張?jiān)聲?/p>

【摘 要】小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最為關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，學(xué)生在這個(gè)階段中如果沒有打下良好的基礎(chǔ)，勢必日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會有很多障礙。本文就如何轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生提出了幾點(diǎn)做法，以期數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作能夠更加到位。

【關(guān)鍵詞】情感；分層；持之以恒

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）10-0293-01

在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)有這樣的一個(gè)群體或個(gè)體，他們因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣、心理問題、家庭狀況等原因，在課堂上不能集中精神，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣，缺乏自信心，有畏難情緒等，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績滯后。做好對學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者義不容辭的責(zé)任。在實(shí)踐中我是采取下列措施進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的：

一、注重情感教育，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績差，受到教師、家長的冷落，往往有較強(qiáng)的自卑感。教師、家長要多予信任、關(guān)懷，并不斷的給予鼓勵(lì)和幫助，化自卑為自尊。與學(xué)生建立良好融洽的師生關(guān)系、親子關(guān)系，使他們熱愛教師、熱愛父母，從而喜愛你所教的學(xué)科，聽從家長的教誨。最后產(chǎn)生興趣，愿意去學(xué)習(xí)、才能學(xué)好。因此我主動接近他們，經(jīng)常找他們談話，掌握他們各自的心理特點(diǎn)，做到有的放矢，以誠相待，堅(jiān)持正面教育，想方設(shè)法幫助學(xué)生去克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的困難，通過情感教育幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃亮點(diǎn)，善于應(yīng)用多種獎賞方式，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的情感，開發(fā)他們的潛能。如設(shè)立“進(jìn)步獎”“飛躍獎”等，使學(xué)生的每一點(diǎn)成功都得到表揚(yáng)，樹立自信，激發(fā)起渴求知識的情感。

二、開展分層教學(xué)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

學(xué)困生學(xué)習(xí)困難主要是因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，造成學(xué)習(xí)新知識的障礙。因此教師要注重因材施教，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，采用模塊教學(xué)、分層教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

1.分類、建檔。

在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行初步分類，建檔案。將全班學(xué)生分為優(yōu)、中、困三個(gè)層次，并隨著時(shí)間的推移、學(xué)生的變化進(jìn)行上下調(diào)整。

2.分層輔導(dǎo)。

教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握情況進(jìn)行分層輔導(dǎo)。對優(yōu)生進(jìn)行目標(biāo)延伸，適當(dāng)提出一些問題讓他們思考、探索。對學(xué)困生，針對他們學(xué)習(xí)課本中的疑難要診斷，要采取有效方法補(bǔ)救。至于中等生，讓他們自我選擇，或趕優(yōu)，或自我復(fù)習(xí)鞏固，或補(bǔ)救。通過分層教學(xué)，學(xué)困生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自己的進(jìn)步，從而增加求知欲，力爭取得更好的成績。

3.分層作業(yè)。

學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)不夠好，如果他們的作業(yè)量和難度和其他同學(xué)一樣的話，那往往是應(yīng)付或者抄襲別人的，沒什么效果。與其那樣，還不如實(shí)實(shí)在在落到實(shí)處。比如我班上就有幾個(gè)同學(xué)計(jì)算問題比較大，因此，每次的作業(yè)我都只給他們布置一些計(jì)算題，而且從最簡單、最基礎(chǔ)的題目入手，一步一步加深難度，同時(shí)每一次我都要認(rèn)真批改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo)。再如五年級應(yīng)用題，至少都是兩步以上的，可他們連一步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系都搞不明白，于是，我就給他們降低難度，先吃透一步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，再試著去解決兩步、三步的綜合應(yīng)用題。

三、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，開啟成功之門

學(xué)困生不肯學(xué)習(xí)的其中一個(gè)重要原因就是他不知道怎么去學(xué)。因此，指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法尤為重要。首先，我在課堂教學(xué)中隨時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試和歸納學(xué)習(xí)方法，如分析法、歸納法、替換法、遷移法等，并培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前準(zhǔn)備習(xí)慣、傾聽習(xí)慣、發(fā)言習(xí)慣、練習(xí)習(xí)慣、解題習(xí)慣、討論習(xí)慣等。同時(shí)，我利用課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)困生如何預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、如何審題和檢驗(yàn)、如何識記知識等。

我們還應(yīng)博采眾長，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，匯集他人智慧，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。如開展一幫一，互相學(xué)習(xí)的活動。每個(gè)學(xué)困生和優(yōu)生結(jié)成一對一的小組，開展優(yōu)生個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)困生的一幫一活動，優(yōu)生帶學(xué)困生。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知水平比較接近，所以從操作到練習(xí)等隨時(shí)都可以幫助。而且學(xué)困生與優(yōu)生之間無隔閡，無拘無束，講的認(rèn)真，學(xué)的透徹。

學(xué)困生有了正確的學(xué)習(xí)方法，也就有了打開知識寶庫的鑰匙，學(xué)習(xí)成功的喜悅也就隨之而來，學(xué)習(xí)興趣也就油然而生。

四、做到持之以恒，鞏固良好行為習(xí)慣

我們在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程中常發(fā)現(xiàn)，這段時(shí)間老師抓得緊，孩子們的成績就上來了，而稍有松懈，成績就會下滑。面對這種情況，我們老師一定要有耐心，因?yàn)閷W(xué)困生的形成不是偶然的，而想要徹底改變也不是一朝一夕的事情，畢竟冰凍三尺非一日之寒。我們老師們一定要有耐心，有毅力，應(yīng)允許學(xué)生反復(fù)，而且應(yīng)對他們的反復(fù)動搖有足夠的思想準(zhǔn)備，從而更耐心、更細(xì)致地做好教育工作，做到學(xué)困生重犯錯(cuò)誤不急躁，問題嚴(yán)重不嫌棄，屢教不改不灰心，問題不解決不撒手。對此，可堅(jiān)持讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下每周做一個(gè)反饋。讓學(xué)生及時(shí)回顧上周各方面表現(xiàn)，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足（包括紀(jì)律、聽課、作業(yè)等），以便明確下周目標(biāo)。老師要為每位同學(xué)寫上評語。這樣做，能讓學(xué)生時(shí)刻感受到老師的鞭策和鼓勵(lì)，而不敢有絲毫的松懈，讓學(xué)生最終把努力學(xué)習(xí)當(dāng)作一種習(xí)慣，一種需要。

對于學(xué)困生轉(zhuǎn)化，不是一朝一夕，更不是一蹴而就的，因而要求我們學(xué)校、家庭、社會相互配合，共同教育，形成強(qiáng)大有力的教育合力。我們要善于把握他們的個(gè)性特征，通過改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力挖掘其內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和自信心，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到縮小學(xué)習(xí)成績差異的目的，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)困生不再“困”、老師不再“惱”。