王瑞娜

摘 ? ?要： 樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)是提高高校思政課教學(xué)實(shí)效性的有效方法。依據(jù)思政課教學(xué)要求和大學(xué)生的思想狀況設(shè)置問(wèn)題，圍繞問(wèn)題進(jìn)行專題教學(xué)，采用豐富多樣的教學(xué)方法，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在解疑釋惑中潛移默化地提高其內(nèi)化、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的能力，培養(yǎng)其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、科學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞： 問(wèn)題意識(shí) ? ?高校思政課 ? ?教學(xué)實(shí)效性

目前，我國(guó)高校思政課教學(xué)改革取得了成果，但仍存在實(shí)效性不足的問(wèn)題。一些大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣是重要因素。在教學(xué)中樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，關(guān)注大學(xué)生的所思所想，能夠提升高校思政課的親和力和針對(duì)性，有助于調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而增強(qiáng)高校思政課教學(xué)的實(shí)效性。

一、樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)對(duì)提高高校思政課教學(xué)實(shí)效性的意義

1.影響高校思政課教學(xué)實(shí)效性的主要因素。（1）某些社會(huì)問(wèn)題消融了高校思政課的知行教育。高校思政課教學(xué)的主要目標(biāo)是通過(guò)系統(tǒng)傳播黨的思想理論、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，引導(dǎo)大學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)和政治素質(zhì)，也就是使大學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做到知行統(tǒng)一[1]。在實(shí)際生活中，大學(xué)生通過(guò)思政課學(xué)習(xí)獲得的政治觀和道德觀能否內(nèi)化為自己的價(jià)值觀念并外化為行為，無(wú)疑會(huì)受到社會(huì)環(huán)境的影響。因?yàn)楫?dāng)大學(xué)生走下課堂后，就會(huì)有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地將思政課教師傳授的價(jià)值觀念與社會(huì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行比較，若和社會(huì)現(xiàn)實(shí)相符合，他們就會(huì)認(rèn)同這一價(jià)值觀念;反之，他們就會(huì)懷疑。目前，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，加上新媒體時(shí)代信息傳遞的便捷性和瞬時(shí)性，大學(xué)生容易獲得社會(huì)問(wèn)題的信息。當(dāng)發(fā)現(xiàn)思政課上所學(xué)的內(nèi)容和社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況不一致時(shí)，一些人內(nèi)心就會(huì)出現(xiàn)糾結(jié)。所以，社會(huì)問(wèn)題在一定程度上影響著高校思政課的教學(xué)效果。（2）一些思政課教師的問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)，是影響高校思政課教學(xué)效果的因素。高校思政課教師的問(wèn)題意識(shí)是指在教學(xué)過(guò)程中教師要了解大學(xué)生的思想狀況，自覺(jué)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。若思政課教師在課堂上關(guān)注大學(xué)生的所思所想，并耐心分析和深度講解，就能提高思政課的親和力和感染力，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。但是在實(shí)際教學(xué)中，一些教師的問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)，未能針對(duì)大學(xué)生關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題解疑釋惑，使高校思政課的教學(xué)效果打了折扣。表現(xiàn)如下：一方面，有的教師只是照本宣科地講授理論知識(shí)，對(duì)大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)缺乏深入把握，或者對(duì)于大學(xué)生的思想問(wèn)題重視不夠。另一方面，有的教師課堂上有意回避現(xiàn)實(shí)存在的社會(huì)問(wèn)題，這也影響學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的積極性和主動(dòng)性。

2.樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)是提高高校思政課教學(xué)實(shí)效性的有效方法。教師在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)，有助于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在解疑釋惑中潛移默化地提升其內(nèi)化、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的能力，培養(yǎng)其主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、科學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，不斷增強(qiáng)高校思政課教學(xué)的實(shí)效性。在教學(xué)中，思政課教師不是回避現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，而是通過(guò)具體生動(dòng)的事例和透徹的理論分析解讀大學(xué)生關(guān)切和疑惑的社會(huì)問(wèn)題，不僅可以促進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，從而提升思政課教學(xué)的感召力和吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性和主動(dòng)性。思政課教師在教學(xué)中要具有問(wèn)題意識(shí)，關(guān)注理論問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一分為二地看待問(wèn)題，多看事物的主流和本質(zhì)，學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，善于運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高大學(xué)生的理論探究能力、政治判斷力和政治敏銳性。思政課教師對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，使教學(xué)內(nèi)容貼近大學(xué)生的實(shí)際并深入他們的內(nèi)心，有助于大學(xué)生認(rèn)同、踐行教師傳授的價(jià)值觀，有效彰顯高校思政課的魅力。

二、高校思政課教學(xué)中問(wèn)題的具體設(shè)置類(lèi)型

在思政課教學(xué)中強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)需要把握問(wèn)題的設(shè)置，因?yàn)榻處煂?duì)問(wèn)題的選擇直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到教學(xué)效果。依據(jù)思政課的教學(xué)要求和大學(xué)生的思想狀況，可以把問(wèn)題分為以下四種：

1.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。為了增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，教師應(yīng)在準(zhǔn)確把握、深入研究教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，并圍繞教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題組織整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以發(fā)揮問(wèn)題的導(dǎo)向作用，促使學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中理解掌握教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題。比如，在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程中講授孝的含義這個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，可以提出問(wèn)題：有些人認(rèn)為，自己多賺錢(qián)讓父母衣食無(wú)憂就是孝。你如何看待這種觀點(diǎn)？這樣學(xué)生就會(huì)在對(duì)這種觀點(diǎn)的分析中把抽象的理論轉(zhuǎn)化為具體的生活事例，同時(shí)教師可以通過(guò)問(wèn)題的回答引導(dǎo)學(xué)生把握課堂重點(diǎn)問(wèn)題。

2.大學(xué)生需要弄通的理論問(wèn)題。在教學(xué)中，對(duì)于大學(xué)生需要弄通的理論問(wèn)題，教師要從學(xué)理層面積極引導(dǎo)，不能繞行。比如，有的學(xué)生問(wèn)：在我國(guó)社會(huì)主義改革過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題與馬克思恩格斯當(dāng)年對(duì)社會(huì)主義社會(huì)的設(shè)想存在一些差距，如何看待這種現(xiàn)象？回答這個(gè)問(wèn)題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生把握馬克思主義的理論品質(zhì)——與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)馬克思主義中國(guó)化和馬克思主義基本原理的關(guān)系。對(duì)于學(xué)生不解的理論問(wèn)題，教師的解答需把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的閱歷、學(xué)習(xí)要求結(jié)合起來(lái)，把理論和社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維方法，而且關(guān)系到學(xué)生對(duì)馬克思主義的科學(xué)信仰。

3.貼近大學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在課堂上，教師只有關(guān)注大學(xué)生在實(shí)際生活中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，才能提升他們的學(xué)習(xí)積極性，使其愿意聽(tīng)課。為此，教師可以通過(guò)微信、QQ、面對(duì)面談心等方式了解大學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸納分類(lèi)，找出有代表性的共性問(wèn)題在課堂上分析。這樣抽象的理論和鮮活的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有機(jī)結(jié)合在一起，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而潛移默化地觸動(dòng)他們的心靈，提升思政課的親和力和吸引力。

4.符合教學(xué)目標(biāo)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。新媒體時(shí)代，大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)自覺(jué)或不自覺(jué)地接觸到各種各樣的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，他們渴望在思政課學(xué)習(xí)中用馬克思主義理論分析、解釋和思考社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題[2]。所以，在思政課教學(xué)中，教師應(yīng)將富有時(shí)代感、符合教學(xué)目標(biāo)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如環(huán)境污染問(wèn)題、醫(yī)患關(guān)系問(wèn)題、尋租問(wèn)題、形式主義問(wèn)題等引入課堂，既有深入透徹的理論分析，又有充分合理的事實(shí)論證，讓大學(xué)生切實(shí)感受到自己所學(xué)的馬克思主義理論是有用的，可以有效闡釋和回應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，可以在無(wú)形中提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

三、問(wèn)題意識(shí)導(dǎo)向在高校思政課教學(xué)中的實(shí)施路徑

1.圍繞問(wèn)題進(jìn)行專題教學(xué)。圍繞問(wèn)題進(jìn)行專題教學(xué)指為提升教學(xué)的親和力、感染力和針對(duì)性，思政課教師在充分了解大學(xué)生思想狀況的前提下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，依據(jù)大學(xué)生成長(zhǎng)需求，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，以問(wèn)題為導(dǎo)向確定專題教學(xué)內(nèi)容[3]。專題的設(shè)置是對(duì)教材內(nèi)容的擴(kuò)展和整合，注重理論講授和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題訴求，有助于激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高理性分析和解決疑難問(wèn)題的能力，從而提升思政課教學(xué)的實(shí)效性。比如在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程中，我們確定以下十個(gè)專題：一是修養(yǎng)與成才;二是走好大學(xué)生活第一步;三是篤定馬克思主義信仰;四是傳承中國(guó)精神，建設(shè)精神家園;五是人生幸福的哲學(xué)思考;六是營(yíng)造人生和諧之境;七是弘揚(yáng)孝道，學(xué)會(huì)感恩;八是恪守誠(chéng)信;九是學(xué)會(huì)用法治思維方式認(rèn)識(shí)、處理法律問(wèn)題;十是行使法律權(quán)利，履行法律義務(wù)。這十個(gè)專題既整合了教材內(nèi)容，又針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)和大學(xué)生的思想問(wèn)題及理論困惑進(jìn)行了解答。

2.采用豐富多樣的教學(xué)方法。在專題教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，靈活采用多種教學(xué)方法。（1）采用啟發(fā)式教學(xué)法。教師在講授專題知識(shí)時(shí)，要積極提出問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，在獨(dú)立發(fā)表自身觀點(diǎn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們的思想困惑和價(jià)值取向，可以在此基礎(chǔ)上點(diǎn)撥和引導(dǎo)，幫助學(xué)生把理論知識(shí)內(nèi)化為個(gè)體認(rèn)知。（2）采用案例教學(xué)法。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，選擇寓意深刻、具有典型性和吸引力的案例引出問(wèn)題，可以使學(xué)生懷著愉悅的心情主動(dòng)思考問(wèn)題，達(dá)到既獲得知識(shí)又提升分析問(wèn)題能力的雙重效果。（3）采用情感教學(xué)法。親其師才能信其道。教師應(yīng)重視情感因素在教學(xué)中的作用，通過(guò)與大學(xué)生的深入交流，從生活敘事中走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，洞察其思想困惑，把自己對(duì)生活的真情實(shí)感融入課堂教學(xué)中，用真情打動(dòng)學(xué)生，情理交融、用情化人，促使他們從情感上接受教師傳授的價(jià)值觀進(jìn)而內(nèi)化于心。

3.營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍。在保證課堂秩序井然的同時(shí)，教師要營(yíng)造民主寬松的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)和理性思考問(wèn)題。一方面，教師要面帶微笑，用生活化的語(yǔ)言講課，可以使學(xué)生心情放松，從而愿意提出問(wèn)題并發(fā)表見(jiàn)解。另一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。對(duì)于合理的、高水平的提問(wèn)應(yīng)適時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，使其感受到成就感。對(duì)于不合理、低水平的提問(wèn)，教師不能輕易否定，應(yīng)贊揚(yáng)其動(dòng)腦筋發(fā)問(wèn)的精神，并順勢(shì)進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主。對(duì)于全面、有見(jiàn)地的回答應(yīng)肯定，對(duì)于片面、錯(cuò)誤的回答要耐心引導(dǎo)。這樣可以有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使其勇于提出問(wèn)題，主動(dòng)思考問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙向互動(dòng)，從而有助于提升高校思政課的實(shí)效性。

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