孟祥瑋

摘 要：當(dāng)今世界，是一個(gè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)設(shè)備迅速普及的時(shí)代，各種思想觀點(diǎn)會(huì)通過微博、qq、微信的各種途徑迅速的傳達(dá)到每個(gè)人的身邊，這其中也包括高職院校的廣大學(xué)子。這就是微時(shí)代，它不僅影響的人們的生活方式、交往方式、心理素質(zhì)，因此，給我們的思想政治課教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：微時(shí)代；思想政治理論課；實(shí)效性探析

高職院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)既能動(dòng)手又能動(dòng)腦的高技能人才，而思政課教學(xué)作為思想政治教育的主陣地，如何緊跟時(shí)代的步伐，在微背景下加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校大學(xué)生的思想政治教育，提高思政課教學(xué)的針對(duì)性、時(shí)代性就成為擺在我們面前的亟待解決的重大任務(wù)。

一、微時(shí)代高校思想政治理論課實(shí)效性面臨的挑戰(zhàn)

（一）信息內(nèi)容碎片化極易導(dǎo)致大學(xué)生思想認(rèn)知產(chǎn)生偏差

高職院校的大學(xué)生大多數(shù)年齡都在十八九歲，這個(gè)年齡的孩子敢于嘗試，樂于接受新鮮事物，但是由于世界觀尚未完全形成，所以對(duì)媒體傳播的事件的真實(shí)性不能做全面系統(tǒng)的分析，再加上媒體上信息量巨大，而且很多作者是為了博人眼球而把標(biāo)題寫的標(biāo)新立異，內(nèi)容與題目不符，各種各樣的評(píng)論與說法莫衷一是，這就可能造成學(xué)生所接受的信息都是不完整的，碎片化的。而這樣的傳播模式不能像傳統(tǒng)媒體一樣，把事情的前因后果完整地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而極易導(dǎo)致大學(xué)生思想認(rèn)知產(chǎn)生偏差，無法真正鑒別出有用的信息。

（二）信息傳遞自由化極易削弱大學(xué)生對(duì)主流價(jià)值觀的認(rèn)同

微時(shí)代背景下，新媒體的信息傳播方式相對(duì)來說比較自由，很多時(shí)候是在一個(gè)虛擬的空間進(jìn)行，交流雙方既不知道對(duì)方的姓名，更不知道對(duì)方的社會(huì)背景，甚至連對(duì)方的性別都搞不清楚。在這種情形下，大家的交流就更加的順暢自由，某種意義上來說這是人們內(nèi)心一種崇尚自由的價(jià)值取向。但是由于新媒體的傳播沒有實(shí)名認(rèn)證，很多是虛擬的，從而加大了監(jiān)管部門的管理難度，所以有些人就會(huì)發(fā)表一些不負(fù)責(zé)任的言論嘩眾取寵，甚至發(fā)表一些錯(cuò)誤的言論誤導(dǎo)輿論，使一些不正確的觀點(diǎn)通過各種傳播渠道迅速傳播開來。

新媒體具有信息傳播的交互性、自由化和多元化，因而它對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀影響產(chǎn)生消極效應(yīng)。同時(shí)，多數(shù)大學(xué)生是會(huì)受到別人對(duì)微信息的評(píng)論的影響的，有些甚至?xí)S之發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法，這時(shí)如果不加以正確的引導(dǎo)很容易劍走偏鋒。因此，微時(shí)代下的信息自由化有可能沖擊了當(dāng)前大學(xué)生的價(jià)值權(quán)威，模糊了他們的價(jià)值選擇和判斷。

二、增強(qiáng)微時(shí)代高校思想政治理論課實(shí)效性的途徑

（一）改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂藝術(shù)性與整體性

微時(shí)代背景下，高職院校思想政治理論課教師要緊跟時(shí)代潮流，積極接觸最新的移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，嘗試把各種新興媒體和信息技術(shù)應(yīng)用到日常教學(xué)中，向?qū)W生傳遞一種全新的教與學(xué)方式，改進(jìn)傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法，積極探索與學(xué)生交流互通的各種新方法。例如，當(dāng)前比較流行的微課、慕課等教學(xué)方式，這些新型的教學(xué)方式因?yàn)橄鄬?duì)來說時(shí)間較短，大多在5到10分鐘左右，既符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也能解決新媒體時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化的問題，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在思想政治理論課教學(xué)中我們應(yīng)該不斷嘗試使用各種新的教學(xué)方法來有效地提升教學(xué)的實(shí)效性。同時(shí)，微課的制作講求藝術(shù)性，這能更好地提高課堂的藝術(shù)性。

（二）更新教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程趣味性與吸引力

思想政治理論課具有政治方向性與學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性、內(nèi)容時(shí)效性與形態(tài)延續(xù)性相統(tǒng)一的課程特征，因此，教學(xué)內(nèi)容需要具有嚴(yán)肅性、規(guī)范性，進(jìn)而使得學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)往往有一種枯燥乏味的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這就要求思想政治理論課教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷地更新，并不斷豐富符合教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生喜聞樂見的時(shí)政新聞和學(xué)生比較關(guān)心的熱點(diǎn)問題等等案例，讓教學(xué)內(nèi)容變得既有意義又有意思，同時(shí)可以借助微信等平臺(tái)上的熱點(diǎn)話題進(jìn)行充分討論，也可以開展課堂實(shí)踐活動(dòng)，比如通過課前新聞播報(bào)或者主題演講的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，并引導(dǎo)學(xué)生客觀發(fā)表自己的觀點(diǎn)，通過這種潛移默化的影響使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（三）創(chuàng)新教學(xué)形式，提高學(xué)生的能動(dòng)性與主體性

微時(shí)代背景下，高職院校思想政治理論課的教學(xué)形式需要?jiǎng)?chuàng)新，探索信息化教學(xué)道路。當(dāng)前，一種全新理念已經(jīng)產(chǎn)生，那就是全球大學(xué)，它將逐步去除大學(xué)和教室的圍墻，通過遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)辦公等平臺(tái)，它在給更多人提供了隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)的同時(shí)，也給我們的教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)。因此，在日常思想政治理論課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)跟上時(shí)代的潮流，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，提高學(xué)生的能動(dòng)性與參與性。例如，可以通過拍攝微電影的方式，選擇主流并積極向上的主題，讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果、可以通過開展大學(xué)生講思政課公開課的方式，錄制微視頻，傳播正能量，發(fā)出好聲音。

（四）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，增加學(xué)生的自主性與自覺性

我們一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，有些教師還是以自我為中心，以“滿堂灌”的形式將知識(shí)傳播給學(xué)生，而學(xué)生也只能被動(dòng)的接受。而微時(shí)代背景下，信息傳播是多元化的，且具有開放性和平等性的特點(diǎn)，因此某些時(shí)候、某些問題上，教師有可能失去主體和中心的地位。而學(xué)生由于樂于接受新鮮事物，在信息的接收上反而會(huì)更快一些，從而占據(jù)傳播者的地位，使自己的主體地位更加凸顯出來。因此，高職院校思想政治理論課的教學(xué)，要轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的模式，回歸學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位。教學(xué)中教師應(yīng)起到引領(lǐng)作用，引導(dǎo)其在學(xué)中做，在做中學(xué)，體現(xiàn)思想政治理論課知行統(tǒng)一的目的。

總之，微時(shí)代背景下高校思想政治理論課教學(xué)改革充滿著機(jī)遇也面臨著挑戰(zhàn)，所以高校思想政治理論課教師應(yīng)敢于打破傳統(tǒng)壁壘，創(chuàng)新教學(xué)理念，真正以增強(qiáng)微時(shí)代高校思想政治理論課實(shí)效性來達(dá)到思想政治理論課改革的目的。