李雪花 趙智艷

摘 要：課下作業(yè)是課上學(xué)習(xí)的延伸和補(bǔ)充，在新課程理念的驅(qū)動下，小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計也應(yīng)該建立在學(xué)生的積極能動性有效激發(fā)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在充分自主、愉悅、活潑的學(xué)習(xí)體驗中，更加積極主動的根據(jù)自己的能力水平，展開積極的作業(yè)完成實踐，從而更好地達(dá)到鞏固學(xué)生知識、提高學(xué)生能力的目標(biāo)。因此，在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的過程中，根據(jù)學(xué)生的能力水平以及最近發(fā)展區(qū)，設(shè)置靈活性強(qiáng)、趣味生動的“超市型”個性化作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生在趣味性的作業(yè)完成實踐中，更加有效地鞏固和提高英語的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 核心素養(yǎng) 因材施教 “超市型”個性化作業(yè)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）02（a）-0-02

1 趣味設(shè)計單詞作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生積累，提升語言能力

單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生掌握了豐富的詞匯積累，才能夠在具體的語言運用實踐中，根據(jù)詞匯組合成的具體情境，形成對語言知識的有效理解和運用能力。但是學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)過程中往往存在興趣不足，效果低下的現(xiàn)象。單詞作業(yè)的設(shè)計更是要從學(xué)生的興趣出發(fā)，在學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)體驗中，有效地提升學(xué)習(xí)效果。例如在六年級上冊《Moudle 3 Healththe matter with you？》的單詞作業(yè)設(shè)計中，本單元的詞匯知識與學(xué)生的身體健康有關(guān)，因此，將單詞超市作業(yè)設(shè)計成形象的圖畫與單詞考核相關(guān)聯(lián)的形式，學(xué)生觀其形而知其意，自然不難理解詞匯的意義，選擇出合適的單詞填入其中，如“stomachache”，圖片展示一個小朋友捂著肚子的畫面，“toothache”，一個學(xué)生用手捂著臉頰，作痛苦狀，學(xué)生根據(jù)圖示猜測單詞的意義，將詞匯考核的過程與游戲形式有機(jī)地結(jié)合起來，有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；同時根據(jù)學(xué)生的能力水平的差異，將富有趣味性和生動性的單詞類型，以挑戰(zhàn)我能行、情境體驗館、故事屋等富于趣味性的學(xué)習(xí)形式有效地滲透到“超市型”作業(yè)設(shè)計的過程中去，讓不同程度的學(xué)生，都能夠在詞匯學(xué)習(xí)的實踐中切實地行動起來，加入到作業(yè)落實的具體實踐中去，在充分激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我心理的前提下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被有效地激發(fā)起來，因而在生動有趣的“超市型”作業(yè)完成體驗中，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)作業(yè)完成實踐的有效落實，學(xué)生的語言能力在具體的運用實踐中得到有效的發(fā)展和提高。

2 自主型句型操練設(shè)計，滿足學(xué)生信心，提高學(xué)生的思維能力

學(xué)生的英語思維能力是在具體的語言運用實踐中有效地培養(yǎng)起來的，在“超市型”作業(yè)的設(shè)計過程中，緊跟學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)實踐，設(shè)計豐富的語言運用問題，讓學(xué)生在語言的生動演練實踐中，通過自主選擇、主動提高，在具體的語言運用實踐中，在對學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效理解和生動感悟的理解體驗過程中，有效地提升學(xué)生的思維能力。通過在作業(yè)設(shè)計實踐中，創(chuàng)設(shè)自主型的句型操練演習(xí)，讓學(xué)生在充分自主、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中，展開生動活潑的句型演練活動實踐，學(xué)生根據(jù)自己的能力水平和發(fā)展水平，在其能動性被有效地激發(fā)的前提下，展開充分自主的作業(yè)完成實踐，使學(xué)生的主體性意識在充分激發(fā)的過程中，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的高效參與，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如在《What are those famer doing？》的作業(yè)設(shè)計實踐中，通過對文中的重點句型的提問，讓學(xué)生利用句型去造句，“What do you grow on your farm？”_I usually...”，“What are those famers doing？_They are...”學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實際，在句型創(chuàng)作實踐中，結(jié)合文中的案例，能力較差的學(xué)生能夠根據(jù)文中案例寫出與之內(nèi)容相近的句子類型，甚至可以根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)模式再創(chuàng)造出一到兩個新的句子。而能力較好的學(xué)生則能夠在根據(jù)原文的句子內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地將自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)到的新的詞匯與語法知識，以及以前積累的知識內(nèi)容等巧妙地運用到新的句子創(chuàng)造的實踐中去，在活學(xué)活用的基礎(chǔ)上，展開豐富的創(chuàng)作實踐。通過“超市型”英語作業(yè)的設(shè)計，讓英語作業(yè)的呈現(xiàn)更加富于靈活性和跳躍性，讓學(xué)生在對英語學(xué)習(xí)的靈動的感悟和體驗過程中，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)的參與性更加積極主動，讓學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時，能夠有效地提升思維能力。

3 在作文創(chuàng)編中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

寫作是對學(xué)生的語言積累和運用以及學(xué)生的思維等綜合素質(zhì)的考驗，同樣寫作也是英語學(xué)習(xí)的一大難點，學(xué)生普遍感覺在寫作過程中，因自身的興趣和語言積累等方面的限制，對作文普遍存在著一種畏懼心理?！俺行汀睂懽髯鳂I(yè)設(shè)計，則在學(xué)生的能力等級分類的基礎(chǔ)上，契合學(xué)生的興趣動向，在有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性的基礎(chǔ)上，設(shè)計靈活而富有趣味的寫作設(shè)計，在有效地驅(qū)動學(xué)生的寫作興趣的基礎(chǔ)上，通過對不同程度的學(xué)生的英語寫作的要求設(shè)計，讓各個層次的學(xué)生都能夠在具體的寫作實踐中獲得滿足感和自信心，在充分的學(xué)習(xí)體驗中豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如在《A countrylife is a healthy life》的作業(yè)設(shè)計實踐中，A、B、C三個檔次的作業(yè)，分別按照學(xué)生的能力，設(shè)計成填寫句子類作文，能力較低程度的學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，對文中的公式化句型進(jìn)行新的改造，如“I love living in the country”（我喜歡住在農(nóng)村），學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，對love的對象進(jìn)行重新選擇，如“I love living in the city”......簡單地給定主題，給出相應(yīng)的例句，讓學(xué)生根據(jù)例句繼續(xù)編寫的小作文，如給出幾幅富有趣味的農(nóng)村生活的動畫圖片，根據(jù)圖片內(nèi)容，給出幾個簡單的例句，讓學(xué)生在生動的圖片情境的驅(qū)動下，積極地展開寫作實踐，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的有效參與；學(xué)生自主創(chuàng)編型的作文設(shè)計，讓學(xué)生根據(jù)單元主題，在對文章的主題進(jìn)行思維提煉的過程中，進(jìn)行積極的寫作創(chuàng)造實踐，如給出圖片內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)圖片的內(nèi)容展開生動的想象體驗，在對圖片內(nèi)容的生動形象的情感體驗過程中，有效地提煉出文章的主題和思路，在有效地激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造意識的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生積極地展開寫作實踐，讓學(xué)生在豐富的作業(yè)演練過程中，有效地發(fā)展自身的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生的充分自主的“超市型”作業(yè)的設(shè)計過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效地驅(qū)動起來，因而學(xué)生能夠以更加積極的姿態(tài)融入到作業(yè)的完成實踐中去，在具體的作業(yè)完成實踐中，有效地提高學(xué)生的作業(yè)落實效果。

總之，“超市型”作業(yè)設(shè)計有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓不同程度的學(xué)生在其能力水平范圍內(nèi)，都能夠得到充分而有效的發(fā)展，讓每個學(xué)生在充分而生動的學(xué)習(xí)實踐中，獲得生動而富有趣味的作業(yè)完成體驗。因而“超市型”個性化作業(yè)設(shè)計模式，能夠更加有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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