李軍

摘? 要：基于微課教育的初中數(shù)學(xué)教育意義重大，本文首先簡要介紹了微課的基本概述，接著分析了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施微課的意義，最后提出了基于微課教育的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略。旨在全面提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果與整體水平。

關(guān)鍵詞：微課? 初中數(shù)學(xué)? 策略

隨著時(shí)代的進(jìn)步與不斷發(fā)展，我國早已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代之下，教育領(lǐng)域的改革也變得轟轟烈烈如火如荼，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的影響和挑戰(zhàn)也是十分深遠(yuǎn)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代之下，微課成為了一個(gè)全新的教育模式，不少的教師在教學(xué)過程中逐步實(shí)施和使用與微課相關(guān)的各種知識(shí)與理念，與微課相關(guān)教育舉措也開展的十分良好。

一、微課的基本概述

“微課”是近年來十分大熱的教學(xué)模式，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的全新產(chǎn)物。微課顧名思義就是十分“微小”，與傳統(tǒng)的課堂教育相比，微課的時(shí)間短，力求通過言簡意賅的表達(dá)傳遞教師想要表達(dá)的內(nèi)容。微課的內(nèi)容一般是教學(xué)中的難點(diǎn)或者是重點(diǎn)，其通過一種半結(jié)構(gòu)化、主題式的模式為學(xué)生答疑解惑，全面改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體狀況。

與其他授課形式相比，微課具有一些與眾不同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，微課的時(shí)間短。一般情況下，一節(jié)微課的時(shí)間不會(huì)超過十分鐘。與傳統(tǒng)課堂四十分鐘相比，微課的“微小”有目共睹。第二，微課的教學(xué)內(nèi)容是“集中火力”。一堂微課往往聚焦一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，主題鮮明，內(nèi)容短小精悍。第三，微課的容量很小。一堂微課的大小基本只有幾十兆。利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備就可以實(shí)現(xiàn)輕松易行的觀看或者是操作。第四，微課具有較強(qiáng)的趣味性。在微課層面下，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段環(huán)環(huán)相扣，教師挑選的微課素材往往具有很強(qiáng)的趣味性，學(xué)生對(duì)于微課的學(xué)習(xí)往往習(xí)慣于趨之若鶩。第四，微課反饋及時(shí)，整個(gè)過程有的放矢。微課能夠在較短時(shí)間內(nèi)讓大部分學(xué)生收獲良多，并能在學(xué)習(xí)完畢之后及時(shí)聽取到各種反饋和評(píng)價(jià)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課能夠減輕教師的教學(xué)壓力，讓教師的教學(xué)活動(dòng)更加具有方向感和客觀真實(shí)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施微課的意義

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施和運(yùn)用微課意義重大，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，微課能讓學(xué)生的知識(shí)掌握變得更加牢靠。與傳統(tǒng)的初中課堂相比，微課的授課形式大不相同。微課是通過視頻、音頻等方式向?qū)W生傳授知識(shí)的過程。傳統(tǒng)課堂一遍即過，而微課則可以按照使用者的要求不斷反復(fù)播放。特別是對(duì)于一些難度較大的數(shù)學(xué)知識(shí)來說，不少基礎(chǔ)較差的學(xué)生一時(shí)間難以吸收和掌握。但是有了微課之后，一切就變得與眾不同了。對(duì)于不懂的知識(shí)學(xué)生完全可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行有的放矢的選擇性學(xué)習(xí)。微課的重復(fù)性能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的理解到位，知識(shí)的掌握程度也自然得到成倍提升。

第二，微課能夠讓難點(diǎn)重點(diǎn)知識(shí)得到一一突破。在初中課程教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)的難度是有目共睹的。不少的學(xué)生將數(shù)學(xué)視為學(xué)習(xí)過程中的“攔路虎”，對(duì)于難點(diǎn)和重點(diǎn)選擇自動(dòng)跳過或者是自動(dòng)忽略。其實(shí)這些數(shù)學(xué)難點(diǎn)并非毫無章法，雜亂無章，其勢(shì)必是有一定規(guī)律可遵循。只要找準(zhǔn)了規(guī)律，難點(diǎn)自然會(huì)得到迎刃而解。而微課的“橫空出世”則很好契合了這一教學(xué)窘境，教師將這些難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，將其統(tǒng)一匯總到一個(gè)微課中。

三、基于微課教育的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中使用微課開展教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)概念的重要性不言而喻。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)應(yīng)用的奠基石，是客觀數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的集中體現(xiàn)。只有學(xué)好了學(xué)習(xí)概念，后續(xù)教學(xué)才能有條不紊的進(jìn)行。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過程中應(yīng)該巧妙利用微課，讓整個(gè)的概念呈現(xiàn)出與眾不同的全新局面。教師在微課中將數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和精髓一一展現(xiàn)出來，原先學(xué)生固有的混亂思維得到了逐步的緩解，概念的延伸教育成效斐然。數(shù)學(xué)概念生硬抽象，微課中巧妙將動(dòng)畫、圖片等內(nèi)容一一融入其中，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到全面調(diào)動(dòng)。同時(shí)，與傳統(tǒng)課程教學(xué)相比，微課的學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以在自己想學(xué)的任何地方進(jìn)行學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)一次學(xué)不會(huì)，可以在學(xué)一次或多次重復(fù)的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)概念必然會(huì)被各個(gè)突破，呈現(xiàn)出全新的效果。

2.在典型例題教學(xué)中使用微課開展教學(xué)

在數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系中，解答題目是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不少的初中學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過程中似乎顯得得心應(yīng)手，但是一旦涉及到做題就立馬變得一頭霧水。這一直以來都是傳統(tǒng)教學(xué)模式之下無法克服的弊端。但是有了微課之后一切就變得與眾不同，特別是在面對(duì)一些典型例題和疑難例題的過程中，微課能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到陡然提升，與之相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)品質(zhì)也在微課學(xué)習(xí)過程中得到逐步提升，這種通過微課成功解決“疑難雜癥”的心理十分讓人享受，對(duì)于學(xué)生自信心的提升也能起到“旁敲側(cè)擊”的作用。

例如，一元一次方程是初中數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容中之一，和一元一次方程相關(guān)的例題也是頗具難度。在此，借助微課開展教學(xué)是一種不錯(cuò)的嘗試。在微課中，教師可以用一段動(dòng)畫視頻作為微課引入，在觀看完畢動(dòng)畫之后對(duì)動(dòng)畫中的有效信息進(jìn)行數(shù)學(xué)化的分析。通過教師細(xì)致入微的分析，存在于例題中的等量關(guān)系得到了一一展示，方程的解答也變得迎刃而解。很顯然，這就是利用微課解決典型例題的最好例證，十分值得教師在開展教學(xué)活動(dòng)的借鑒使用。

3.在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中使用微課開展教學(xué)

學(xué)習(xí)是一個(gè)有頭有尾環(huán)環(huán)相扣的過程，復(fù)習(xí)也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。特別是對(duì)于面臨升學(xué)壓力的初三學(xué)生來說，復(fù)習(xí)效果的好壞直接關(guān)乎著其最終的升學(xué)考試成績。因此，使用微課開展復(fù)習(xí)也是教師不錯(cuò)的選擇。一方面，教師可以利用短小精悍的微課將一些具有連貫性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通，利用知識(shí)樹的形式，讓學(xué)生宏觀掌握學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)和概要，這對(duì)后續(xù)的進(jìn)一步復(fù)習(xí)能起到一個(gè)提綱挈領(lǐng)的作用。另一方面，教師還可以將各種難度或者是易錯(cuò)題目制作成一系列的微課。學(xué)生可以靈活對(duì)這些微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)完畢之后教師利用幾堂課的時(shí)間對(duì)學(xué)生的微課學(xué)習(xí)進(jìn)行答疑和查漏補(bǔ)缺。

結(jié)語

通過上文的分析可知，基于微課教育的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程非常關(guān)鍵，每一個(gè)初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過不斷的努力提升自己的微課教學(xué)能力，通過有的放矢的微課教學(xué)讓初中學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得到全面提升。同時(shí)借助微課的力量，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程變得輕松簡單，學(xué)習(xí)狀態(tài)不錯(cuò)，微課的預(yù)期效果良好。學(xué)生在微課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中收獲滿滿，學(xué)習(xí)成效顯著。

參考文獻(xiàn)

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