趙新妮

摘? 要：大學(xué)英語課堂教學(xué)在合作學(xué)習的教學(xué)模式下，鼓勵學(xué)生為共同目標和個人目標而一起學(xué)習，在完成共同學(xué)習目標的過程中實現(xiàn)自己的學(xué)習目標。這種大學(xué)英語課堂的教學(xué)模式不僅改善了課堂氣氛，也提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。因此，合作教學(xué)模式順應(yīng)了大學(xué)英語教學(xué)改革的要求，成為大學(xué)英語課堂教學(xué)中的主要教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語? 合作學(xué)習? 課堂教學(xué)? 教學(xué)模式

近年來，隨著社會的進步，教學(xué)模式也在不斷革新中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育改革的要求。多元化、個性化的教學(xué)模式引入到大學(xué)英語課堂教學(xué)中，促進了教學(xué)觀念和模式的深刻變革。合作學(xué)習模式引入大學(xué)英語課堂教學(xué)，使教學(xué)不再是“傳道”，而是伴隨著喜悅與感動的探究發(fā)現(xiàn)過程，使教師與學(xué)生密切配合，在輕松、愉快的氛圍中掌握學(xué)習的要點，達到事半功倍的效果[1]。

一、合作學(xué)習模式的內(nèi)涵

合作學(xué)習是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)的學(xué)習方式，在合作學(xué)習中會由2-6名能力和平時學(xué)習成績各異的學(xué)生組成一個小組，以合作和互助的方式完成老師布置的學(xué)習任務(wù)，一起完成小組的學(xué)習目標和學(xué)習任務(wù)，在提升每個人學(xué)習能力的前提下，提高小組整體的成績，并最終獲取小組獎勵。在合作學(xué)習模式下，學(xué)生與老師的互相啟發(fā)、相互討論，學(xué)生為主，老師為輔，激發(fā)學(xué)生對問題的探究凈勝，這種學(xué)習模式會將一些學(xué)生的思維引向一個新的領(lǐng)域，在互相討論中出現(xiàn)一些新的視角，提出一些值得爭論的問題。這樣一個具有創(chuàng)造性的過程，要比傳授性教學(xué)更有效，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、大學(xué)英語教學(xué)使用合作學(xué)習模式的必要性

合作學(xué)習可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。目前，教學(xué)體系中越來越強調(diào)合作的重要性，合作學(xué)習模式下建立的學(xué)習小組要想取得優(yōu)異的成績，就必須互相真誠合作，每個小組成員都要以小團隊利益為出發(fā)點。在這樣的教學(xué)模式下，就會大大提升學(xué)生的合作能力[2]。

合作學(xué)習可以激勵學(xué)生進行主動學(xué)習。合作學(xué)習能使學(xué)生主動參與學(xué)習。比如在大學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，老師提出某種情景模式，讓小組成員組織進行英語對話，這時小組內(nèi)所有學(xué)生都會主動參與進來進行對話內(nèi)容的討論和編寫。更能實現(xiàn)學(xué)習的效果，提高學(xué)習效率。

合作學(xué)習可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。當今社會處處充滿競爭，與其讓學(xué)生將學(xué)校比喻為“象牙塔”，倒不如在教學(xué)過程中就培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生成為具有上進心，并能夠適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的新型人才。

三、大學(xué)英語課堂教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)以講授單詞、語法為主要教學(xué)模式。這種模式以老師為中心，不能激發(fā)學(xué)生對語言學(xué)習的興趣，考試模式也過于死板，以客觀題為主，主觀題為輔，教學(xué)模式過于單一，不利于學(xué)生口語能力的全面發(fā)展。學(xué)生能夠?qū)卧~、語法等爛熟于心，應(yīng)付考試，但是口語能力的提高卻嚴重滯后，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的只是“啞巴式英語”。很多學(xué)生礙于面子，對英語課堂上沒有聽懂的內(nèi)容也羞于直接在課堂上向老師請教，越聽不懂越不會，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習的信心受到打擊，久而久之，抗拒英語的學(xué)習。這種大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)模式極大地降低了課堂教學(xué)質(zhì)量，大學(xué)英語課堂教學(xué)采用合作學(xué)習的模式勢在必行。

四、大學(xué)英語課堂教學(xué)對合作學(xué)習模式的運用

1.大學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容要新穎。大學(xué)英語老師除了要全面講解英語課本知識，還要開發(fā)多種教學(xué)資源，如開發(fā)多媒體教學(xué)，在課堂上給學(xué)生播放學(xué)習性的英語話劇、影視等內(nèi)容，使課堂內(nèi)容更豐富，讓學(xué)生觀后進行小組討論，通過小組討論的方式促進學(xué)生記憶力的增加，并提升學(xué)生的英語口語表達能力以及聽力能力。

2.教師在授課中要實現(xiàn)教學(xué)手段的多元化。隨著電子科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，一些多媒體及影視教學(xué)內(nèi)容逐漸走進課堂，為大學(xué)英語課堂教學(xué)的合作模式注入了新的活力，可實現(xiàn)立體化、全方位、多層次的教學(xué)模式，讓學(xué)生有興趣參與課堂學(xué)習與討論。老師應(yīng)當在合作學(xué)習的模式中繼續(xù)探索新的教學(xué)方案，不斷豐富課堂內(nèi)容，讓合作學(xué)習模式不斷有新的活力注入，開展多種形式的合作學(xué)習模式，全方位提升學(xué)生的英語綜合能力[3]。

3.在小組討論中踐行合作學(xué)習模式。合作學(xué)習要以學(xué)生討論、師生互動為載體，才能真正發(fā)揮合作學(xué)習的作用，課堂小組討論是最基本，也是最重要的學(xué)習模式，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習，獨立探究，讓學(xué)生敢于在課堂上提問，并積極的參與討論。這也是由大學(xué)英語教學(xué)的合作性、共享性決定的。

4.建立健全有效的師生激勵評價機制。為了保證合作學(xué)習模式在大學(xué)英語課堂教學(xué)中更好的踐行，就要對課堂效果進行評價，通過評價教學(xué)質(zhì)量，不斷挖掘不足，改善課堂教學(xué)模式。在教學(xué)評價中不僅對老師的教學(xué)質(zhì)量進行評價，學(xué)生對課堂知識的掌握程度進行評價，還要進行師生互評，建立多角度，多元化的激勵評價體系。能夠及時對授課效果及學(xué)習效果進行評價不僅能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的熱愛度，還能夠激發(fā)教師不斷改進教學(xué)模式，深度挖掘教學(xué)潛力，使合作學(xué)習在大學(xué)英語課堂教學(xué)中更好的發(fā)揮作用。

5.建立靈活的考核體系

教師要采用靈活、高效的考核體系。鼓勵學(xué)生參與到合作學(xué)習模式中，適當增加每位學(xué)生在平時合作活動中表現(xiàn)的比例。在期末考核中，要充分體現(xiàn)平時課堂上合作學(xué)習模式的成果，提高學(xué)生們的積極性。

綜上所述，大學(xué)英語課堂教學(xué)中的合作學(xué)習模式，能為大學(xué)英語教學(xué)提供新的思路和嘗試，在教學(xué)過程中教師采用交互啟發(fā)式等教學(xué)方法，合理設(shè)計課堂任務(wù)，耐心引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習，有效提高學(xué)習效率，是一種行至有效的教學(xué)模式。

參考文獻

[1]朱學(xué)敏.探究英語精讀教學(xué)中的小組合作學(xué)習[J].教育現(xiàn)代化，2017，（39）.

[2]左丹弘.自主學(xué)習環(huán)境下的大學(xué)英語和諧學(xué)習模式[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（學(xué)科版），2011，（1）.

[3]范敏.基于任務(wù)的合作學(xué)習模式下大學(xué)公共英語教學(xué)改革的實證研究[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2015，（4）.