【摘要】詞匯的學(xué)習(xí)分詞匯呈現(xiàn)，詞匯鞏固，詞匯運(yùn)用三個(gè)階段。本學(xué)期嘗試以句子為依托進(jìn)行詞匯教學(xué)，在詞匯的呈現(xiàn)方面進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，以求探索出解決“學(xué)生學(xué)會(huì)了單詞卻不會(huì)正確使用”的有效辦法。詞匯的呈現(xiàn)方式直接影響詞匯的記憶和保持。有效的詞匯呈現(xiàn)方式有利于詞匯的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。目前學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯方面除了記不住，主要的困難在保持記憶和靈活運(yùn)用方面。最大的問題是即使記住了這個(gè)單詞，還是不會(huì)運(yùn)用，考試成績不理想，語法填空，作文等題目錯(cuò)誤較多。在具體的語境中無法判斷出詞匯的準(zhǔn)確意思。

【關(guān)鍵詞】詞匯;初中英語;詞匯教學(xué)

【作者簡介】陳蘋，廣東省深圳市福田區(qū)科技中學(xué)。

詞匯的呈現(xiàn)有許多方式。不同的專家有不同的說法。常見的有圖片等直觀法，有講解音、形、意的講解法和放在語境中呈現(xiàn)的語境法。本文以介于講解法和語境法之間的例句法來教學(xué)單詞。以句子為依托，兼顧講解和語境，讓學(xué)生在具體的簡單語境中學(xué)會(huì)單詞的用法。

章柏成和韋漢以增添理論為依據(jù)，對(duì)大學(xué)英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶的實(shí)驗(yàn)表明：沒有例句的詞匯學(xué)習(xí)效果最差。該研究還表明：舉例環(huán)節(jié)在詞匯呈現(xiàn)中是一個(gè)極其重要的因素。

以句子為依托進(jìn)行詞匯教學(xué)，我主要嘗試了以下幾種方法。

一、口頭講解加老師口頭造句

對(duì)于一個(gè)單元的單詞，包含動(dòng)詞，名詞，形容詞等各種詞性。老師按照單詞表的順序一一講解，對(duì)于重點(diǎn)詞匯進(jìn)行口頭造句。這是一個(gè)非常常用的方法。學(xué)生聽了就懂了。課堂效率高。大約一個(gè)單詞一分鐘的樣子。一個(gè)單元二十多個(gè)詞匯，不要一節(jié)課就講完了。然后老師就轉(zhuǎn)向了課文的教學(xué)。問題是學(xué)生聽完就忘了。在短時(shí)記憶的階段沒有進(jìn)行鞏固。新學(xué)的單詞沒有進(jìn)入長時(shí)記憶。另外英語基礎(chǔ)不夠好的學(xué)生沒有完全領(lǐng)會(huì)和理解老師口頭上的舉例，對(duì)詞匯的理解當(dāng)然也不達(dá)預(yù)期。這種方法學(xué)生關(guān)注單詞的音、形、意多一些，關(guān)注用法就少一些。在即時(shí)測(cè)試時(shí)成績相對(duì)好，在延時(shí)測(cè)試時(shí)效果最差。

二、口頭講解加老師PPT例句呈現(xiàn)

口頭講解的同時(shí)呈現(xiàn)含有例句的PPT，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間看懂例句，能觀察新的詞匯在句子中的用法。這個(gè)時(shí)間要長一些，但在學(xué)生大腦里停留的時(shí)間也長一些。學(xué)生在觀察這些例句的時(shí)候可能會(huì)思考、對(duì)比，有一個(gè)加工過程。對(duì)于某些句子還可以反復(fù)看，有些信息就轉(zhuǎn)入了長時(shí)記憶。學(xué)生對(duì)詞匯的用法更加明確。以這種方法教單詞可以使學(xué)生對(duì)句子關(guān)注的更多，因此在句子運(yùn)用方面效果較好。但學(xué)生對(duì)詞匯本身的音、形、意又關(guān)注的不夠，在即時(shí)測(cè)試中成績并不突出，但在延時(shí)測(cè)試中成績較好。

三、口頭講解加學(xué)生口頭造句

老師口頭講解完一個(gè)新的詞匯以后，學(xué)生主動(dòng)積極地口頭造句。優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生積極性高，造出的句子非常生動(dòng)，貼近實(shí)際生活，其他學(xué)生也有興趣聽。缺點(diǎn)是學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)和能力的關(guān)系，造出的句子錯(cuò)誤比較多，需要老師引導(dǎo)其修改，耗時(shí)特別長。往往一節(jié)課也無法完成一個(gè)單元的單詞。另外口頭的東西一晃而過，學(xué)生聽完笑完就算了，并沒有有意識(shí)地去記住這個(gè)單詞。在即時(shí)測(cè)試時(shí)的效果并不好。但在延時(shí)測(cè)試時(shí)效果還不錯(cuò)。

四、口頭講解加老師PPT例句呈現(xiàn)

輔以句子練習(xí)。老師口頭講解后呈現(xiàn)重點(diǎn)詞匯的例句，學(xué)生觀察、理解之后輔以句子練習(xí)。練習(xí)中注重單詞的拼寫，用法和搭配。學(xué)生在做練習(xí)的時(shí)候重新回顧詞匯的用法以及寫法。在這個(gè)過程中就把短時(shí)記憶轉(zhuǎn)入了長時(shí)記憶。既記住了單詞的音、形、意又掌握了用法。這種方法雖然用時(shí)較多，但非常值得，學(xué)生在延時(shí)測(cè)試時(shí)的效果最好。在今后的綜合運(yùn)用中，例如語法填空，作文等，正確率非常高。

五、在實(shí)踐的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，這些問題就是在進(jìn)行以句子為依托的詞匯教學(xué)中的注意事項(xiàng)

1.老師的例句不要太多，簡單的詞匯一個(gè)例句足矣。重點(diǎn)詞匯兩個(gè)例句也就可以了。畢竟課堂時(shí)間有限。但多義詞最好每個(gè)重要的意義都要舉出例句，并輔以相應(yīng)的練習(xí)。

2.第一個(gè)例句最好來自于課本原句。這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握課本里的新句子。同時(shí)降低了課本的難度。也知道了新的詞匯在書中是如何運(yùn)用的，一舉幾得。第二個(gè)例句最好貼近學(xué)生的生活實(shí)際，簡單有趣。這樣才能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！霸瓉砩钪械倪@句話是這樣表達(dá)的。”學(xué)生會(huì)有親切感和欣喜感。盡量避免枯燥難懂的句子。

3.每個(gè)例句最好都有漢語翻譯，以幫助英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生理解句子的含義。如果句子看不懂，就無法達(dá)到理解詞匯用法的目的。課堂要兼顧不同層次學(xué)生的需要，雖然這樣做老師在制作PPT的時(shí)候會(huì)辛苦一點(diǎn)。

4.不是每個(gè)單詞都需要例句。否則工作量太大，老師也就無法堅(jiān)持下去。

5.可以把單詞表里的單詞按照詞性來分類教學(xué)，例如名詞集中到一起，例句練習(xí)主要考察特殊詞匯的單復(fù)數(shù)和字母的特殊發(fā)音。動(dòng)詞放到一起教，例句注重考察時(shí)態(tài)，第三人稱單數(shù)等。

6.詞匯教學(xué)的PPT制作老師要耗費(fèi)許多精力和時(shí)間?？梢猿浞掷弥谱鞯恼n件，例如在鞏固詞匯的時(shí)候可以反復(fù)使用同一課件，讓學(xué)生對(duì)典型例句達(dá)到熟練掌握的程度，甚至?xí)?。這就起到了事半功倍的效果。

7.在作業(yè)部分可以布置語法填空，閱讀理解等題目，讓學(xué)生在語境中進(jìn)一步理解詞匯的用法。這樣的練習(xí)在練習(xí)冊(cè)中都有配套的，不需要老師花費(fèi)很多精力。

六、凡事都有兩面性，以句子為依托進(jìn)行詞匯教學(xué)也有它的局限性

它適合有一定英語基礎(chǔ)的高年級(jí)學(xué)生：例如初二初三年級(jí)的學(xué)生。初一的學(xué)生用圖片、動(dòng)作、視頻等直觀的方法呈現(xiàn)單詞效果最好。英語學(xué)習(xí)成績?cè)胶糜镁渥映尸F(xiàn)單詞的效果越好，英語學(xué)困生在這種方法下學(xué)習(xí)的收效不夠好。