徐鵬翔

摘 要：隨著網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，就網(wǎng)絡化、信息化視覺下的體質檢測在全國各個學校也已經(jīng)裝備并應用。但就傳統(tǒng)大學生體質測試工作而言，主要是為了測試結果而進行測試，忽視了測試結果的分析以及反饋，在信息發(fā)展如此快的現(xiàn)代社會下，體質測試功能的轉變就是提高大學生身體素質水平的手段，所以為了培養(yǎng)學生健身意識以及如何去健身，就要構建合理的網(wǎng)絡化系統(tǒng)模式，通過網(wǎng)絡實現(xiàn)大學生體質測試的轉變。

關鍵詞：網(wǎng)絡 體質測試 視角

中圖分類號：G804.49 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）02（a）-0-02

1 網(wǎng)絡視角下大學生體質測試的理論

1.1 素質教育觀

在新時代的素質教育觀下，要做到全面發(fā)展學生。學生是獨立的個體，每個學生都有自己的個性，學生的發(fā)展是有差異性的，但在傳統(tǒng)的體質測試中，對學生的評價都是趨向于集體化，或者是從以往的經(jīng)驗來給予學生總結，很少做到給予學生個人化的評價以及建議，但是在網(wǎng)絡化的視角下這種問題得到了改善，每個人的體質都是各不相同的，都存在著先天性的差異，于是在網(wǎng)絡視角下就能制定出一套適用于個人的信息分析和反饋，學生根據(jù)反饋信息就能合理地制定屬于自己的健康計劃，這樣能做到每個學生的全面發(fā)展。

1.2 網(wǎng)絡視覺化

新時代科技的飛速發(fā)展，給予人們諸多便利，大數(shù)據(jù)、全球化、無界化已經(jīng)是現(xiàn)在這個時代的真實寫照了，在這些科技的影響下，學生的體能檢測不僅僅是為了測試而測試，也不只是為了去注重測試成績，或悲或喜之后一如往常，對身體沒什么有益的幫助，而是為了更好地提高身體素質的水平，在網(wǎng)絡化視角下，可以清楚的認知自己在運動項目的欠缺，以及缺少什么樣的鍛煉，不似傳統(tǒng)的測試，只根據(jù)測試分數(shù)去得到片面的身體發(fā)展狀況，網(wǎng)絡的視角化彌補了這些不足之處。

1.3 鍛煉與健康

在追求知識的同時，也要注重身心健康，然而運動項目以及鍛煉強度和身體的承受能力都要根據(jù)個人的身體素質，去選擇合理的、適合自己的鍛煉，這就需要給予學生一份詳細的身體檢測結果和健康指標來更好地提高身體素質。所以在網(wǎng)絡化得的視角下應該通過信息的反饋讓學生給自己制定一個合理的計劃，趨重避輕，將自己弱勢的方面逐步提高，將自己擅長的保持，讓自己身體處于逐步提升的狀態(tài)，而且要注意飲食，不要只注重鍛煉了而忽視自己身體營養(yǎng)還要身心愉快，讓自己保持積極的心態(tài)。

2 網(wǎng)絡視角下大學生體質測試的意義

國家教育局，教育部近年來高度重視學生的身體健康，出臺了一系列的制度和標準，并要求高校每年對學生的體質進行全面的檢測，并經(jīng)測試結果上報。在大學中，體質測試需要一個成熟健全的系統(tǒng)，讓學生及時收到數(shù)據(jù)反饋回來的信息。大學生的體育鍛煉嚴格意義上來講是一個動態(tài)的反饋信息系統(tǒng)，在學習、鍛煉、健身、再學習、再鍛煉的一個循環(huán)過程中逐漸提升自我的一種系統(tǒng)模式，在這個緊密相連的系統(tǒng)中，任何一個環(huán)節(jié)出錯就有可能影響學生的健康，逐漸讓學生喪失體育鍛煉的積極性。但就傳統(tǒng)的體質測試來說，學生的測試結果只是最原始的成績，沒有深入分析學生的身體水平狀況，不知道自己身體是否達到健康，學生的關注度僅僅是為了及格而已。還有條件的不允許以及師生的不注重，客觀上教師沒有辦法做到針對每個人進行健康指導。但在網(wǎng)絡視角下的體質測試中，這些問題的得到了解決，學生不僅僅可以直觀地看到自己的成績的動態(tài)變化趨勢，直觀的感受自己身體素質的變化，并且教師也能利用平臺給予學生一些科學的健康指導，利用人機交互，更好地為學生提供一個良好健康平臺，提高學生的身體素質。

3 網(wǎng)絡視角下大學生體質測試的基礎

3.1 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的應用

在信息化、網(wǎng)絡化的今天，數(shù)據(jù)庫的應用已經(jīng)深入社會各個領域，數(shù)據(jù)庫的建立，將學生的信息、個人成績以及各種測試結果和評定錄入，在根據(jù)這些信息通過別的軟件形成動態(tài)結果分析，及時反饋給學生，讓學生查詢自己的測評結果，了解自己身體素質的變化，及時制定一套適合自己的運動方案，加強自我體質。

3.2 人工智能

現(xiàn)如今科技的發(fā)展十分迅速，智能化已經(jīng)在社會廣泛地普及，手機、電腦、衛(wèi)星導航等現(xiàn)代科技已經(jīng)深入到社會以及家庭中，在人工智能的時代下，學生可以提供自己的成績之后，在電子設備上得到自己身體健康水平以及專屬于自己的健康指導，給予合理的鍛煉方式，在視覺化下感受自己的身體健康。

3.3 國家的關注度

新課改下的素質教育觀要求全面發(fā)展學生，課程的繁重讓大部分學生忽視了體質鍛煉，學生體質水平整體偏下，國家針對這一問題，強調了全面發(fā)展學生，體質測試也就必不可少了。體測雖然只是學校體育的一個組成部分，但是培養(yǎng)學生終身體育的理念才是體育工作的重心，體測中心應對測試結果進行統(tǒng)計、整理、分析，對學生體質健康測試指標描述性統(tǒng)計，對各級學生體質健康測試指標橫向和縱向進行比較，針對性地對每個學生給出相應的意見和對策，以便各個學生能及時準確地掌握、了解個人體質健康的現(xiàn)狀與困難，根據(jù)個人情況制定相應的實施計劃與方案，根據(jù)實際對每個人的鍛煉方案進行調整和改革，以確保學生在校期間能順利通過、達到國家體質健康測試相應的標準。

4 網(wǎng)絡視角下大學生體質測試的功能

4.1 測試結果查詢

以往的測評方式中，只給予學生綜合的測評結果，沒有提供給學生各項測試的結果，不了解自己的體育項目合格程度以及提高的空間在哪里，沒有建立專門的學生個人信息管理系統(tǒng)，學生無法查詢以往學年的成績，沒有辦法了解自己一學年身體素質的變化情況。但在網(wǎng)絡化的條件下，不僅僅可以查詢到現(xiàn)在的成績而且也可以查詢到往年的成績，做出動態(tài)的分析并且反饋給學生，并以此作為依據(jù)，幫助學生自己去制定運動計劃，以激發(fā)學生自我鍛煉的意識，自覺投身到體育運動之中，享受其中的快樂。

4.2 綜合測評結果

以往的測試結果都是給定一個綜合分數(shù)，沒有給出分數(shù)背后的健康指標，學生對于自己的成績大多數(shù)是呈不在意的態(tài)度，為了及格而測試，沒有任何的意義，如今在網(wǎng)絡視角下，學生不僅僅可以直觀地看到自己分數(shù)的動態(tài)走向，而且也會給出全面的綜合評定，更加直觀地了解自己的身體健康。

4.3 給予的意見和建議

傳統(tǒng)的測評沒有給學生帶來合理的反饋信息，學生通過信息反饋后得到相應的健身計劃的這一重要環(huán)節(jié)脫離了系統(tǒng)，網(wǎng)絡視覺化下的平臺為學生提供了便利，在學生查詢的體測結果中，不只給出綜合測評情況，而且詳細表明每一項測試的結果，并針對每一項測試結果給出健康參考值以及提升建議。網(wǎng)絡化環(huán)境下，學生可以隨時查詢自己以前的測試結果，管理及規(guī)劃自己的鍛煉方案，并能隨時上傳自己的提升結果，由專業(yè)管理人員給出實時的建議。

5 結語

以前只是把成績當作以一個指標，去檢驗是否合格，是不是達到某些規(guī)定的水平，這樣只是去完成一個任務，而不是去深層了解數(shù)字代表什么意思，對學生來說只是及格或不及格，為60喝彩為59垂頭，沒有去反思自己、認識自己以及去改變自己，但是如果是以網(wǎng)絡視角下去看大學生體質測試，就不只是單單無味的數(shù)字，而是數(shù)字背后的特征信息，將信息綜合起來然后反饋給學生，讓學生知道自己缺什么，需要加強什么，如何讓自己的身體素質曲線正態(tài)化、合理化，這樣才會讓學生的身體素質得到提升。

參考文獻

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