【摘要】小組合作學(xué)習(xí)模式是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的一種比較理想的有效學(xué)習(xí)形式，已然成為小學(xué)英語(yǔ)課堂中一種比較常見(jiàn)的教學(xué)方式。大班化到小班化的轉(zhuǎn)變并不意味著摒棄英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)，本文基于小班化環(huán)境下的英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)小組，以小組活動(dòng)中的課外任務(wù)自主設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，以期在尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小組合作;自主學(xué)習(xí);任務(wù)設(shè)計(jì)

【作者簡(jiǎn)介】胡凡，義烏市繡湖小學(xué)教育集團(tuán)。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組及其學(xué)習(xí)任務(wù)制度情況介紹

英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組由四至五位學(xué)生組成，其中組長(zhǎng)一名，代理組長(zhǎng)一名（當(dāng)組長(zhǎng)有特殊情況請(qǐng)假，小組由代理組長(zhǎng)負(fù)責(zé)）。按照“異質(zhì)同組，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組成員明確分工，擔(dān)任一個(gè)具體的角色。課代表與組長(zhǎng)是小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主設(shè)計(jì)任務(wù)的組織者，主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開(kāi)展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)方面的自主設(shè)計(jì)小任務(wù)。另外還有如：記錄員、匯報(bào)員等，最終建立一套“活而有序”的合作常規(guī)。

每個(gè)小組每日上交一張小任務(wù)紙，我根據(jù)不同的任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行加星，每組星星積累，每月評(píng)出優(yōu)秀小組，優(yōu)秀組長(zhǎng)，優(yōu)秀課代表;其中，每個(gè)月，優(yōu)秀組長(zhǎng)與課代表做自我介紹，分享小組學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校櫥窗展示;并在期末階段總結(jié)出本學(xué)期優(yōu)秀組員，予以獎(jiǎng)狀及獎(jiǎng)品表彰，以資鼓勵(lì)。

二、英語(yǔ)小組自主學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)

1.把“思考”還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識(shí)重點(diǎn)設(shè)計(jì)任務(wù)。任務(wù)設(shè)計(jì)要突出課堂教學(xué)中所獲得的知識(shí)重難點(diǎn)，何不嘗試把“思考”還給學(xué)生，讓他們自己通過(guò)課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)通過(guò)梳理總結(jié)所學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)？把“思考”再次放到學(xué)生手中，讓小組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下結(jié)合課堂教學(xué)的感知以討論總結(jié)的方式去梳理新課知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)詞句，以此為根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容，便是一個(gè)非常好的獲知過(guò)程。

2.把“信心”還給學(xué)生，引導(dǎo)組長(zhǎng)設(shè)計(jì)分層任務(wù)，適合不同特點(diǎn)組員。德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。”根據(jù)每位組員的實(shí)際情況，不打壓其自信，適當(dāng)?shù)乜紤]難易程度進(jìn)行“度身打造”的任務(wù)設(shè)計(jì)，從而使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生做任務(wù)的動(dòng)機(jī)，慢慢拾回信心。

3.把“趣味”還給學(xué)生，根據(jù)組員不同個(gè)性，引導(dǎo)設(shè)計(jì)創(chuàng)新作業(yè)。在任務(wù)的自主設(shè)計(jì)中，我們可引導(dǎo)學(xué)生少一些千篇一律的抄寫(xiě)默寫(xiě)要求標(biāo)準(zhǔn)，多一些允許組員發(fā)揮特長(zhǎng)自由表現(xiàn)的任務(wù)活動(dòng)，讓不同程度和不同愛(ài)好的學(xué)生都有發(fā)揮想象的空間，都有機(jī)會(huì)結(jié)合所學(xué)知識(shí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)舞臺(tái)上一展自己的風(fēng)采。比如學(xué)習(xí)了五年級(jí)下冊(cè)Unit2 My Favourite season，有個(gè)小組根據(jù)組員的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)來(lái)下任務(wù)，圍繞單元主題，結(jié)合知識(shí)詞句，以學(xué)科整合形式，包含了“讀、畫(huà)、寫(xiě)、編、講”等五種形式。

三、英語(yǔ)小組學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)價(jià)與反饋

1.把“信任”還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)任務(wù)?；顒?dòng)展開(kāi)初期，我每周在辦公室準(zhǔn)備了些孩子們喜歡的小零食，以輕松自在的聚會(huì)方式，定期舉行一次課代表聚會(huì)。聚會(huì)三步走：第一步，請(qǐng)各位課代表說(shuō)說(shuō)本周自己負(fù)責(zé)內(nèi)的小組表現(xiàn)不錯(cuò)的地方，相互交流各個(gè)班成功的經(jīng)驗(yàn);第二步，請(qǐng)課代表說(shuō)說(shuō)本周碰到的難以解決的問(wèn)題或者障礙，大家一起討論商量出主意;第三步，教師根據(jù)大家說(shuō)的實(shí)際情況給出建議與指導(dǎo)，并請(qǐng)各位課代表把聚會(huì)上的收獲與啟發(fā)記錄在本班的聚會(huì)本上。同時(shí)，我常常鼓勵(lì)小組對(duì)其成員進(jìn)行積極、中肯的評(píng)價(jià)，這是促使小組合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的手段。

2.把“方法”送給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐中不斷完善積累經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)于小任務(wù)的批閱，應(yīng)該在小任務(wù)紙上及時(shí)作出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，使得小任務(wù)的設(shè)計(jì)能夠在實(shí)踐中不斷得到完善，學(xué)習(xí)習(xí)慣與經(jīng)驗(yàn)也能夠不斷得到積累。在每日的小任務(wù)批閱中，我發(fā)現(xiàn)以下學(xué)生在任務(wù)設(shè)計(jì)中存在一些誤區(qū)，比如：個(gè)別小組一張小任務(wù)紙上會(huì)出現(xiàn)多項(xiàng)小任務(wù)， 出現(xiàn)一位組員同時(shí)完成幾項(xiàng)任務(wù)以獲得更多的加分，反而加重了組員的負(fù)擔(dān)，打擊了組員完成任務(wù)的積極性。這時(shí)候，教師的及時(shí)指導(dǎo)尤為重要，所以教師要密切關(guān)注，跟進(jìn)各個(gè)小組的小任務(wù)活動(dòng)過(guò)程。同時(shí)，在小班化環(huán)境下，教師應(yīng)把握更多機(jī)會(huì)與小組面對(duì)面交流總結(jié)任務(wù)設(shè)計(jì)情況。

3.把“舞臺(tái)”面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生展示個(gè)人風(fēng)采。

（1）每月之星。根據(jù)每個(gè)小組的得星情況，每個(gè)月總結(jié)一次，取其中排名前三名為優(yōu)秀小組， 優(yōu)秀組長(zhǎng);八位課代表中選拔出四位優(yōu)秀課代表，把優(yōu)秀選拔結(jié)果一月一次公布在學(xué)校櫥窗，一可激勵(lì)更多小組積極上進(jìn)，二可讓付出自己勞動(dòng)果實(shí)的小組們品嘗收獲的喜悅。

（2）展覽活動(dòng)。學(xué)校櫥窗是非常好的一個(gè)作品聚焦處。平常教學(xué)中，我時(shí)常收集任務(wù)活動(dòng)中優(yōu)秀作品，如英語(yǔ)手抄報(bào)作品，自制英語(yǔ)連環(huán)畫(huà)作品，課本劇改編等，定期展示在學(xué)校櫥窗，一可供其它組員欣賞學(xué)習(xí)，二可建立優(yōu)秀作品作者的更大信心。

（3）成長(zhǎng)寶袋。每個(gè)小組配備一個(gè)小組成長(zhǎng)寶袋，用以收集整個(gè)學(xué)期出展作品，在期末的時(shí)候，可舉辦小組個(gè)人秀展，讓其體會(huì)“堅(jiān)持”與“創(chuàng)新”帶來(lái)的滿足感。

總之，基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的合作學(xué)習(xí)方式讓更多學(xué)生帶著自信飛翔于學(xué)習(xí)的藍(lán)天，“揚(yáng)長(zhǎng)不避短”，在快樂(lè)輕松的氛圍中，真正通過(guò)自主探究、平等合作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，相互啟發(fā)，共同提高實(shí)踐創(chuàng)新能力，在尊重個(gè)體的基礎(chǔ)上提高個(gè)體英語(yǔ)學(xué)習(xí)素質(zhì)，消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“畏懼感”，形成一種生動(dòng)活潑、潛力無(wú)窮、人人參與的自主設(shè)計(jì)任務(wù)的學(xué)習(xí)方式，找到屬于自己的學(xué)習(xí)幸福感。

參考文獻(xiàn)：

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