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        淺談如何讓小學(xué)英語(yǔ)“超市型”個(gè)性化作業(yè)落到實(shí)處

        2019-05-14 10:56:52李雪花趙智艷
        科技資訊 2019年4期
        關(guān)鍵詞:個(gè)性化作業(yè)因材施教小學(xué)英語(yǔ)

        李雪花 趙智艷

        摘 要:課下作業(yè)是課上學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充,在新課程理念的驅(qū)動(dòng)下,小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)該建立在學(xué)生的積極能動(dòng)性有效激發(fā)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在充分自主、愉悅、活潑的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中,更加積極主動(dòng)的根據(jù)自己的能力水平,展開積極的作業(yè)完成實(shí)踐,從而更好地達(dá)到鞏固學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生能力的目標(biāo)。因此,在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生的能力水平以及最近發(fā)展區(qū),設(shè)置靈活性強(qiáng)、趣味生動(dòng)的“超市型”個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì),讓學(xué)生在趣味性的作業(yè)完成實(shí)踐中,更加有效地鞏固和提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ) 核心素養(yǎng) 因材施教 “超市型”個(gè)性化作業(yè)

        中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2019)02(a)-0-02

        1 趣味設(shè)計(jì)單詞作業(yè),促進(jìn)學(xué)生積累,提升語(yǔ)言能力

        單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),只有學(xué)生掌握了豐富的詞匯積累,才能夠在具體的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐中,根據(jù)詞匯組合成的具體情境,形成對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的有效理解和運(yùn)用能力。但是學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)過(guò)程中往往存在興趣不足,效果低下的現(xiàn)象。單詞作業(yè)的設(shè)計(jì)更是要從學(xué)生的興趣出發(fā),在學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中,有效地提升學(xué)習(xí)效果。例如在六年級(jí)上冊(cè)《Moudle 3 Healththe matter with you?》的單詞作業(yè)設(shè)計(jì)中,本單元的詞匯知識(shí)與學(xué)生的身體健康有關(guān),因此,將單詞超市作業(yè)設(shè)計(jì)成形象的圖畫與單詞考核相關(guān)聯(lián)的形式,學(xué)生觀其形而知其意,自然不難理解詞匯的意義,選擇出合適的單詞填入其中,如“stomachache”,圖片展示一個(gè)小朋友捂著肚子的畫面,“toothache”,一個(gè)學(xué)生用手捂著臉頰,作痛苦狀,學(xué)生根據(jù)圖示猜測(cè)單詞的意義,將詞匯考核的過(guò)程與游戲形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái),有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)參與,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;同時(shí)根據(jù)學(xué)生的能力水平的差異,將富有趣味性和生動(dòng)性的單詞類型,以挑戰(zhàn)我能行、情境體驗(yàn)館、故事屋等富于趣味性的學(xué)習(xí)形式有效地滲透到“超市型”作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中去,讓不同程度的學(xué)生,都能夠在詞匯學(xué)習(xí)的實(shí)踐中切實(shí)地行動(dòng)起來(lái),加入到作業(yè)落實(shí)的具體實(shí)踐中去,在充分激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我心理的前提下,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被有效地激發(fā)起來(lái),因而在生動(dòng)有趣的“超市型”作業(yè)完成體驗(yàn)中,能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)作業(yè)完成實(shí)踐的有效落實(shí),學(xué)生的語(yǔ)言能力在具體的運(yùn)用實(shí)踐中得到有效的發(fā)展和提高。

        2 自主型句型操練設(shè)計(jì),滿足學(xué)生信心,提高學(xué)生的思維能力

        學(xué)生的英語(yǔ)思維能力是在具體的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐中有效地培養(yǎng)起來(lái)的,在“超市型”作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中,緊跟學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐,設(shè)計(jì)豐富的語(yǔ)言運(yùn)用問(wèn)題,讓學(xué)生在語(yǔ)言的生動(dòng)演練實(shí)踐中,通過(guò)自主選擇、主動(dòng)提高,在具體的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐中,在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效理解和生動(dòng)感悟的理解體驗(yàn)過(guò)程中,有效地提升學(xué)生的思維能力。通過(guò)在作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中,創(chuàng)設(shè)自主型的句型操練演習(xí),讓學(xué)生在充分自主、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中,展開生動(dòng)活潑的句型演練活動(dòng)實(shí)踐,學(xué)生根據(jù)自己的能力水平和發(fā)展水平,在其能動(dòng)性被有效地激發(fā)的前提下,展開充分自主的作業(yè)完成實(shí)踐,使學(xué)生的主體性意識(shí)在充分激發(fā)的過(guò)程中,促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效參與,有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        例如在《What are those famer doing?》的作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中,通過(guò)對(duì)文中的重點(diǎn)句型的提問(wèn),讓學(xué)生利用句型去造句,“What do you grow on your farm?”_I usually...”,“What are those famers doing?_They are...”學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際,在句型創(chuàng)作實(shí)踐中,結(jié)合文中的案例,能力較差的學(xué)生能夠根據(jù)文中案例寫出與之內(nèi)容相近的句子類型,甚至可以根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)模式再創(chuàng)造出一到兩個(gè)新的句子。而能力較好的學(xué)生則能夠在根據(jù)原文的句子內(nèi)容的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地將自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)到的新的詞匯與語(yǔ)法知識(shí),以及以前積累的知識(shí)內(nèi)容等巧妙地運(yùn)用到新的句子創(chuàng)造的實(shí)踐中去,在活學(xué)活用的基礎(chǔ)上,展開豐富的創(chuàng)作實(shí)踐。通過(guò)“超市型”英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì),讓英語(yǔ)作業(yè)的呈現(xiàn)更加富于靈活性和跳躍性,讓學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的靈動(dòng)的感悟和體驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)習(xí)興趣更加濃厚,學(xué)習(xí)的參與性更加積極主動(dòng),讓學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),能夠有效地提升思維能力。

        3 在作文創(chuàng)編中,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

        寫作是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言積累和運(yùn)用以及學(xué)生的思維等綜合素質(zhì)的考驗(yàn),同樣寫作也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn),學(xué)生普遍感覺(jué)在寫作過(guò)程中,因自身的興趣和語(yǔ)言積累等方面的限制,對(duì)作文普遍存在著一種畏懼心理。“超市型”寫作作業(yè)設(shè)計(jì),則在學(xué)生的能力等級(jí)分類的基礎(chǔ)上,契合學(xué)生的興趣動(dòng)向,在有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)靈活而富有趣味的寫作設(shè)計(jì),在有效地驅(qū)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)不同程度的學(xué)生的英語(yǔ)寫作的要求設(shè)計(jì),讓各個(gè)層次的學(xué)生都能夠在具體的寫作實(shí)踐中獲得滿足感和自信心,在充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

        例如在《A countrylife is a healthy life》的作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中,A、B、C三個(gè)檔次的作業(yè),分別按照學(xué)生的能力,設(shè)計(jì)成填寫句子類作文,能力較低程度的學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容,對(duì)文中的公式化句型進(jìn)行新的改造,如“I love living in the country”(我喜歡住在農(nóng)村),學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好,對(duì)love的對(duì)象進(jìn)行重新選擇,如“I love living in the city”......簡(jiǎn)單地給定主題,給出相應(yīng)的例句,讓學(xué)生根據(jù)例句繼續(xù)編寫的小作文,如給出幾幅富有趣味的農(nóng)村生活的動(dòng)畫圖片,根據(jù)圖片內(nèi)容,給出幾個(gè)簡(jiǎn)單的例句,讓學(xué)生在生動(dòng)的圖片情境的驅(qū)動(dòng)下,積極地展開寫作實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效參與;學(xué)生自主創(chuàng)編型的作文設(shè)計(jì),讓學(xué)生根據(jù)單元主題,在對(duì)文章的主題進(jìn)行思維提煉的過(guò)程中,進(jìn)行積極的寫作創(chuàng)造實(shí)踐,如給出圖片內(nèi)容,讓學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容展開生動(dòng)的想象體驗(yàn),在對(duì)圖片內(nèi)容的生動(dòng)形象的情感體驗(yàn)過(guò)程中,有效地提煉出文章的主題和思路,在有效地激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的基礎(chǔ)上,促使學(xué)生積極地展開寫作實(shí)踐,讓學(xué)生在豐富的作業(yè)演練過(guò)程中,有效地發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生的充分自主的“超市型”作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效地驅(qū)動(dòng)起來(lái),因而學(xué)生能夠以更加積極的姿態(tài)融入到作業(yè)的完成實(shí)踐中去,在具體的作業(yè)完成實(shí)踐中,有效地提高學(xué)生的作業(yè)落實(shí)效果。

        總之,“超市型”作業(yè)設(shè)計(jì)有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,讓不同程度的學(xué)生在其能力水平范圍內(nèi),都能夠得到充分而有效的發(fā)展,讓每個(gè)學(xué)生在充分而生動(dòng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中,獲得生動(dòng)而富有趣味的作業(yè)完成體驗(yàn)。因而“超市型”個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)模式,能夠更加有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 賀連邦.多元化作業(yè)設(shè)計(jì)與探討[J].青海教育,2015(11): 46.

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