辛麗君 劉升 左旭

摘 要：為了了解當(dāng)代大學(xué)生對(duì)利用微視頻學(xué)習(xí)英語語法的接受度，文章以山東某獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)本科生為樣本，采用問卷調(diào)查的形式，對(duì)該學(xué)院大學(xué)生對(duì)微視頻學(xué)習(xí)英語語法的接受度進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查獲得當(dāng)代大學(xué)生對(duì)微視頻學(xué)習(xí)英語語法的接受度、對(duì)英語語法微視頻的制作形式、主題偏好等方面的數(shù)據(jù)及教學(xué)啟示，以期為針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行英語語法微視頻的教學(xué)設(shè)計(jì)提供重要依據(jù)。

關(guān)鍵詞：微視頻；英語語法；接受度；問卷調(diào)查；當(dāng)代大學(xué)生

英語語法是英語專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，但由于受當(dāng)代西方某些教學(xué)理論的影響，我國(guó)高校普遍對(duì)語法課教學(xué)重視不夠，語法教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。一是教材更新太慢，跟不上語言發(fā)展的潮流。二是教師任意削減教學(xué)內(nèi)容，選擇部分章節(jié)講授，或者取消英語專業(yè)語法課[1]。三是教法單一枯燥，語法教學(xué)依然囿于傳統(tǒng)的規(guī)則講解加筆頭練習(xí)的框框內(nèi)，活動(dòng)單一，氣氛沉悶。四是教學(xué)效果差，在口筆頭表達(dá)中錯(cuò)誤百出[2]。這種狀況形成的根源是外語教學(xué)界輕視了語法在EFL（English as a foreign language）教學(xué)中的地位和作用。轉(zhuǎn)變觀念、正確認(rèn)識(shí)其作用是語法教學(xué)改革的前提，既不能把語法作為教學(xué)的中心，也不能對(duì)傳統(tǒng)語法教學(xué)矯枉過正。語法能力是語言交際能力的重要組成部分，“引人注意和令人信服的證據(jù)表明，無語法的教學(xué)，無論是以理解為基礎(chǔ)的，還是以交際為基礎(chǔ)的，只能導(dǎo)致蹩腳的、不合語法的洋涇浜式的外語”[3]。由此可見，語法學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中之重要和必要性。當(dāng)今的語法教學(xué)需要更新教學(xué)理念，將語法作為一項(xiàng)動(dòng)態(tài)技能，同聽、說、讀、寫、譯相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境在語篇中進(jìn)行輸入輸出活動(dòng)，提高語法學(xué)習(xí)的趣味性[4]。

近年來，慕課、微課的流行為利用信息技術(shù)手段改良傳統(tǒng)英語語法教學(xué)模式帶來了全新的視角和手段。微視頻這種短小精悍的教學(xué)形式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的積極性，一改以往單一枯燥的語法教學(xué)模式，以學(xué)生喜聞樂見的微視頻形式激發(fā)學(xué)生學(xué)語法的興趣。通過模擬真實(shí)情景，引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)語言，提高語法能力，再借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生課前及課后根據(jù)個(gè)人需要進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。雖然近年來微視頻已運(yùn)用于教學(xué)，但從微視頻學(xué)語法、特別是針對(duì)獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行的相關(guān)調(diào)查尚不多見，英語語法微視頻的設(shè)計(jì)和制作目前并沒有成熟的模式?；诖?，本文擬針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，對(duì)微視頻學(xué)英語語法的接受度進(jìn)行調(diào)查，以期為英語語法微視頻的教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

一、調(diào)查對(duì)象

為了了解當(dāng)今大學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)需求，為英語語法微視頻的教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)，本研究以山東某獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)的部分本科生為調(diào)查對(duì)象，他們或正在學(xué)習(xí)英語語法課程，或正在準(zhǔn)備相關(guān)考試，對(duì)英語語法的熟悉和關(guān)注度較高。被調(diào)查者涵蓋大一、大二、大三、大四的學(xué)生，代表性較強(qiáng)。從被調(diào)查者的專業(yè)來看，全為英語專業(yè)學(xué)生，他們正在學(xué)習(xí)或者已經(jīng)學(xué)過英語專業(yè)語法課，非常了解英語語法相關(guān)內(nèi)容。

二、內(nèi)容設(shè)計(jì)及結(jié)果分析

（一）調(diào)查步驟和問卷內(nèi)容。本次調(diào)查采用將問卷上傳至“問卷星”的形式，通過網(wǎng)絡(luò)隨機(jī)調(diào)查，最后對(duì)有效樣本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。本次問卷共設(shè)計(jì)16個(gè)問題，主要涉及以下六個(gè)方面的內(nèi)容：第一部分旨在了解被調(diào)查者的個(gè)人學(xué)業(yè)基本情況，包括專業(yè)、年級(jí)等問題。第二部分旨在了解個(gè)人平時(shí)英語語法學(xué)習(xí)情況和對(duì)英語語法學(xué)習(xí)有效方式的認(rèn)識(shí)，包括個(gè)人學(xué)習(xí)英語語法的難度感知問題、個(gè)人語法學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)所在以及個(gè)人認(rèn)為的有效語法學(xué)習(xí)方式。第三部分旨在了解當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于微視頻的了解情況。第四部分包括微視頻學(xué)語法的設(shè)計(jì)制作偏好問題，主要涉及當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于微視頻的授課方式、時(shí)長(zhǎng)、配音、中英文字幕教學(xué)的偏好以及課后習(xí)題必要性的個(gè)人見解。第五部分旨在了解當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于英語語法微視頻的主題偏好。第六部分為開放性問題，旨在了解當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于微視頻學(xué)語法的看法和建議。

（二）調(diào)查結(jié)果。本次調(diào)查共回收有效問卷134份，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

1.被調(diào)查者的個(gè)人學(xué)業(yè)基本情況

從專業(yè)分布看，英語專業(yè)本科生占100%。從年級(jí)分布看，大一新生占38.81%，大二占34.33%，大三占25.37%，大四占1.49%。

2.平時(shí)英語語法學(xué)習(xí)情況及對(duì)英語語法學(xué)習(xí)的有效方式的認(rèn)識(shí)

從對(duì)語法學(xué)習(xí)的難易感知來看，有58.21%的學(xué)生感到英語語法比較困難，有25.37%的學(xué)生感到英語語法非常難學(xué)。語法學(xué)習(xí)難點(diǎn)方面，有50%的學(xué)生認(rèn)為獨(dú)立主格是語法學(xué)習(xí)的難點(diǎn)部分，虛擬語氣、倒裝結(jié)構(gòu)和名詞性從句分別占50.75%、47.76%和51.49%。對(duì)語法學(xué)習(xí)的更有效方式的認(rèn)識(shí)上，有58.21%的學(xué)生認(rèn)為是傳統(tǒng)課堂，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或微課視頻更有效的分別占11.94%和16.42%，有13.43%的學(xué)生認(rèn)為自學(xué)更有效。

3.對(duì)于微視頻的了解情況

只有7.46%的學(xué)生表示非常了解，有57.46%表示一般了解，聽說過和不了解的分別占18.66%和16.42%。

4.語法微視頻的設(shè)計(jì)制作方面。

該部分涉及了較多問題，包括微視頻的制作形式、微視頻的時(shí)長(zhǎng)、配音方式、字幕、語

言安排、測(cè)試題等諸多方面。微視頻的制作形式方面，有42.54%的學(xué)生喜歡Flash動(dòng)畫情景，有29.85%喜歡真人情景對(duì)話，喜歡PPT講解錄屏和課堂實(shí)錄的學(xué)生分別占14.18%和13.43%。在時(shí)長(zhǎng)方面，有42.54%的學(xué)生接受5分鐘左右的微視頻，26.87%的學(xué)生接受3分鐘左右的微視頻，接受8分鐘和10分鐘左右的學(xué)生分別占16.42%和14.18%。在配音方式方面，有82.84%的學(xué)生喜歡真人配音，17.16%的學(xué)生喜歡機(jī)器配音。測(cè)試題方面，97.01%的學(xué)生認(rèn)為有必要在語法微視頻后附帶練習(xí)題以檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，2.99%覺得沒有必要。其他學(xué)語法形式方面，41.04%的學(xué)生喜歡聽歌學(xué)語法，或格言諺語學(xué)語法這種形式，35.07%的學(xué)生非常喜歡。語言安排方面，53.7%的學(xué)生喜歡情景部分用英文，講解和練習(xí)用中文，39.55%喜歡情景部分用英文加中文翻譯，講解和練習(xí)部分用中文，全英文和全中文各占5.97%和0.75%。字幕方面，75.37%的學(xué)生認(rèn)為英文情景對(duì)話中有必要給出對(duì)應(yīng)的中文字幕，23.88%的學(xué)生認(rèn)為不必。動(dòng)畫版和真人版的比較上，對(duì)于相同內(nèi)容的語法微視頻39.55%的學(xué)生更喜歡動(dòng)畫版，23.13%的學(xué)生更喜歡真人版，兩種版本都喜歡的占36.57%，都不喜歡的占0.75%。

5.語法微視頻的主題偏好。

有82.09%的學(xué)生喜歡幽默搞笑的情景主題，有58.96%的學(xué)生喜歡校園生活主題，新聞時(shí)事和明星八卦各占35.82%和36.57%。

6.對(duì)情景微視頻學(xué)語法的建議和看法。

多數(shù)學(xué)生對(duì)微視頻學(xué)語法的方式表示認(rèn)可，“很喜歡微視頻教學(xué)方式，希望能夠普及”，說這種方式“比傳統(tǒng)課堂更有新意”，有些學(xué)生“希望可以發(fā)展的更規(guī)范，長(zhǎng)久做下去”，有些學(xué)生建議“增加學(xué)習(xí)形式和種類，帶動(dòng)學(xué)習(xí)積極性”，有些學(xué)生希望“控制時(shí)間，語言規(guī)范”，有些學(xué)生建議“中英文字幕”，有些學(xué)生提出“希望視頻可以講得仔細(xì)，讓人理解的更好”，有些學(xué)生希望“時(shí)間短點(diǎn)”、“更生動(dòng)”、“中英文結(jié)合”，有些學(xué)生表示“真人配音好，機(jī)器可能沒感情”，有些學(xué)生建議“可以采用多種內(nèi)容豐富微視頻學(xué)語法”，“盡量詳細(xì)，有實(shí)例”，有些學(xué)生表示“微視頻比較好懂”，有些學(xué)生說“微視頻雖然很短，但在看視頻期間，我比較容易注意它的整體意思，而不太會(huì)注意語法問題”，有些學(xué)生建議“可以在校園或校外取材，自由設(shè)計(jì)，機(jī)器配音，加上一些幽默有趣的東西，更有吸引力”。但也有些學(xué)生表示“接觸的很少，不是很了解”、“只適合課后學(xué)習(xí)，但不利于系統(tǒng)學(xué)習(xí)語法知識(shí)”、“感覺應(yīng)該不如傳統(tǒng)課堂效果好”、“還是遵循傳統(tǒng)方法好”。

四、結(jié)語

總的看來，本次問卷調(diào)查可以得出如下結(jié)論：

（一）多數(shù)學(xué)生感到英語語法比較難學(xué)，主要難點(diǎn)分布在獨(dú)立主格、虛擬語氣、倒裝結(jié)構(gòu)等特殊的語法結(jié)構(gòu)以及名詞性從句、定語從句、非限定分句等句法內(nèi)容。這說明存在英漢差異的語法現(xiàn)象需要高度關(guān)注，大學(xué)階段的語法教學(xué)應(yīng)以句法為主。

（二）多數(shù)學(xué)生對(duì)于微視頻學(xué)習(xí)的方式了解一般，說明微視頻學(xué)習(xí)方式尚不普及，還需要教師的引導(dǎo)。

（三）多數(shù)學(xué)生喜歡Flash動(dòng)畫情景微視頻，多數(shù)學(xué)生接受3-5分鐘左右時(shí)長(zhǎng)的微視頻。這提示我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)每個(gè)微視頻的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，否則效果會(huì)打折扣，不能有效吸引學(xué)生的注意力。

（四）多數(shù)學(xué)生喜歡真人配音，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為有必要在語法微視頻后附帶練習(xí)題以檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，多數(shù)學(xué)生喜歡聽歌學(xué)語法、或格言諺語學(xué)語法這種形式，多數(shù)學(xué)生喜歡情景部分用英文，講解和練習(xí)部分用中文，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英文情景對(duì)話中有必要給出對(duì)應(yīng)的中文字幕。

（五）多數(shù)學(xué)生喜歡幽默搞笑、校園生活的情景主題。這提示我們語法微視頻的主題選取應(yīng)以幽默搞笑、校園生活為主，輔之以新聞時(shí)事、社會(huì)文化等。

（六）多數(shù)學(xué)生對(duì)微視頻學(xué)語法的方式表示認(rèn)可，希望豐富微視頻學(xué)語法的內(nèi)容和形式，設(shè)計(jì)的微視頻更有吸引力，并能持續(xù)推廣下去。這提示我們微視頻的設(shè)計(jì)一定要以學(xué)生的需求為中心，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提高吸引力。

這些發(fā)現(xiàn)可以為英語語法微視頻的設(shè)計(jì)和制作提供重要參考。

五、啟示

本次問卷調(diào)查對(duì)英語語法微視頻的教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下啟示：

（一）教師定期進(jìn)行問卷調(diào)查，基于學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的語法教學(xué)中，教師往往是根據(jù)教材內(nèi)容按部就班地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)，但是不同屆別、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不相同，這樣無法保證教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)難點(diǎn)符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，學(xué)生只能被動(dòng)地跟著教師的設(shè)計(jì)走，學(xué)習(xí)效率不高。定期進(jìn)行問卷調(diào)查便能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際問題，從而教師能夠根據(jù)學(xué)生反映的重點(diǎn)難點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行微視頻的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)的針對(duì)性。

（二）在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)關(guān)注英漢差異的語法現(xiàn)象。英語和漢語屬于不同的語系，英語重“形合”，漢語重“意合”，英語句子常通過詞形變化、限定詞、連接詞、各種從句等來表現(xiàn)各種復(fù)雜的語法關(guān)系，漢語句子成分之間或句子之間則多靠語義的貫通，這對(duì)我們的英語學(xué)習(xí)造成很大障礙。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)高度關(guān)注英漢兩種語言存在差異的語法現(xiàn)象，如獨(dú)立主格、倒裝結(jié)構(gòu)、定語從句、非限定動(dòng)詞、冠詞、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣等，抓住主要矛盾，解決普遍的難點(diǎn)問題。

（三）在教學(xué)形式設(shè)計(jì)上，豐富微視頻學(xué)語法的形式，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。除錄屏講授式微視頻外，還應(yīng)設(shè)計(jì)以flash動(dòng)畫等形式呈現(xiàn)的語法微視頻，增加語法學(xué)習(xí)的趣味性。還可以通過設(shè)計(jì)多種難度水平、多種模式的微視頻，為學(xué)生提供多種選擇，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的實(shí)際水平及個(gè)人喜好選擇適合自己內(nèi)容和類型的微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，微視頻可以設(shè)置中文、英文、雙語模式，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人需要隨意切換。

本次問卷是針對(duì)某一獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)本科生作出的，調(diào)查結(jié)果對(duì)于指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院或三本院校大學(xué)生的英語語法微視頻的教學(xué)設(shè)計(jì)具有一定的指導(dǎo)作用。由于各個(gè)層次高校學(xué)生的學(xué)情會(huì)有所差異，因此本次問卷也有一定的局限性，希望將來能有調(diào)查對(duì)象范圍更廣、代表性更強(qiáng)的相關(guān)研究，以便為英語語法微視頻的教學(xué)設(shè)計(jì)提供更強(qiáng)有力的指導(dǎo)。

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基金項(xiàng)目：2018年度山東省高等教育本科教改項(xiàng)目“大學(xué)英語語法SPOC建設(shè)及混合式教學(xué)研究與實(shí)踐”（編號(hào)：M2018X329）；2017年地方高校國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“‘樂活語法--英語語法情景會(huì)話系列微視頻的設(shè)計(jì)與制作”（編號(hào)：201713386042）；中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目資助（編號(hào)：2017041）。

作者簡(jiǎn)介：辛麗君（1996.11- ），女，中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院在讀本科生；劉升（1971.07- ），男，中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院，副教授，碩士。