王秀蓮

摘 ? ?要： 本文主要對圖書漂流活動進(jìn)行探究，分析其在幼兒語言能力發(fā)展中的作用。通過對活動實施的具體步驟、成效性的關(guān)鍵因素及積極作用等方面進(jìn)行分析，在“圖書漂流”活動中能夠探尋幼兒成長的軌跡，對幼兒的身心發(fā)展起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞： 圖書漂流 ? ?幼兒教育 ? ?語言能力

引言

所謂圖書漂流，指的是人們將已經(jīng)讀完的書隨意放于工作場所中，例如公園長凳、長廊等，等待有人將這本書撿起，并取走進(jìn)行閱讀，讀完后可再放回公共場所，讓其再進(jìn)行下一次的漂流。圖書漂流徹底改變了以往圖書的界限，讓讀者閱讀時能不受借書證、押金等外物的限制，充分感受閱讀的樂趣，獲得豐富的知識。圖書漂流在幼兒教育中是有一定影響的，本文主要探究在幼兒語言能力發(fā)展的過程中圖書漂流所起到的作用。

1.圖書漂流活動展開的流程和步驟

1.1漂流書的征集。

開展幼兒圖書漂流活動，應(yīng)當(dāng)選擇幼兒讀者喜愛的寓言故事、童話故事等漂流書為主，并且鼓勵幼兒將自己喜愛的圖書捐獻(xiàn)出來，作為幼兒園圖書漂流活動的漂流書。另外，幼兒園可以積極主動與家長溝通，向家長表明在幼兒園開展圖書漂流活動的意義，從而讓家長積極配合活動的展開，并積極參與活動中，與幼兒一起進(jìn)行圖書漂流活動。

1.2放漂圖書。

在進(jìn)行圖書漂流活動時，家長可以幫助幼兒將漂流寄語寫在漂流扉頁上，主要將文中精彩的介紹和漂流愿望表達(dá)出來[1]。并且在漂流卡上將自己的姓名、班級填寫清楚，將漂流卡粘貼在圖書上。隨后，教師與幼兒對漂流活動所需要的圖書進(jìn)行歸類統(tǒng)計，并將整理好的圖書放置于院內(nèi)顯眼的地方，例如走廊、圖書館及圖書室等，將這些地方作為圖書漂流站，從而正式開始進(jìn)行圖書漂流之行。

1.3傳漂圖書。

所謂“傳漂圖書”，指的是幼兒選擇一本圖書，在一定期限內(nèi)看完后，將其放回原處。并且，閱讀完圖書，幼兒應(yīng)當(dāng)在家長的指導(dǎo)下，將圖書閱讀卡填寫清楚，包括書名、閱讀時間及閱讀感悟。例如，幼兒在看完《猜猜我有多愛你》的圖書后，可以將圖書內(nèi)出現(xiàn)的“愛大無邊”的話語記錄在漂流卡上;看完《藍(lán)精靈》的圖書后，可以在家長的指導(dǎo)下，總結(jié)出圖書所表達(dá)的意義，如“團(tuán)結(jié)力量大，團(tuán)結(jié)就可以對抗邪惡”[2]。隨著傳漂的不斷深入，每一張漂流卡都將圖書漂流的痕跡清楚地記錄著，每一張閱讀卡上都記錄著幼兒的思考和感想。再者，幼兒自主選擇圖書進(jìn)行閱讀，幫助幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣，懂得分享閱讀的感悟。

2.分析“圖書漂流”在具體實踐中取得成效的關(guān)鍵因素

2.1加大宣傳力度，倡導(dǎo)人人參與。

為了讓圖書漂流活動得以順利進(jìn)行，前期的宣傳活動是必不可少的。幼兒園可以在全園和班級內(nèi)開展圖書漂流活動的啟動儀式，包括張貼海報、倡議書等，并將圖書漂流活動的要求詳細(xì)地表述出來[3]，從而讓家長和孩子都對“圖書漂流”有詳細(xì)的了解，明白開展漂流活動的意義和方法，使孩子和家長在參與的過程中遵守活動的規(guī)則，確保順利開展漂流活動。

2.2保證活動流程的順暢。

要很好地完成一次“圖書漂流”活動是十分不易的。雖然從表面上看，漂流的過程十分簡單，其實不然，活動的每一個環(huán)節(jié)都傾注了策劃者、組織者及參與者的全部心力，只有足夠重視漂流活動的每一個流程，每一個階段，才能更好地將孩子們帶到閱讀的環(huán)境里，讓孩子們對活動更加投入，從而促進(jìn)“圖書漂流”活動的順利進(jìn)行[4]。

2.3共同合作，加強漂流品質(zhì)。

2.3.1與幼兒進(jìn)行互動，并加以指導(dǎo)。

在開展圖書漂流活動的過程中，教師首先要讓孩子們在安靜溫馨、書香四溢的環(huán)境中閱讀。良好的閱讀環(huán)境對孩子的閱讀熱情和興趣是有一定啟發(fā)作用的，在這樣的環(huán)境中，幼兒變以往被動閱讀的現(xiàn)象為主動閱讀。再者，良好的閱讀習(xí)慣是必不可少的。教師可以以自身為榜樣，對孩子言傳身教，從而讓幼兒靜下心來閱讀，并仔細(xì)地思考，大膽地進(jìn)行交流。另外，多樣化的閱讀形式可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，例如個別交流、集體閱讀、教師講述等。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)在活動中多觀察幼兒喜好，充分了解孩子們的喜歡讀的圖書，并且鼓勵孩子們與同學(xué)進(jìn)行圖書心得交流，對于有趣的圖書，教師可以通過一定的設(shè)計，進(jìn)行圖書教學(xué)，引導(dǎo)幼兒多看、多讀、多思考，以此提高幼兒的語言能力。

2.3.2親自合作，共同進(jìn)步。

圖書漂流活動的展開離不開家長的幫助和力量，在活動中倡導(dǎo)“親子共讀”，使得圖書漂流的發(fā)展有更廣闊的空間。進(jìn)行“親子共讀”是幼兒進(jìn)行兒童圖書閱讀的開端，是架起孩子與父母溝通的橋梁。在親子共讀過程中，家長可以指導(dǎo)幼兒將自己對圖書的感想和圖書所表達(dá)的含義記錄在漂流卡中，在閱讀和記錄的過程中，無形增加幼兒學(xué)習(xí)的機會，幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)語言[5]。“圖書漂流”活動的過程，其實就是家長和孩子共同成長的過程，孩子在閱讀中不斷提高道德素質(zhì)和語言能力，家長也得到寶貴的育兒經(jīng)驗和能力。因此，家長應(yīng)該鼓勵孩子參與圖書漂流活動，并且自己也積極參與其中，陪伴孩子進(jìn)行閱讀，促進(jìn)幼兒的人格和身心發(fā)展。

2.4做好收漂活動。

在漂流活動結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)對漂流書的回收進(jìn)行統(tǒng)計，并將回收的圖書歸還給幼兒。當(dāng)然，為了進(jìn)一步鼓勵幼兒積極捐贈圖書的行為，為了激發(fā)幼兒對閱讀的興趣和熱情，教師可以通過閱讀卡和漂流卡上的記錄進(jìn)行圖書評選。讓每個班級都選出漂流書中最受歡迎的一本書和“讀書之星”。在這樣的情況下，幼兒不僅能體會到分享的快樂，而且能得到表揚，對于幼兒的健康成長是有一定積極影響的，從而為下一次的漂流活動奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.在幼兒語言能力發(fā)展中開展圖書漂流活動的積極作用

3.1培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的良好品格。

圖書漂流展開活動的前提是讀者的誠信行為，在沒有外界行為監(jiān)督的背景下，圖書漂流活動的順利開展是以良好的誠信關(guān)系作為基本要求的。在圖書漂流活動中，讀者應(yīng)當(dāng)恪守圖書漂流活動的規(guī)則，拿到書籍后盡量保持書籍完好，在不破壞書籍的情況下閱讀，并將閱讀完的書籍放回原處。在幼兒語言能力的發(fā)展中開展圖書漂流活動，對于培養(yǎng)其誠實守信的良好品格具有一定的渲染作用[6]。另外，幼兒參與圖書漂流活動，能夠在潛移默化中被活動宗旨影響，從而感受人與人之間的關(guān)愛和信任。在共同分享閱讀感受的同時，還能進(jìn)一步拉近幼兒與書籍之間的關(guān)系，使受到閱讀的渲染凈化心靈，幫助幼兒培養(yǎng)良好的品格，如誠實守信、愛護(hù)公共物品等。

3.2激發(fā)閱讀的興趣，提高幼兒語言能力。

所謂閱讀興趣，指的是一個人對于閱讀的喜愛。之所以產(chǎn)生對閱讀的興趣，是由內(nèi)部動機和外部誘因兩者的共同作用產(chǎn)生的。因此，開展圖書漂流活動對于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣是有一定促進(jìn)作用的，在進(jìn)行圖書漂流活動時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的心理特點、性格特征等，制定出形式新穎、內(nèi)容豐富的讀書活動，從而激發(fā)幼兒的閱讀興趣。開展幼兒圖書漂流活動，一方面可以通過讀者間的交流互動，讓幼兒了解到閱讀的魅力，從而激發(fā)幼兒的閱讀興趣，充分利用外部誘因讓其產(chǎn)生閱讀的欲望，進(jìn)一步提高幼兒的語言能力。另一方面，在閱讀書評和心得評比的環(huán)節(jié)中，有效挖掘幼兒的閱讀潛能，讓他們通過圖書漂流活動充分感受閱讀的魅力，展現(xiàn)自身的才華，并獲得表揚的機會，以此產(chǎn)生閱讀的動機和興趣。

3.3共享圖書，低碳環(huán)保。

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，越來越多的家長對子女教育的投資越來越注重，特別是圖書，并且隨著年齡的增長，家長購置的圖書不斷增加。這就使得一些圖書在被閱讀之后，便被閑置，變成一種“珍藏”，從一定程度上說這已經(jīng)產(chǎn)生一種資源的浪費。而圖書漂流活動的開展，則可以讓塵封的書籍重新得到重生，讓更多需要書籍的人得以閱讀，使圖書在漂流過程中發(fā)揮出最大的價值[7]。在節(jié)省開支的同時，還極大地滿足孩子的閱讀欲望，讓孩子從小喜歡閱讀，培養(yǎng)語言能力。

3.4學(xué)會分享，促進(jìn)交流。

由于幼兒年齡較小，仍舊是在一種自我中心的狀態(tài)，對于外界的觀點很難能接受，只會從自己的角度和觀點思考問題，對幼兒的說教教育效果是較差的。幼兒參與圖書漂流活動中，會被活動規(guī)則所渲染，會主動模仿他人的言行舉止，會積極將自己閱讀過的圖書拿出來與他人共享，進(jìn)行漂流活動的圖書。并且，為了讓自己的圖書漂流起來，幼兒會精心挑選自己最喜歡的圖書進(jìn)行漂流，這樣就達(dá)到了一種克服小我的狀態(tài)。另外，孩子將自己喜歡的圖書與他人共享時，也成功與大家構(gòu)建一個溝通的紐帶，將孩子們都緊密連接起來，從而讓幼兒的語言能力得到進(jìn)一步提高。

結(jié)語

總的來說，開展圖書漂流活動，不僅讓閱讀成為日常生活中最常見、自然的事情，而且潛移默化地影響著人們的生活品質(zhì)。圖書漂流活動給孩子和家長帶來的是情誼的傳遞，是成長的助力，閱讀能夠幫助幼兒積累知識基礎(chǔ)，有效提高語言能力，為其日后更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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