摘 要：隨著教育改革的推進(jìn)，分層教學(xué)法應(yīng)用日廣。學(xué)生之間存在著廣泛的差異性，傳統(tǒng)教育中的“一刀切”模式忽視學(xué)生之間的差異，一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高校開設(shè)乒乓球選項(xiàng)課是適應(yīng)大學(xué)生發(fā)展需要、提高大學(xué)生身體素質(zhì)的有效手段，其中分層教學(xué)法的運(yùn)用有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)發(fā)揮課程功能。

關(guān)鍵詞：高校乒乓球選項(xiàng)課；分層教學(xué)；設(shè)計(jì)方案與原則

我國是世界著名的乒乓球大國，奧運(yùn)會場上屢屢取得佳績?yōu)閲以龉馓聿?，也推?dòng)了乒乓球運(yùn)動(dòng)在全國范圍內(nèi)的迅速普及，成為國內(nèi)民眾參與度極高，最喜聞樂見的運(yùn)動(dòng)之一。高校立足于發(fā)展大學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)身體素質(zhì)的目標(biāo)，開設(shè)乒乓球選項(xiàng)課，受到了廣大學(xué)生的熱烈歡迎。本文重點(diǎn)分析分層教學(xué)法在乒乓球選項(xiàng)課中的運(yùn)用，探討其教學(xué)方案、應(yīng)當(dāng)遵循的原則與實(shí)踐效果，希望為高校乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)提供參考。

一、高校乒乓球選項(xiàng)課分層教學(xué)必要性

（一）因材施教，尊重學(xué)生差異性?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求對學(xué)生因材施教。學(xué)生之間的體質(zhì)、興趣、學(xué)習(xí)能力等等各方面都存在著差異，這些差異影響著乒乓球選項(xiàng)課的教學(xué)與練習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中有的學(xué)生可能很快就可以領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行練習(xí)并取得很好的效果，但也有的學(xué)生領(lǐng)悟慢、反復(fù)練習(xí)仍不能達(dá)到教師要求，究其原因是因?yàn)閭€(gè)人原有經(jīng)驗(yàn)與自身能力的差距。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師針對大多數(shù)同學(xué)制定相對中庸的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所有學(xué)生圍繞著這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但其對領(lǐng)悟力強(qiáng)、原來就有基礎(chǔ)的學(xué)生來說可能很快就可以完成然后無所事事，不利于學(xué)生突破自己；對于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)或者原先沒有練習(xí)過的學(xué)生來說，可能目標(biāo)又高了，不能達(dá)到教師的要求，打擊學(xué)習(xí)的積極性，長此以往容易在課上得過且過，“混日子”[1]。因此，采用分層遞進(jìn)式教學(xué)是必要的，為不同群體的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，因材施教。

（二）因勢利導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)法區(qū)別于傳統(tǒng)的班級授課制，教師需要根據(jù)學(xué)生不同的層次水平制定教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)，有針對性的提高學(xué)生能力，但也同時(shí)對教師提出了更高的要求。教師需要了解學(xué)生的能力，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在同一個(gè)時(shí)間空間內(nèi)將不同的任務(wù)要求分配到學(xué)生不同的層級中，不同的教學(xué)任務(wù)立體式的呈現(xiàn)于一堂課中，這對老師是一個(gè)考驗(yàn)，但有效實(shí)施其學(xué)習(xí)效果也是明顯的。

高校體育選項(xiàng)課的教與學(xué)多流于形式，學(xué)生缺乏重視，在課上多是得過且過，加之課時(shí)較少使得教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到目標(biāo)要求。分層遞進(jìn)法的實(shí)施，學(xué)生明確了具有群體針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，更適應(yīng)自身發(fā)展需要，其完成任務(wù)的積極性就會明顯加強(qiáng)，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，教師的教學(xué)質(zhì)量也會自然提升。因此，分層教學(xué)法的應(yīng)用極其必要。

二、高校乒乓球選項(xiàng)課分層教學(xué)原則

（一）強(qiáng)化學(xué)生在乒乓球練習(xí)教學(xué)中的主體地位。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，尤其是在乒乓球等體育教學(xué)實(shí)踐中，尤其要注意給予學(xué)生更多的時(shí)間去自己練習(xí)。在體育教學(xué)的過程中教師是引領(lǐng)者，起主導(dǎo)作用，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，在“快樂體育”的理念之下根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)需求發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師創(chuàng)造愉快輕松的氛圍進(jìn)行乒乓球知識的教學(xué)，示范技術(shù)要領(lǐng)，安排學(xué)生練習(xí)。教師在一旁觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，糾正學(xué)生的技術(shù)問題，充分保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性。

（二）明確分層標(biāo)準(zhǔn)。高校乒乓球選項(xiàng)課分層教學(xué)首要的就是對學(xué)生集體劃分層次，這是分層教學(xué)的基礎(chǔ)，一定程度上影響著學(xué)生日后的發(fā)展方向、發(fā)展進(jìn)程以及發(fā)展結(jié)果。合理的分層能夠促進(jìn)學(xué)生提高技術(shù)水平，而分層不合理就可能導(dǎo)致教學(xué)流于形式，發(fā)揮不出應(yīng)有的效果。所以層次的劃分要極其慎重，要明確劃分的標(biāo)準(zhǔn)，也就是具有科學(xué)合理的劃分依據(jù)。層次的劃分不應(yīng)當(dāng)只憑成績，而是需要結(jié)合學(xué)生的體質(zhì)狀態(tài)、學(xué)習(xí)的態(tài)度問題、學(xué)習(xí)興趣等多個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)合理的分層。分層時(shí)需要教師充分了解學(xué)生的基本信息，對學(xué)生進(jìn)行走訪調(diào)研，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，盡量在滿足不同學(xué)生群體的需求之下劃分層次。

（三）分層指導(dǎo)。在確定分層之后教師對不同層次的學(xué)生要進(jìn)行分層的指導(dǎo)。不同層次的學(xué)生其各方面能力不同，對動(dòng)作的理解掌握能力存在差異，所以教師教學(xué)方案的設(shè)計(jì)尤其要注意針對性設(shè)計(jì)，不同的層次之間有所區(qū)別，有針對性的將不同指導(dǎo)方式呈現(xiàn)于一堂課之中。

（四）教師主導(dǎo)作用有效發(fā)揮。教師在教育教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師的素養(yǎng)能力一定程度上決定著教學(xué)的實(shí)際效果。教師在乒乓球選項(xiàng)課中要發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，要適應(yīng)新課改的需要，教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生身上，規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)，合理地控制教學(xué)進(jìn)度，將分層教學(xué)的原則切實(shí)落實(shí)到位。教師需要在實(shí)際教學(xué)中密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與進(jìn)步與否，根據(jù)學(xué)生的具體情況及時(shí)對教學(xué)方案做出調(diào)整，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師尤其要注意教學(xué)細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗，在教學(xué)中每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都有可能影響整體的教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)踐中要不斷地完善自己的教學(xué)理念，關(guān)注細(xì)節(jié)。

三、分層教學(xué)法在高校乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）建立分層的目標(biāo)體系。實(shí)施分層教學(xué)法應(yīng)用于高校乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)首先需要對班級成員進(jìn)行分組，例如可以分為提高組（技術(shù)水平較高、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)）、中間組（技術(shù)水平中等、學(xué)習(xí)能力次之）、奮進(jìn)組（技術(shù)水平較差、學(xué)習(xí)能力較弱）三組，教師依據(jù)不同組的特點(diǎn)布置學(xué)習(xí)任務(wù)。對于水平較高，乒乓球?qū)嵙^高的小組嚴(yán)格要求，制定較高的目標(biāo)層次。在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)大綱拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新創(chuàng)造力奠定基礎(chǔ)。而對于奮進(jìn)組，老師可以布置相對簡單的任務(wù)，放寬時(shí)間限制，加強(qiáng)基礎(chǔ)技術(shù)的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范技術(shù)動(dòng)作、養(yǎng)成良好的動(dòng)作習(xí)慣[2]。技術(shù)層次較高的小組與較低的小組可以結(jié)成幫助對子，帶動(dòng)學(xué)習(xí)逐步使班級內(nèi)全體學(xué)生得到提高。

總之，對待不同層此的學(xué)生要設(shè)置不同的目標(biāo)，既在學(xué)生的能力范圍內(nèi)又能使個(gè)人的能力得到一定的提高。

（二）形成分層的教學(xué)方法不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。對層次較低一點(diǎn)的學(xué)生要狠抓基礎(chǔ)，平時(shí)教學(xué)中注重基礎(chǔ)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，深化學(xué)生理論方面的學(xué)習(xí)，將理論與實(shí)踐結(jié)合。教師還要尤其注意學(xué)生的信心問題，由于基礎(chǔ)薄弱，先前參與練習(xí)不多，部分學(xué)生在乒乓球選項(xiàng)課中起點(diǎn)就是低的，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)自信心不足的情況，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。老師要多采用正面引導(dǎo)的形式，平時(shí)關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行語言激勵(lì)等方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，在學(xué)期末還可以為表現(xiàn)良好的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀進(jìn)行表揚(yáng)等等，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生長久持續(xù)的乒乓球興趣。

對待中等層次的學(xué)生教師首先從技術(shù)上要注意引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范動(dòng)作，逐步提高對戰(zhàn)水平；其次在心理上引導(dǎo)學(xué)生不要滿足于現(xiàn)狀，向技術(shù)水平更高的同學(xué)學(xué)習(xí)，克服懈怠心理，不斷進(jìn)步。面對能力強(qiáng)成績好的學(xué)生教師要注意引導(dǎo)學(xué)生不要產(chǎn)生驕傲情緒、滿足于現(xiàn)狀，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生努力的提升自己。當(dāng)然，分層教學(xué)的模式并不是將各層次間完全割裂，各層次之間要注意交流合作，相互學(xué)習(xí)。技術(shù)水平不一的學(xué)生之間進(jìn)行交流比賽，發(fā)現(xiàn)他人與自己技術(shù)、心理上的弱勢，在后續(xù)學(xué)習(xí)中加以改善。層次的分組也并不是一成不變的，要根據(jù)實(shí)際情況，例如學(xué)生技術(shù)水平的提高等動(dòng)態(tài)分組，形成競爭機(jī)制，啟發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣[3]。

（三）采用分層的評價(jià)原則。針對不同學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)、能力水平要采用不同的評價(jià)方式，注重個(gè)人的橫向縱向評價(jià)。分層評價(jià)要求教師要本著鼓勵(lì)性、差異性的原則，尤其對落后學(xué)生更要以正向鼓勵(lì)為主。乒乓球技術(shù)水平的提高不是一朝一夕可以做到的，技術(shù)、手法、心理的成熟都需要教師學(xué)生長期不斷的努力，以正向的鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)習(xí)的保障。分層的評價(jià)原則更注重學(xué)生自身與以前相比是否取得了進(jìn)步，而不是聚焦于學(xué)生在班級中的名次。評價(jià)的目的在于總結(jié)過去激勵(lì)未來，分層性評價(jià)符合不同學(xué)生的發(fā)展要求。

四、結(jié)語

教師在分層教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐中要注意區(qū)分不同層次的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生不同的能力水平制定相應(yīng)的教學(xué)方案，循序漸進(jìn)的發(fā)展學(xué)生乒乓球的技術(shù)水平，激發(fā)學(xué)生體育興趣?？偠灾?，分層教學(xué)法在高校乒乓球選項(xiàng)課教學(xué)中是極其必要的，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠使教學(xué)質(zhì)量與效果得到極大的提高，而且符合因材施教的教學(xué)原則，符合新時(shí)期教育發(fā)展的需要。更為重要的是，大學(xué)生是未來國家社會建設(shè)的中流砥柱，增強(qiáng)大學(xué)生體育素質(zhì)將為國家未來發(fā)展提供更為強(qiáng)大的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

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[2] 趙曉莉.分層教學(xué)在高校乒乓球選項(xiàng)課中的研究[J].祖國，2017（23）：129.

[3] 曾偉.高校乒乓球選項(xiàng)課分層教學(xué)的設(shè)計(jì)方案和原則[J].當(dāng)代體育科技，2018（35）：78-79.

作者簡介：云煜韜（1987.08- ），男，漢族，山東淄博人，遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院，助教，碩士學(xué)位， 體育教學(xué)專業(yè)，研究方向：乒乓球、羽毛球。