化、科學(xué)化，就需要對(duì)該模式開展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并找出相應(yīng)的解決措施。

二、小組合作學(xué)習(xí)開展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.任務(wù)不合理

部分小學(xué)英語(yǔ)教師只是將該教學(xué)模式生搬硬套到教學(xué)當(dāng)中，這就會(huì)限制了教學(xué)的正常開展。教師沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，難以將知識(shí)清晰的講解給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的理解程度也沒(méi)有深入了解，學(xué)習(xí)任務(wù)布置的也太過(guò)簡(jiǎn)單，致使教學(xué)效果難以得到顯著提高，這在一定程度上限制了小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。

2.討論不合理

小學(xué)英語(yǔ)教師會(huì)開展合作交流，教師只是注重優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生之間的合作交流，沒(méi)有對(duì)成績(jī)中等、成績(jī)差的學(xué)生合作交流提起重視，這就使合作交流的作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮，長(zhǎng)此以往下去，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生驕傲的情緒，而成績(jī)中等的學(xué)生可能會(huì)不求上進(jìn)，成績(jī)差的學(xué)生可能會(huì)越來(lái)越自卑，進(jìn)而失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

3.評(píng)價(jià)不合理

部分英語(yǔ)教師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)果的點(diǎn)評(píng)工作提起重視，就讓學(xué)生誤以為小組合作學(xué)習(xí)只是完成任務(wù)，任務(wù)完成了小組合作教學(xué)效果也會(huì)相應(yīng)的提高。部分教師評(píng)價(jià)了小組整體的討論結(jié)果，但是沒(méi)有對(duì)小組內(nèi)的成員進(jìn)行指導(dǎo)，也沒(méi)有對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就在一定程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

三、造成小組合作教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1.學(xué)生

英語(yǔ)教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生難以將全部注意力集中在教學(xué)中，這使教師的教學(xué)效果受到了影響。此外，小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平相對(duì)較低，缺乏對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的全面認(rèn)識(shí)，不知道在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該擔(dān)任什么樣任務(wù)和角色，這就使小組合作教學(xué)難以得到有效開展。

現(xiàn)階段獨(dú)生子女家庭越來(lái)越多，父母以及長(zhǎng)輩對(duì)獨(dú)生子女產(chǎn)生過(guò)度關(guān)愛，這就使小學(xué)生養(yǎng)成了一些不良性格，例如自私、自我、不團(tuán)結(jié)等，在開展合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中就可能出現(xiàn)爭(zhēng)吵、不合作等情況，學(xué)生的合作意識(shí)也比較淡薄，同時(shí)沒(méi)有相應(yīng)的合作技巧。

2.學(xué)校

小學(xué)校園在近幾年招生數(shù)量逐漸增大，班級(jí)的規(guī)模也有所擴(kuò)大，學(xué)校為了追求利益開始大肆招生，并且會(huì)壓榨教師的勞動(dòng)力，這就難以吸引更多優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師前來(lái)任教。小學(xué)英語(yǔ)教師的任務(wù)繁重，沒(méi)有足夠的精力設(shè)置小學(xué)合作學(xué)習(xí)。部分學(xué)校沒(méi)有科學(xué)的辦學(xué)理念，只是要求學(xué)生考試成績(jī)有所提高，教師在教學(xué)的過(guò)程中使用灌輸法，這種教學(xué)方法不符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)而使教師的教學(xué)效果難以得到相應(yīng)的提高。

四、小組合作學(xué)習(xí)有效開展的策略

1.多元評(píng)價(jià)機(jī)制的建立

教師應(yīng)該將多元評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行建立，對(duì)小組合作的結(jié)果給予有效的評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)小組內(nèi)的成員進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。教師對(duì)表現(xiàn)突出的個(gè)人或者是小組給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，學(xué)生在教師的鼓勵(lì)中更加原意參與小組合作學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的表?yè)P(yáng)，老師可以有針對(duì)性的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，進(jìn)而使學(xué)生的興趣得到充分調(diào)動(dòng)，對(duì)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的不足進(jìn)行指導(dǎo)，并給出改善方向，促使他們的表現(xiàn)越來(lái)越好，進(jìn)而使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到顯著提高。

2.小組合作能力的有效培養(yǎng)

教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，對(duì)集體合作的氣氛進(jìn)行渲染。教師應(yīng)該對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解該教學(xué)模式的含義，進(jìn)而更好的使該教學(xué)模式得到開展。小學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的分析能力，并且對(duì)自己在組內(nèi)的分工并不明確，教師在開展合作討論的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)雜亂無(wú)章，效率低下的情況，因此，教師應(yīng)該對(duì)任務(wù)進(jìn)行清晰的講解，并讓小組內(nèi)的成員進(jìn)行科學(xué)分工，小學(xué)生都了解自己所承擔(dān)的任務(wù)，然后有序的開展組內(nèi)討論。老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)進(jìn)行提高，為學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在開展學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行解決，如果學(xué)生難以有效解決，教師應(yīng)該以公正的態(tài)度解決小組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而促使小學(xué)生更好的開展合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)校應(yīng)該對(duì)合作學(xué)習(xí)提起重視

傳統(tǒng)的教學(xué)方法應(yīng)該不斷進(jìn)行變革，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)英語(yǔ)教師使用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，并給予小組合作活動(dòng)開展的有效保障，同時(shí)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的有效開展給予監(jiān)督，對(duì)開展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)的引導(dǎo)，輔助教師更好的運(yùn)用該教學(xué)方法。

學(xué)校應(yīng)該促使教師終身學(xué)習(xí)觀念的形成，并鼓勵(lì)教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)決策，定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師合作學(xué)習(xí)觀念得到樹立，并鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，在教學(xué)的過(guò)程中以學(xué)生為主，在開展教學(xué)的過(guò)程中以學(xué)生身心發(fā)展特征為主，在教學(xué)過(guò)程中采用新型的教學(xué)模式，進(jìn)而使小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)小組合作學(xué)習(xí)探究的重要意義進(jìn)行了分析，對(duì)該教學(xué)模式開展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并找出出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，然后提出了開展小學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效途徑，希望通過(guò)本文的闡述，可以幫助小學(xué)英語(yǔ)課堂中小組合作學(xué)習(xí)得到有效應(yīng)用，進(jìn)而使小組合作學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步開展。

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