摘 要：農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂人數(shù)多，底子薄，兩極分化現(xiàn)象漸趨嚴(yán)重。而且，后進(jìn)生的人數(shù)隨著年級(jí)的升高與教材難度的增加而呈上升趨勢(shì)。在這種情況下，英語(yǔ)教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、且有利于學(xué)生全面發(fā)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;英語(yǔ)教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

農(nóng)村學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因的限制，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，因而學(xué)習(xí)的自信心和原動(dòng)力不足。另外，由于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件艱苦，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，教學(xué)手段落后，導(dǎo)致農(nóng)村初中生的英語(yǔ)起點(diǎn)低、基礎(chǔ)差、發(fā)展慢。從教16年來(lái)，筆者深刻地感受到了農(nóng)村孩子對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼，然而，“有效教育”和“高效課堂”教學(xué)法的實(shí)施讓筆者看到了希望：經(jīng)過(guò)幾年“有效教育”實(shí)踐，學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中有了更多的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)了分擔(dān)與合作。在有效教育課堂上沒(méi)有了“游離學(xué)生”，也沒(méi)有了“邊緣學(xué)生”，學(xué)生們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)，感受到了英語(yǔ)的魅力。

一、小組合作學(xué)習(xí)的重要意義

正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“智力上的成就依賴于性格上的偉大”。農(nóng)村學(xué)生長(zhǎng)期形成的消極、悲觀、恐懼、自卑這些不良的課堂性格必定對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的作用。語(yǔ)言是用來(lái)交際的，因此在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生之間的交流是必須的，而小組合作學(xué)習(xí)則是一種行之有效的方法，它能促使好的學(xué)習(xí)性格的形成。

1.小組合作學(xué)習(xí)打破了大班化授課的局限性，增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

目前，農(nóng)村初中班級(jí)人數(shù)一般都在50人左右，這樣的條件下，老師講，學(xué)生聽(tīng)是無(wú)奈的選擇，簡(jiǎn)單的師生互動(dòng)雖然為學(xué)生提供了一些練習(xí)的機(jī)會(huì)，但實(shí)際上并不能真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主”。而小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了充足的利用語(yǔ)言進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，人人都有參與的機(jī)會(huì)，從而改善了課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心

在大班課堂教學(xué)中，平時(shí)膽小內(nèi)向的學(xué)生很難有機(jī)會(huì)在全班同學(xué)面前發(fā)言，害怕“丟人現(xiàn)眼”，而小組合作學(xué)習(xí)，消除了這些學(xué)生的自卑感，在小范圍內(nèi)，他們能暢所欲言，即使在全班面前發(fā)言，焦慮也會(huì)降低，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為是代表小組發(fā)言。在這樣的氣氛中，組員間有了很強(qiáng)的依存感，互相幫助，互相支持，更有利于提升他們的自我意識(shí)。

3.小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力

合作意識(shí)是當(dāng)今社會(huì)應(yīng)具備的基本素質(zhì)。小組內(nèi)成員為了同一個(gè)任務(wù)，向著同一個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)。同學(xué)之間互幫互助，基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生共同前進(jìn)。學(xué)生在分享成果的同時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作精神也得到了培養(yǎng)，這為學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)創(chuàng)造了有利條件，打下良好的基礎(chǔ)。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平總體不高

現(xiàn)階段評(píng)價(jià)英語(yǔ)成績(jī)的高低仍然以筆試成績(jī)?yōu)橹鳎谡Z(yǔ)成績(jī)所占比例偏低。由于過(guò)于重視筆試成績(jī)，忽略口語(yǔ)表達(dá)，啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象仍然較嚴(yán)重。部分農(nóng)村初中學(xué)生羞于口語(yǔ)表達(dá)或缺乏相應(yīng)的系統(tǒng)口語(yǔ)訓(xùn)練，口語(yǔ)成績(jī)還是不太理想。

2.學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊

由于班級(jí)人數(shù)較多，教師難以顧及所有學(xué)生。一堂課往往就是幾個(gè)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生在參與，大部分學(xué)生由于擔(dān)心回答錯(cuò)誤而成為課堂被動(dòng)的聽(tīng)眾，久而久之學(xué)困生越來(lái)越多。

3.學(xué)生難以跟上教學(xué)步驟

城市學(xué)生在經(jīng)濟(jì)，環(huán)境方面都有優(yōu)勢(shì)，部分學(xué)困生可以采取課外輔導(dǎo)的方式彌補(bǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間的缺陷，而農(nóng)村學(xué)生受各種條件的限制，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)偏少，兩極分化提前，大部分學(xué)生對(duì)課堂失去興趣，一小部分成為名副其實(shí)的旁觀者。

三、小組合作學(xué)習(xí)的組建與分工

小組合作學(xué)習(xí)概括來(lái)說(shuō)，是將班級(jí)學(xué)生按照一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，共同研究和探討教師或?qū)W生自己設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使小組每一個(gè)成員都獲得較好學(xué)習(xí)成效的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，組員要細(xì)致分工，細(xì)分為組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、記錄員、計(jì)時(shí)員、發(fā)言人、聲控員等。小組可按興趣和愛(ài)好分組，也可按學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)分組，分組時(shí)要兼顧男女比例，學(xué)習(xí)小組成員一般以4～6人為宜。在課堂活動(dòng)中，組員要分工協(xié)作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，使小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在和諧的氛圍之中。最后各小組用不同方式展示其成果。小組合作學(xué)習(xí)將班組授課制條件下學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒⑸g的多向交流。

1.學(xué)生分組

筆者執(zhí)教的班級(jí)有48名學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等因素筆者將學(xué)生分為6個(gè)組，每組8個(gè)人，每個(gè)小組設(shè)有AB兩個(gè)共同體。每個(gè)共同體有1、2、3號(hào)，如A1A2A3，B1B2B3，每組的1號(hào)是成績(jī)最好的，3號(hào)是最差的。在小組活動(dòng)時(shí)，1號(hào)側(cè)重監(jiān)督和幫助3號(hào)。在課堂上，當(dāng)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，筆者巡視每一個(gè)小組并仔細(xì)觀察各小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)。

2.對(duì)于不同課型的教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)，要采用不同的合作學(xué)習(xí)模式

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容筆者設(shè)計(jì)了多種形式的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要包括表演對(duì)話、游戲、課本劇、問(wèn)卷調(diào)查、情景發(fā)言等。這些活動(dòng)可以在課前、課中或課后進(jìn)行。下面筆者著重談?wù)勔韵聝煞N合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

活動(dòng)實(shí)例1：表演對(duì)話（對(duì)話課）

這是BookⅤ Lesson 13“Were trying to save the earth！”2d活動(dòng)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是抽測(cè)，抽測(cè)的內(nèi)容可以是上節(jié)課的重點(diǎn)單詞或句型，也可以是本節(jié)課的重點(diǎn)單詞或句型。在課前10分鐘，每組3號(hào)（A3B3）同學(xué)上展板聽(tīng)寫，由主持人讀音，然后A1B1上去批改打分，A2B2交叉打分。第二個(gè)環(huán)節(jié)是小展示，各小組打完分后全組同學(xué)就到自己展板前面進(jìn)行朗讀，由組長(zhǎng)教讀講解，確定全組同學(xué)都會(huì)讀后才返回自己的座位，3號(hào)同學(xué)則拿出錯(cuò)題本記下錯(cuò)題，以便復(fù)習(xí)時(shí)使用，其他同學(xué)就預(yù)習(xí)新課。第三個(gè)環(huán)節(jié)是呈現(xiàn)新知。教師對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入講解操練，然后小組合作交流展示，并在展示過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，由一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)記分。第四個(gè)環(huán)節(jié)是大展示，學(xué)生圍成半弧形，主持人在展板前對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理拓展，教師適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)充和點(diǎn)撥，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)課做筆記。第五個(gè)環(huán)節(jié)是能力的提升。

活動(dòng)實(shí)例2：編課本?。ㄩ喿x課）

這是BookⅤ Lesson 11“Sad movies make me cry.”3a活動(dòng)，題目為“The shirt of a happy man.”課前教師布置預(yù)習(xí)：自學(xué)書本第83頁(yè)的重點(diǎn)單詞;個(gè)人大聲朗讀第83頁(yè)的課文，然后再與同伴交流。溫馨提示：用紅筆標(biāo)出自己不會(huì)讀的單詞;讀的時(shí)候要看清楚單詞的讀音和發(fā)音;與同伴互教單詞和句子，并用紅筆將不會(huì)的單詞做上記號(hào)。在課堂中，教師播放課文朗讀帶時(shí)要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中劃出短語(yǔ)和知識(shí)點(diǎn)。播放完后，教師布置任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們先以小組為單位對(duì)學(xué)，然后小組長(zhǎng)再組織群學(xué)，規(guī)范生詞發(fā)音（3號(hào)同學(xué)讀句子、2號(hào)同學(xué)糾正、1號(hào)同學(xué)再做補(bǔ)充）;請(qǐng)小組組員在各自的展板上寫出知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，由組長(zhǎng)解釋，組員認(rèn)真聽(tīng)做筆記，并質(zhì)疑;比一比，看看哪個(gè)組表現(xiàn)得最踴躍;評(píng)一評(píng)，看看哪個(gè)組傾聽(tīng)得最認(rèn)真;請(qǐng)其他小組點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑;小組排練展示內(nèi)容;A、B兩大組推選表現(xiàn)最優(yōu)秀的小組進(jìn)入班級(jí)大展示。最后，各小組運(yùn)用所學(xué)課文內(nèi)容自編課本劇。對(duì)此，學(xué)生們?nèi)の栋蝗唬⒅鲃?dòng)分配角色，認(rèn)真進(jìn)行排練。在表演過(guò)程中學(xué)生們傾情投入，通過(guò)表演活動(dòng)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了合作，也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣，充分顯示了小組合作學(xué)習(xí)的巨大魅力。

四、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的反思與總結(jié)

在實(shí)踐的過(guò)程中，筆者深刻地體會(huì)到，要想使小組合作學(xué)習(xí)有成效和提高教學(xué)質(zhì)量，教師就要積極地為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是潛力生積極地參與各項(xiàng)活動(dòng)。同時(shí)，為了擴(kuò)大學(xué)生的參與面，杜絕課堂上出現(xiàn)“游離學(xué)生”的現(xiàn)象，教師很有必要采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)個(gè)人和小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，如口頭評(píng)價(jià)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。它打破了教師“一言堂”的專制，把課堂讓給了學(xué)生，使學(xué)生有了展現(xiàn)才華、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，從而享受到了生成知識(shí)的快樂(lè)。

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作者簡(jiǎn)介：

馬懷林（1980--）男，漢族，甘肅會(huì)寧人，本科，一級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)教育教學(xué)。