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        “授人以漁”

        2019-05-14 11:05:50賴玉蓮
        關(guān)鍵詞:授人以漁實(shí)踐探究自主學(xué)習(xí)

        賴玉蓮

        摘 要:學(xué)生既是教育對(duì)象,又是學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和發(fā)展主體,一切教育的影響都應(yīng)該以學(xué)生為主體,只有通過(guò)學(xué)生主體活動(dòng)才內(nèi)化為主體的素質(zhì).所以數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主,讓學(xué)生參與到課堂中去,做課堂的主人,真正得做到以學(xué)生為主,回歸課堂。本文根據(jù)課堂的一個(gè)小案例,根據(jù)高中生自主學(xué)習(xí)的能力去展開(kāi),主要針對(duì)高中生的自主學(xué)習(xí)能力所探究。

        關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí) 高中數(shù)學(xué) 實(shí)踐探究 授人以漁

        中圖分類號(hào):G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C 文章編號(hào):1672-1578(2019)05-0061-01

        我們現(xiàn)在所說(shuō)“授人以漁”,意思就是教會(huì)學(xué)生去捕漁。而傳統(tǒng)的“授人以魚(yú)”,是指把魚(yú)給他人,這樣的教學(xué)方式已經(jīng)被淘汰。這是為什么呢?因?yàn)椤棒~(yú)”吃完了就沒(méi)有了,沒(méi)有了新知識(shí),魚(yú)總會(huì)吃完的,所以與其把魚(yú)給人不如教會(huì)新知識(shí)。這個(gè)道理其實(shí)跟“抽薪”是一個(gè)道理。我們作為老師,不能盲目地讓學(xué)生模仿做題,而是應(yīng)該教會(huì)他做題的能力,所以,現(xiàn)在教育學(xué)家提出的這個(gè)問(wèn)題,真正得從學(xué)生的自身發(fā)展去考慮問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們更應(yīng)該把“授人以漁”貫徹到課堂去。

        案例分析:

        在5月9號(hào)我上公開(kāi)課,其中上的內(nèi)容為《離散型隨機(jī)變量的均值》。由于講的是一個(gè)新內(nèi)容一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn),在求均值的過(guò)程中,我習(xí)慣了是自己先演示一次解法,再由學(xué)生做題。當(dāng)然,幾乎所有學(xué)生都會(huì)做,而我也以此沾沾自喜。然而,課后一資深老師評(píng)論的時(shí)候說(shuō)到,這樣做的效果是學(xué)生會(huì)模仿我的解法,而不是真的明白了這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。事實(shí),在后來(lái)的作業(yè)與及試卷中也證實(shí)了他的這一個(gè)說(shuō)法。

        于是,我深思:“為什么學(xué)生在課堂上聽(tīng)得明白卻不會(huì)做呢?”

        以前,我們長(zhǎng)期以來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)中總是喜歡讓學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)來(lái)個(gè)模仿做題,所以往往容易出現(xiàn)課堂上會(huì)做這種類型題目,但是題目一改又不會(huì)了。現(xiàn)在,我們教學(xué)生已經(jīng)改變了這種方式,我們更加注重教學(xué)“方法”。我國(guó)也有這樣一句老話:授人以魚(yú),只供一餐;授人以漁,可享一生。所有,在教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

        1 自主學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        以前,我們的教學(xué)喜歡教會(huì)學(xué)生做會(huì)題目即可,但是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解他們不夠深刻理解,他們很難從題目當(dāng)中體會(huì)到知識(shí)的運(yùn)用,對(duì)認(rèn)知的理解不深刻。認(rèn)識(shí)是個(gè)過(guò)程,讓他們從認(rèn)知的過(guò)程中體會(huì)到發(fā)現(xiàn)。只有學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí),那么學(xué)生以后的自主學(xué)習(xí)過(guò)程將會(huì)大大提高。

        例題:某商場(chǎng)根據(jù)客戶的需求將商場(chǎng)的糖果分為18元/kg ,24元/kg,36元kg的3種糖果按3:2:1的比例混合一起去買(mǎi),其中混合糖果的每一個(gè)外表質(zhì)量等等都是一樣的?這道題,因?yàn)閷W(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)了相應(yīng)的知識(shí),完全有能力去解決這類型的題目。讓學(xué)生先自己動(dòng)手,可以讓他明白這節(jié)課的大致內(nèi)容,還可以然他產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),則學(xué)生就變成了學(xué)習(xí)的主人。我們老師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生,做好一個(gè)引導(dǎo)者的角色,而不是什么都一手包辦,導(dǎo)致學(xué)生接受式得學(xué)習(xí),使得學(xué)習(xí)變成了索然無(wú)味。以我的這節(jié)課為例,學(xué)生可以當(dāng)堂做出一些類似的練習(xí),但考試就不一定會(huì)做,學(xué)生當(dāng)堂會(huì)做,是因?yàn)閷W(xué)生會(huì)模仿我的做法,但是,并不是明白了這堂課的內(nèi)容。自主學(xué)習(xí),可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,體驗(yàn)解題的快樂(lè)!

        2 自主學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)一些公式的理解

        比如,在上公開(kāi)課的過(guò)程中,下面這個(gè)公式需要學(xué)生去記憶:

        均值或數(shù)學(xué)期望: 一般地,若離散型隨機(jī)變量ξ的概率分布為:

        ξx1x2 … xn …

        P p1 p2 … pn …

        則稱 x1p1+x2p2+…+xnpn為ξ的均值或數(shù)學(xué)期望,簡(jiǎn)稱期望。由于上課的時(shí)間有限,肯定給不了充分的時(shí)間給學(xué)生去記憶,而且不能夠完全理解。但是,如果學(xué)生能夠在學(xué)這節(jié)課之前就已經(jīng)見(jiàn)過(guò)甚至已經(jīng)記住的話,這樣上課的效果肯定會(huì)有大大的提升。所以學(xué)生自主學(xué)習(xí),可以加強(qiáng)對(duì)公式的理解。

        3 自主學(xué)習(xí)是學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路

        比方說(shuō)我們經(jīng)常遇見(jiàn)這樣的一個(gè)情況:十幾個(gè)人一起去同一個(gè)地方,都是第一次去,但是有些人他去一次就記住了路線,這是為什么呢?因?yàn)檫@些人他在去第一次的時(shí)候就學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)。有人說(shuō)這是因?yàn)榭臻g概念較差,也許有些道理,但若是自己一個(gè)人尋找著去某個(gè)地方,卻又認(rèn)得路了,這又做何解釋?其實(shí)關(guān)鍵的問(wèn)題是主動(dòng)與不主動(dòng)。

        總之,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,一定要建立在以學(xué)生為主的、教師為輔的這個(gè)原則,讓學(xué)生參與到課堂中去?!笆谌艘詽O”的教學(xué)方式已經(jīng)走上課堂,過(guò)程可能會(huì)有各種問(wèn)題,但結(jié)果肯定是美好的。

        參考文獻(xiàn):

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