宋冠良

摘 要：高職院校將大量學(xué)生集中安排在同一企業(yè)開(kāi)展集中型頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，由于人數(shù)較多，在此過(guò)程中出現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)對(duì)口型不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，校企雙方在對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生管理責(zé)任不明確導(dǎo)致學(xué)生利益受到損害等問(wèn)題。為保證集中型頂崗實(shí)習(xí)順利進(jìn)行，文章將從學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多方面進(jìn)行分析，探討集中型頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校；集中型；頂崗實(shí)習(xí)

高職院校安排畢業(yè)生開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)是完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生技能的重要手段。目前學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)單位的選擇主要有兩種形式：一種是學(xué)生可以根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)自主選擇企業(yè)，進(jìn)行分散實(shí)習(xí)；一種是學(xué)校向合作企業(yè)推薦，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，使大量學(xué)生集中進(jìn)入同一企業(yè)的集中型頂崗實(shí)習(xí)。在集中實(shí)習(xí)的情況下，進(jìn)入同一企業(yè)的學(xué)生較多，在管理方面需要校企雙方緊密配合才能取得良好效果。但由于集中型頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生集中度高，實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，因此在管理過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。

一、集中型頂崗實(shí)習(xí)管理存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校方面

一些高職院校在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)安排時(shí)沒(méi)有充分考慮學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)與頂崗實(shí)習(xí)崗位的匹配程度，致使頂崗實(shí)習(xí)專(zhuān)業(yè)對(duì)口性不強(qiáng)。另外，一些院校由于人員緊缺，往往對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生疏于管理，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不能及時(shí)解決，導(dǎo)致人員流失。

（二）企業(yè)方面

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)最終目標(biāo)是企業(yè)配合學(xué)校完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，因此企業(yè)對(duì)學(xué)生的工作安排應(yīng)該與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。但現(xiàn)階段很多企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生沒(méi)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，將實(shí)習(xí)學(xué)生與企業(yè)正式員工完全等同，在崗位分配、任務(wù)安排等方面沒(méi)有充分考慮，使得學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，消極怠工。

（三）學(xué)生方面

學(xué)生由于對(duì)頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)就是進(jìn)入企業(yè)工作，不需要再接受學(xué)校管理。同時(shí)由于思想準(zhǔn)備不足，不切實(shí)際的期望過(guò)高，缺乏吃苦耐勞精神，個(gè)別學(xué)生太注重個(gè)人短期利益，所以當(dāng)自己在工作中遇到挫折時(shí)就選擇逃避進(jìn)而產(chǎn)生消極心理。再者，學(xué)校的說(shuō)服教育與企業(yè)嚴(yán)格管理之間的沖突也使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法接受，在心理上對(duì)工作形成抵觸。

三、集中型頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理對(duì)策

（一）學(xué)校方面

（1）完善頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理制度

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)后，同時(shí)具備了學(xué)生和實(shí)習(xí)生兩重身份，因此需要接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。但由于學(xué)生在實(shí)習(xí)期間更多是在企業(yè)完成崗位工作，學(xué)校對(duì)于在校生的管理辦法已經(jīng)不能夠滿足管理要求，因此學(xué)校需要針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生制定專(zhuān)門(mén)的管理制度。同時(shí)學(xué)?？梢耘蓪?zhuān)任老師駐廠進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，安排輔導(dǎo)員定期進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的業(yè)務(wù)問(wèn)題和心理問(wèn)題能夠及時(shí)解決。

（2）提高實(shí)習(xí)單位與學(xué)生專(zhuān)業(yè)匹配度

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的另一種教學(xué)形式，一方面要求院校在進(jìn)行集中型頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)選擇時(shí)盡可能使實(shí)習(xí)單位與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相匹配。另一方面，在為學(xué)生安排實(shí)習(xí)單位時(shí)，可以實(shí)行實(shí)習(xí)單位與學(xué)生的雙向選擇制，這樣既可以滿足學(xué)生對(duì)“找工作”的體驗(yàn)，也可以提高實(shí)習(xí)單位與學(xué)生的匹配度。

（3）開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員教育

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校實(shí)施的另外一種教學(xué)方法，屬于學(xué)校教育的一部分，所以不能與正常工作等同。因此學(xué)校在開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)之前應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員教育，消除學(xué)生對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的誤解，同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)基礎(chǔ)教育，使學(xué)生對(duì)進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)有足夠的心理準(zhǔn)備。

（二）企業(yè)方面

（1）制定頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生培養(yǎng)方案

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是另一種學(xué)習(xí)形式，因此要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就要求企業(yè)要制定完善的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生培養(yǎng)方案。同時(shí)企業(yè)的培養(yǎng)方案應(yīng)該與學(xué)校的培養(yǎng)方案相統(tǒng)一，保證對(duì)學(xué)生最終培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。通過(guò)學(xué)校與企業(yè)雙方培養(yǎng)方案的制定也能夠明確雙方在學(xué)生管理中的責(zé)任，能夠很好地避免雙方相互推諉的情況。

（2）建立健全頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生崗位管理辦法

學(xué)生作為學(xué)習(xí)者進(jìn)入公司實(shí)習(xí)，不同于正式員工，因此企業(yè)應(yīng)該在保證培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的前提下制定專(zhuān)門(mén)的頂崗實(shí)習(xí)管理辦法，對(duì)學(xué)生的崗位任務(wù)、培養(yǎng)渠道等專(zhuān)門(mén)管理，這也可以使學(xué)生更快地融入到工作環(huán)境中。

（3）引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生從學(xué)校轉(zhuǎn)向工作的銜接點(diǎn)，是學(xué)生真正認(rèn)識(shí)工作的開(kāi)始，因此在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃更具有現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)做好職業(yè)生涯規(guī)劃也能夠幫助學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，有助于頂崗實(shí)習(xí)工作的順利開(kāi)展。

（三）學(xué)生方面

正確認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)意義

在集中型頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)以實(shí)習(xí)崗位與自己理想中有差距、實(shí)習(xí)薪資低等原因放棄實(shí)習(xí)，這些現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因是學(xué)生不能夠正確認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)的意義，將頂崗實(shí)習(xí)與正式工作混淆。因此學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)前應(yīng)該充分學(xué)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)與意義，消除心理上對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的抗拒。

（2）樹(shù)立正確的職業(yè)道德

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，雖然不同于正式工作，并且企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理制度也有所區(qū)別，但是在具體的工作環(huán)境中也需要學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德，服從公司管理，這也是學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。

（3）家長(zhǎng)參與頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理

在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)是主要管理者。為了使管理成效更加顯著，可以讓學(xué)生家長(zhǎng)參與到對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生管理中來(lái)。家長(zhǎng)更多地是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“言傳身教”，而非強(qiáng)制性的管理，可以在一定程度上消除學(xué)生的抵觸心理，通過(guò)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，保證頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。

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