聶婷婷

摘 ? ?要： 思想政治教育評(píng)估是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，隨著時(shí)代的變遷，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)必須跟隨人的心理、管理水平、教育形式的變化而不斷修正和更新。高職院校思想政治教育評(píng)估體系研究一直在進(jìn)行，本文擬根據(jù)目前出現(xiàn)的一些不足提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 高職院校 ? ?思想政治教育 ? ?評(píng)估

黨的十九大報(bào)告指出，要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，“才者，德之資;德者，才之帥”。優(yōu)良的道德品格是一代新人全面發(fā)展的底色。在全國(guó)教育工作大會(huì)上，習(xí)近平總書記在談到培養(yǎng)人的問(wèn)題時(shí)提出：要在堅(jiān)定理想信念，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)。思想政治教育效果直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，關(guān)系到學(xué)校如何改進(jìn)和完善思想政治教育的模式。目前，高職院校思想政治教育實(shí)效性評(píng)估體系發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，比如評(píng)估體系不完善、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與時(shí)代稍顯不符、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)等。

一、高職院校思想政治教育評(píng)估體系的概念

思想政治教育是社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成一定社會(huì)所要求思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)①。高職學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀沒(méi)成熟;思想道德規(guī)范沒(méi)有內(nèi)化為外在的行為模式。本文研究的思想政治教育不僅僅指政治理論的學(xué)習(xí)，還包括學(xué)生的品德修養(yǎng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成、思想觀念的更新。

二、一些高職院校思想政治教育評(píng)估體系存在不足

我國(guó)高職院校已經(jīng)基本形成思想政治教育評(píng)估體系。但是，在一些院校仍存在問(wèn)題。以下，分別從評(píng)估主體、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估時(shí)效、評(píng)估內(nèi)容等方面進(jìn)行闡述。

（一）評(píng)估主體欠明確

評(píng)估主體的確定在思想政治教育評(píng)估體系中占有重要地位。在高職思想政治教育評(píng)估體系中，評(píng)估主體為班主任、學(xué)生工作處、團(tuán)委，學(xué)生工作處會(huì)制定相關(guān)的思想政治教育評(píng)估的表格、規(guī)則，以學(xué)生在課堂內(nèi)外的活動(dòng)中表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，如果表現(xiàn)較好，就會(huì)有相對(duì)比較高的思想政治評(píng)估分?jǐn)?shù)。這帶來(lái)的問(wèn)題是，學(xué)生不論在同學(xué)中間思想政治表現(xiàn)如何，只需在老師面前表現(xiàn)較好，即可獲得較高評(píng)價(jià)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)進(jìn)行思想政治教育的真正目標(biāo)。因此，即使學(xué)生獲得的思想政治教育評(píng)估分較高，也不意味著思想政治教育效果好，實(shí)際結(jié)果與評(píng)估結(jié)果之間存在差距，不能真實(shí)反映學(xué)生的思想政治教育狀況。

（二）評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)欠科學(xué)

有學(xué)者提出，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是檢驗(yàn)思想政治教育成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)②。是否有利于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和歷史進(jìn)步，是思想政治教育評(píng)估的客觀標(biāo)準(zhǔn)③，是否有利于人的素質(zhì)的提高，人的潛能的發(fā)揮，人的全面發(fā)展，也是檢驗(yàn)思想政治教育成敗的一個(gè)根本標(biāo)準(zhǔn)④。這些標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了思想政治教育的最高境界，雖然實(shí)踐的確是教育效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是在校園生活中，這樣的標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)合理缺乏有效的討論和驗(yàn)證，盡管操作性較強(qiáng)，但是將思想政治教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為某一次愛(ài)國(guó)行為，或者某一次拾金不昧的好人好事，可能會(huì)讓評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)流于形式，難以從根本上了解學(xué)生的真實(shí)思想政治教育狀況，思想政治教育評(píng)估的準(zhǔn)確性會(huì)減弱。

（三）評(píng)估時(shí)效欠準(zhǔn)確

一個(gè)人的思想政治教育是從小開始的，而在這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中，原有的思想政治信念的基礎(chǔ)成為未來(lái)思想政治教育效果的基調(diào)。不同的年齡階段擁有不同的思想、心理、行為特點(diǎn)，因此，思想政治教育評(píng)估應(yīng)該體現(xiàn)時(shí)效性。在高職生思想政治教育評(píng)估中，評(píng)估時(shí)間為在校期間的五年時(shí)間。學(xué)生的思想政治教育狀況是一個(gè)長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)的過(guò)程，需要一段時(shí)間才能表現(xiàn)出來(lái)，現(xiàn)行的評(píng)估體系缺乏對(duì)結(jié)果的二次校正⑤。學(xué)生的思想政治狀況是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，會(huì)出現(xiàn)犯過(guò)的錯(cuò)誤還會(huì)犯的現(xiàn)象，思想政治教育效果不會(huì)在接受教育的當(dāng)時(shí)立刻呈現(xiàn)出結(jié)果，思想政治教育效果會(huì)在多年以后產(chǎn)生，學(xué)生心智成熟后，效果越來(lái)越好。因此，現(xiàn)行的評(píng)估體系只有實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，缺乏后期跟蹤，思想政治教育是否有效，應(yīng)該以一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間維度作為標(biāo)準(zhǔn)，而不僅僅是在校期間。

（四）評(píng)估內(nèi)容較陳舊

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，過(guò)去的思想政治教育評(píng)估內(nèi)容顯得陳舊，一些傳統(tǒng)價(jià)值取向被賦予新的時(shí)代意義，平等觀念深入人心，學(xué)生的權(quán)利意識(shí)空前，諸多新的價(jià)值觀念、表達(dá)方式被融入現(xiàn)代學(xué)生的行為方式中，傳統(tǒng)的價(jià)值觀念被賦予新的形式，仔細(xì)挖掘這些價(jià)值的內(nèi)核，與傳統(tǒng)價(jià)值觀念并無(wú)二致。因此相應(yīng)的思想政治教育評(píng)估內(nèi)容應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，符合青少年學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)，更新思想政治教育評(píng)估內(nèi)容，使得思想政治教育評(píng)估不是停留在過(guò)去的語(yǔ)境中。

三、我國(guó)高職高專思想政治教育評(píng)估體系改進(jìn)

思想政治工作是其他一切工作的生命線，經(jīng)過(guò)上文的分析和歸納，我國(guó)高職院校思想政治教育評(píng)估體系存在一些問(wèn)題，只有把握好各類問(wèn)題的平衡才能真正達(dá)到評(píng)估的效果。

（一）擴(kuò)大評(píng)估主體的范圍

評(píng)估主體以什么樣的角色出現(xiàn)在評(píng)估客體面前，這關(guān)系到評(píng)估主體功能的發(fā)揮，在眾多研究中，有人把評(píng)估主體定位于教育行政部門實(shí)施的監(jiān)督者和管理者的角色，有人把評(píng)估主體定位于對(duì)評(píng)估客體業(yè)務(wù)指導(dǎo)者的角色⑥。前文提到，高職校思想政治教育評(píng)估主體一般有學(xué)生工作部門和班主任，將評(píng)估主體僅僅定位于教育行政部門，可能導(dǎo)致學(xué)生思想政治表現(xiàn)的兩面派，即在老師面前行為習(xí)慣良好，但在學(xué)生中是另外一種表現(xiàn)，結(jié)果思想政治教育評(píng)價(jià)不能真實(shí)反映學(xué)生的本來(lái)面貌。而選擇合適的評(píng)估主體，要設(shè)定一定的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)評(píng)估的客觀要求選擇評(píng)估主體⑦。因此，筆者建議在思想政治教育評(píng)估體系中加入學(xué)生互評(píng)環(huán)節(jié)，形成互相監(jiān)督，互相評(píng)價(jià)的激勵(lì)監(jiān)督機(jī)制，讓學(xué)生內(nèi)在形成一種自我約束的本能，進(jìn)而養(yǎng)成自我約束的行為習(xí)慣。

（二）明確評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)

確定科學(xué)合理的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行思想政治教育實(shí)效性評(píng)估的基礎(chǔ)，如果評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，勢(shì)必難以得出真實(shí)的結(jié)論。因此，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該做到切合實(shí)際，避免流于形式;實(shí)現(xiàn)軟著陸，避免過(guò)多硬性標(biāo)準(zhǔn)，這既是教育評(píng)估的要求，又符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)符合時(shí)代精神，即要與時(shí)代發(fā)展的主題相對(duì)應(yīng)，把握時(shí)特征，體現(xiàn)時(shí)代性⑧。如今一些高職院校的思想政治教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中多半是把出勤率、入黨率、好人好事等統(tǒng)計(jì)結(jié)果作為學(xué)生思想政治比較與評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)驗(yàn)性多于科學(xué)性。評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該兼具實(shí)操性與科學(xué)性，制定符合時(shí)代發(fā)展和思想政治教育內(nèi)核的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

（三）延長(zhǎng)評(píng)估時(shí)效

參考高校思想政治教育實(shí)效性評(píng)估的原則，不僅要對(duì)某一學(xué)段的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，而且要預(yù)測(cè)教學(xué)效果可能的變化與發(fā)展趨勢(shì)。因此，在高校思政課實(shí)效性實(shí)效性評(píng)估體系的構(gòu)建過(guò)程中，一方面要堅(jiān)持以開放的態(tài)度，及時(shí)將新的內(nèi)容納入評(píng)估范圍，另一方面要堅(jiān)持評(píng)估的發(fā)展性，使得評(píng)估的導(dǎo)向、激勵(lì)和預(yù)測(cè)功能得以發(fā)揮⑨。思想政治教育本身是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，就其效果而言，既有顯性效果，又有隱性效果，既有直接效果，又有間接效果，對(duì)其評(píng)價(jià)評(píng)估不能光看直接、顯性效果。不能因?yàn)樽隽斯ぷ?，看不到立竿?jiàn)影的效果就予以否定⑩。如前文所述，思想政治教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教育成果不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)出來(lái)，如果要把時(shí)間因素作為評(píng)估的考量因素，就需要把學(xué)生每個(gè)階段、每個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的評(píng)價(jià)成績(jī)放到一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間軸上考量。

（四）更新評(píng)估內(nèi)容

思想政治教育評(píng)估體系的動(dòng)態(tài)發(fā)展，決定了思想政治教育評(píng)估指標(biāo)體系的不斷變化發(fā)展。準(zhǔn)確把握思想政治教育評(píng)估的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程及其影響因素，注重某些新因素產(chǎn)生的新影響、帶來(lái)的新問(wèn)題，出現(xiàn)哪些新趨勢(shì)等問(wèn)題。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體逐漸成為開展思想政治教育的主要媒介，并對(duì)思想政治教育評(píng)估有一定的影響作用{11}。高職高專思想政治教育評(píng)估內(nèi)容陳舊是多數(shù)思想政治教育評(píng)估的問(wèn)題，這就需要制定評(píng)估內(nèi)容的主體能夠與時(shí)俱進(jìn)，改變觀念，更新評(píng)估內(nèi)容，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)動(dòng)作用，使用最新評(píng)估形式，在評(píng)估內(nèi)容里面增加時(shí)代因素，體現(xiàn)時(shí)代價(jià)值。

總而言之，時(shí)代的變化必然導(dǎo)致人的價(jià)值觀念的改變，而評(píng)估本身就在解決客體與主體的關(guān)系問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)評(píng)估、怎么評(píng)估、何時(shí)評(píng)估都關(guān)系到評(píng)估結(jié)果的質(zhì)量，從評(píng)估主體、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估時(shí)效、評(píng)估內(nèi)容等領(lǐng)域進(jìn)行分析，尋求更完善的思想政教育評(píng)估體系。

注釋：

①陳萬(wàn)柏，張耀燦.思想政治教育[M].北京：高等教育出版社，2007：4.

②張耀燦，主編.中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史論[M].北京：高等教育出版社，2006：112.

③④張耀燦，陳萬(wàn)柏，主編.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，2001：230，231.

⑤彭六生.探析高校思想政治教育評(píng)估存在的問(wèn)題及科學(xué)地構(gòu)建評(píng)估體系[J].企業(yè)家天地，2011（6）：99.

⑥陳炳，姚會(huì)彥.高校思想政治教育評(píng)估體系存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].思想政治教育研究，2012，26（3）：30.

⑦⑧張慧.論我國(guó)思想政治教育評(píng)估的問(wèn)題及對(duì)策[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，28（2）：210，210.

⑨李雅興，韓賢勝.高校思想政治理論課實(shí)效性評(píng)估體系構(gòu)建研究[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2014，26（9）：53.

⑩王學(xué)燕，胡椿.淺談思想政治教育評(píng)估及誤區(qū)[J].河南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，3（1）.

{11}劉倩.思想政治教育評(píng)估指標(biāo)體系研究的困境與出路[J].思想教育研究，2014（4）.