劉洪海

摘? 要：高效課堂是當(dāng)今教育領(lǐng)域最為火熱的話題之一，也是廣大教育工作者不斷追尋的目標(biāo)。高效課堂教學(xué)有利于避免各種低效、有效的教學(xué)現(xiàn)象，在較短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得更多的知識(shí)、能力等方面的成長(zhǎng)。因此，教師要注重堅(jiān)持將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究，善于挖掘?qū)W生的潛能，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在師生良好溝通互動(dòng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式，從而提高教學(xué)的效果。本文從“重探究，善挖潛”的角度出發(fā)，就小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)提出自己的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? 數(shù)學(xué)? 高效教學(xué)

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維能力正處于快速發(fā)展的時(shí)期，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是要讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生抽象邏輯能力的培養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，為其以后的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。近些年來，隨著新課程改革的深化，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式有了顯著的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步，但仍舊存在著些許問題，如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中仍較為注重知識(shí)的講授，沒有充分地發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，習(xí)慣于以自己的講解來代替學(xué)生的思考過程，這種方式固然能夠加快教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到大量知識(shí)，但這種接受性的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生往往難以深入地理解和靈活地運(yùn)用知識(shí)，并且自身的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力得不到充分的鍛煉，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)要將以人為本的教育理念落實(shí)到課堂教學(xué)中去，自身成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，盡可能地讓學(xué)生通過自己的努力思考來獲得知識(shí)，以此來提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平與綜合能力的協(xié)同發(fā)展。

一、深入理解公式，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，理解教材中的各種數(shù)學(xué)理論和公式是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的首要任務(wù)，學(xué)生只有牢固地理解和掌握這些基本知識(shí)，才能從容地應(yīng)對(duì)各種多變的數(shù)學(xué)題目以及生活中的數(shù)學(xué)問題。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，“題海戰(zhàn)術(shù)”是一種較為常見的教學(xué)方式，即讓學(xué)生通過大量的習(xí)題訓(xùn)練來強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。但這種方式的效果并不理想，一方面使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變得枯燥乏味，學(xué)生容易感到厭倦，另一方面，對(duì)于身心都比較稚嫩的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變“本末倒置”的教學(xué)方式，注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的奠定，將習(xí)題訓(xùn)練作為一種輔助手段，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

以“分?jǐn)?shù)的除法”為例，我先用字母來表示其運(yùn)算規(guī)律，如÷c=，a÷=a×等，讓學(xué)生牢固地記住這些公式。然后，我出示一些簡(jiǎn)單的算式，讓學(xué)生對(duì)照算式進(jìn)行運(yùn)算，尋找算式中各個(gè)數(shù)字與字母的對(duì)應(yīng)關(guān)系，在訓(xùn)練過程中，我不做出過多的指導(dǎo)和講解，而是給予學(xué)生充分的時(shí)間來自行揣摩知識(shí)，深入地理解知識(shí)。接著，我讓學(xué)生拋開課本和筆記本，憑自己的記憶來進(jìn)行解題，最終讓學(xué)生透徹地理解這一知識(shí)點(diǎn)。通過這種方式，學(xué)生能夠牢固地掌握基本的數(shù)學(xué)原理和規(guī)律，在面對(duì)不同數(shù)字、不同背景的題目時(shí)，也能夠很快地找出問題的本質(zhì)，并利用所學(xué)的知識(shí)解決問題。

二、鼓勵(lì)學(xué)生犯錯(cuò)，自主探究規(guī)律

新課程改革要求將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。然而，數(shù)學(xué)課程本身具有很強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師擔(dān)心學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，于是不敢給予學(xué)生過多的發(fā)揮空間，仍舊以自身的講授為主，力求幫助學(xué)生形成正確的思路。但事實(shí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)乃至任何學(xué)科的過程中，犯錯(cuò)都是必不可少的組成部分。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)冒出一些錯(cuò)誤的想法，如果在教學(xué)過程中沒有得到發(fā)現(xiàn)和糾正，會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不好的影響。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生犯錯(cuò)，并幫助學(xué)生來分析錯(cuò)誤的原因，既能夠讓學(xué)生形成正確的思路，又能讓學(xué)生引以為鑒，在以后避免出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤。

比如對(duì)于“除以一個(gè)分?jǐn)?shù)就是乘以他的倒數(shù)”的規(guī)律，許多學(xué)生表示難以理解。于是，我便問學(xué)生覺得應(yīng)該怎樣計(jì)算，有的學(xué)生說，應(yīng)該用被除數(shù)分別除以分子和分母，這一想法提出，還獲得了不少學(xué)生的認(rèn)同，對(duì)此，我沒有一味地去糾正他們的想法，而是寫出了一個(gè)算式：10÷=？讓學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行計(jì)算，最后得出了的答案，接著，我向?qū)W生提出了學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，即“在沒有余數(shù)的情況下，被除數(shù)等于除數(shù)與商的積”，學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭贊同，然后我讓學(xué)生再計(jì)算一下，他們算出來的答案是否符合這一要求，結(jié)果表明這個(gè)答案顯然是錯(cuò)誤的，我又讓學(xué)生按照教材中方式去計(jì)算和驗(yàn)證，果然得出了正確的答案。我通過讓學(xué)生故意犯錯(cuò)的方式，使其更加理解和認(rèn)同正確的知識(shí)，同時(shí)還有利于他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中減少此類錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂往往對(duì)于創(chuàng)設(shè)問題情境不夠重視，在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，一般以單純算式的方式呈現(xiàn)，只停留在數(shù)字的層面，或者雖然創(chuàng)設(shè)出了一定的問題情境，但其內(nèi)容不符合學(xué)生的認(rèn)知水平，或者與學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，難以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在素質(zhì)教育理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好，創(chuàng)設(shè)出豐富有趣的問題情境，以此來引發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)他們的積極性，同時(shí)還有利于提高學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和能力。

比如，我根據(jù)班級(jí)中的實(shí)際情況，編寫了一道題目：我們班級(jí)中男生有20個(gè)人，是女生的，請(qǐng)大家列出算式，并算一算女生有多少人？這一問題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，學(xué)生們紛紛積極地進(jìn)行計(jì)算，即20÷=25（人）。我利用創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)問題情境的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)其實(shí)并不遙遠(yuǎn)，數(shù)學(xué)知識(shí)就蘊(yùn)藏在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)問題的興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變過去死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方式，注重激發(fā)學(xué)生的思考，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，在自主性學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高運(yùn)用知識(shí)的能力，通過促進(jìn)學(xué)生自身能力的成長(zhǎng)，挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，從而貫徹落實(shí)以人為本的教育理念，構(gòu)建出高效率、高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]李濤.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的實(shí)施策略研究[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2018，（9）：16.

[2]徐建忠.淺談高效課堂下的小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主動(dòng)性培養(yǎng)[J].速讀（上旬），2018，（10）：180.