李雪花 趙智艷

摘 要：課下作業(yè)是課上學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充，在新課程理念的驅(qū)動(dòng)下，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)該建立在學(xué)生的積極能動(dòng)性有效激發(fā)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在充分自主、愉悅、活潑的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，更加積極主動(dòng)的根據(jù)自己的能力水平，展開積極的作業(yè)完成實(shí)踐，從而更好地達(dá)到鞏固學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生能力的目標(biāo)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的能力水平以及最近發(fā)展區(qū)，設(shè)置靈活性強(qiáng)、趣味生動(dòng)的“超市型”個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在趣味性的作業(yè)完成實(shí)踐中，更加有效地鞏固和提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 核心素養(yǎng) 因材施教 “超市型”個(gè)性化作業(yè)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）02（a）-0-02

1 趣味設(shè)計(jì)單詞作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生積累，提升語(yǔ)言能力

單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生掌握了豐富的詞匯積累，才能夠在具體的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐中，根據(jù)詞匯組合成的具體情境，形成對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的有效理解和運(yùn)用能力。但是學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)過(guò)程中往往存在興趣不足，效果低下的現(xiàn)象。單詞作業(yè)的設(shè)計(jì)更是要從學(xué)生的興趣出發(fā)，在學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，有效地提升學(xué)習(xí)效果。例如在六年級(jí)上冊(cè)《Moudle 3 Healththe matter with you？》的單詞作業(yè)設(shè)計(jì)中，本單元的詞匯知識(shí)與學(xué)生的身體健康有關(guān)，因此，將單詞超市作業(yè)設(shè)計(jì)成形象的圖畫與單詞考核相關(guān)聯(lián)的形式，學(xué)生觀其形而知其意，自然不難理解詞匯的意義，選擇出合適的單詞填入其中，如“stomachache”，圖片展示一個(gè)小朋友捂著肚子的畫面，“toothache”，一個(gè)學(xué)生用手捂著臉頰，作痛苦狀，學(xué)生根據(jù)圖示猜測(cè)單詞的意義，將詞匯考核的過(guò)程與游戲形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；同時(shí)根據(jù)學(xué)生的能力水平的差異，將富有趣味性和生動(dòng)性的單詞類型，以挑戰(zhàn)我能行、情境體驗(yàn)館、故事屋等富于趣味性的學(xué)習(xí)形式有效地滲透到“超市型”作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中去，讓不同程度的學(xué)生，都能夠在詞匯學(xué)習(xí)的實(shí)踐中切實(shí)地行動(dòng)起來(lái)，加入到作業(yè)落實(shí)的具體實(shí)踐中去，在充分激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我心理的前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被有效地激發(fā)起來(lái)，因而在生動(dòng)有趣的“超市型”作業(yè)完成體驗(yàn)中，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)作業(yè)完成實(shí)踐的有效落實(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言能力在具體的運(yùn)用實(shí)踐中得到有效的發(fā)展和提高。

2 自主型句型操練設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生信心，提高學(xué)生的思維能力

學(xué)生的英語(yǔ)思維能力是在具體的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐中有效地培養(yǎng)起來(lái)的，在“超市型”作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，緊跟學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐，設(shè)計(jì)豐富的語(yǔ)言運(yùn)用問(wèn)題，讓學(xué)生在語(yǔ)言的生動(dòng)演練實(shí)踐中，通過(guò)自主選擇、主動(dòng)提高，在具體的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐中，在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效理解和生動(dòng)感悟的理解體驗(yàn)過(guò)程中，有效地提升學(xué)生的思維能力。通過(guò)在作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)自主型的句型操練演習(xí)，讓學(xué)生在充分自主、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中，展開生動(dòng)活潑的句型演練活動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生根據(jù)自己的能力水平和發(fā)展水平，在其能動(dòng)性被有效地激發(fā)的前提下，展開充分自主的作業(yè)完成實(shí)踐，使學(xué)生的主體性意識(shí)在充分激發(fā)的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的高效參與，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如在《What are those famer doing？》的作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)文中的重點(diǎn)句型的提問(wèn)，讓學(xué)生利用句型去造句，“What do you grow on your farm？”_I usually...”，“What are those famers doing？_They are...”學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，在句型創(chuàng)作實(shí)踐中，結(jié)合文中的案例，能力較差的學(xué)生能夠根據(jù)文中案例寫出與之內(nèi)容相近的句子類型，甚至可以根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)模式再創(chuàng)造出一到兩個(gè)新的句子。而能力較好的學(xué)生則能夠在根據(jù)原文的句子內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地將自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)到的新的詞匯與語(yǔ)法知識(shí)，以及以前積累的知識(shí)內(nèi)容等巧妙地運(yùn)用到新的句子創(chuàng)造的實(shí)踐中去，在活學(xué)活用的基礎(chǔ)上，展開豐富的創(chuàng)作實(shí)踐。通過(guò)“超市型”英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓英語(yǔ)作業(yè)的呈現(xiàn)更加富于靈活性和跳躍性，讓學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的靈動(dòng)的感悟和體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)的參與性更加積極主動(dòng)，讓學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，能夠有效地提升思維能力。

3 在作文創(chuàng)編中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

寫作是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言積累和運(yùn)用以及學(xué)生的思維等綜合素質(zhì)的考驗(yàn)，同樣寫作也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，學(xué)生普遍感覺(jué)在寫作過(guò)程中，因自身的興趣和語(yǔ)言積累等方面的限制，對(duì)作文普遍存在著一種畏懼心理。“超市型”寫作作業(yè)設(shè)計(jì)，則在學(xué)生的能力等級(jí)分類的基礎(chǔ)上，契合學(xué)生的興趣動(dòng)向，在有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)靈活而富有趣味的寫作設(shè)計(jì)，在有效地驅(qū)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)不同程度的學(xué)生的英語(yǔ)寫作的要求設(shè)計(jì)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能夠在具體的寫作實(shí)踐中獲得滿足感和自信心，在充分的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如在《A countrylife is a healthy life》的作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，A、B、C三個(gè)檔次的作業(yè)，分別按照學(xué)生的能力，設(shè)計(jì)成填寫句子類作文，能力較低程度的學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，對(duì)文中的公式化句型進(jìn)行新的改造，如“I love living in the country”（我喜歡住在農(nóng)村），學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，對(duì)love的對(duì)象進(jìn)行重新選擇，如“I love living in the city”......簡(jiǎn)單地給定主題，給出相應(yīng)的例句，讓學(xué)生根據(jù)例句繼續(xù)編寫的小作文，如給出幾幅富有趣味的農(nóng)村生活的動(dòng)畫圖片，根據(jù)圖片內(nèi)容，給出幾個(gè)簡(jiǎn)單的例句，讓學(xué)生在生動(dòng)的圖片情境的驅(qū)動(dòng)下，積極地展開寫作實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效參與；學(xué)生自主創(chuàng)編型的作文設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)單元主題，在對(duì)文章的主題進(jìn)行思維提煉的過(guò)程中，進(jìn)行積極的寫作創(chuàng)造實(shí)踐，如給出圖片內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容展開生動(dòng)的想象體驗(yàn)，在對(duì)圖片內(nèi)容的生動(dòng)形象的情感體驗(yàn)過(guò)程中，有效地提煉出文章的主題和思路，在有效地激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生積極地展開寫作實(shí)踐，讓學(xué)生在豐富的作業(yè)演練過(guò)程中，有效地發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生的充分自主的“超市型”作業(yè)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效地驅(qū)動(dòng)起來(lái)，因而學(xué)生能夠以更加積極的姿態(tài)融入到作業(yè)的完成實(shí)踐中去，在具體的作業(yè)完成實(shí)踐中，有效地提高學(xué)生的作業(yè)落實(shí)效果。

總之，“超市型”作業(yè)設(shè)計(jì)有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓不同程度的學(xué)生在其能力水平范圍內(nèi)，都能夠得到充分而有效的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生在充分而生動(dòng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，獲得生動(dòng)而富有趣味的作業(yè)完成體驗(yàn)。因而“超市型”個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)模式，能夠更加有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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