李敏艷 郭曉華 房宇

摘 要：以我國中小城市高職院校藥學(xué)專業(yè)發(fā)展為背景，在校企合作視域下探究高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生管理模式的創(chuàng)新途徑，即可從“以協(xié)同育人”構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)模式，實施一班雙管學(xué)生管理模式，“以學(xué)生為本”構(gòu)建藥學(xué)專業(yè)“導(dǎo)師制”實施方案提高學(xué)生綜合素質(zhì)，“以崗位需求為導(dǎo)向”構(gòu)建“五位一體”的學(xué)生管理模式等三個方面進行創(chuàng)新管理，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)/行業(yè)、學(xué)生三方共贏。

關(guān)鍵詞：校企合作；藥學(xué)專業(yè)；學(xué)生管理模式

職業(yè)教育作為一種“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育類型，其根本任務(wù)就是為生產(chǎn)一線服務(wù)，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在[1]。實習(xí)管理50強案例中，安徽某職業(yè)院校以強化實習(xí)管理為抓手，開啟了全國職業(yè)院校校企協(xié)同育人的新篇章，取得了顯著成效。2016年至今我院藥學(xué)專業(yè)與陜西美致惠健康大藥房簽署了校企合作訂單培養(yǎng)協(xié)議，建設(shè)藥學(xué)專業(yè)訂單班，為達到校企生三贏，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足訂單班學(xué)生培養(yǎng)所需，本文旨在探索和創(chuàng)新校企合作視域下高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生管理新模式，實現(xiàn)三方共贏。

一、“以協(xié)同育人”構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)模式，實施一班雙管學(xué)生管理模式

協(xié)同育人即學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)教育學(xué)生，在踐行校企合作人才培養(yǎng)模式運行中，將傳統(tǒng)教育與企業(yè)文化教育相融合這是訂單培養(yǎng)頂崗實習(xí)校企合作工學(xué)結(jié)合的必然要求，高校與醫(yī)藥公司的合作方式、合作層次和合作內(nèi)容亟待提升和完善，探索一條學(xué)校和企業(yè)雙向管理的學(xué)生培養(yǎng)模式有著極其重要的意義[2]。本年度我院藥學(xué)專業(yè)繼續(xù)與某企業(yè)達成校企合作意向，一是擬修訂人才培養(yǎng)方案加入企業(yè)文化和企業(yè)導(dǎo)師教學(xué)，二是重新裝修訂單班學(xué)生教室滲入企業(yè)文化和工匠精神，三是統(tǒng)一工服，讓學(xué)生提前體會企業(yè)行業(yè)人的崗位認(rèn)知。在學(xué)生培養(yǎng)過程中，實行學(xué)院和企業(yè)雙班主任分任務(wù)分項目管理，盡可能達到較好的人才培養(yǎng)模式和實現(xiàn)預(yù)期的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、“以學(xué)生為本”構(gòu)建藥學(xué)專業(yè)“導(dǎo)師制”實施方案，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

現(xiàn)代的高職教育，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生為本構(gòu)建藥學(xué)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制，以專題教育活動為把手，循序漸進貫徹落實導(dǎo)師制。學(xué)徒制模式一直是傳統(tǒng)教學(xué)模式教育的主要方式，也同時是職業(yè)技術(shù)延續(xù)傳承的重要手段“產(chǎn)教融合”是近年來職業(yè)院校重點關(guān)注的問題，其特點是職業(yè)性和區(qū)域性，目前在高等職業(yè)院校中，產(chǎn)教融合多流于形式，實行現(xiàn)代學(xué)徒制，讓在校生拜行業(yè)專家為“導(dǎo)師”，從學(xué)習(xí)教學(xué)過程中以醫(yī)學(xué)職業(yè)教育為引導(dǎo)融合行業(yè)企業(yè)實踐技能貼近崗位需求，提高學(xué)生綜合素質(zhì)、崗位適應(yīng)能力和就業(yè)質(zhì)量[3]。

在教學(xué)管理中，學(xué)?？蓪嵙?xí)管理和實習(xí)考核納入頂層發(fā)展規(guī)劃，形成目標(biāo)鏈，落實實習(xí)管理細則和實習(xí)管理目標(biāo)，將實習(xí)管理納入人才培養(yǎng)方案，形成標(biāo)準(zhǔn)鏈，實施教學(xué)過程性管理、綜合素質(zhì)提升和頂崗實習(xí)管理三水平教學(xué)體系，將實習(xí)管理納入學(xué)生考核、系部考核、學(xué)院考核中形成績效鏈，保障實習(xí)效果。構(gòu)建三級實習(xí)管理機制，開發(fā)頂崗實習(xí)管理APP、微信公眾號、網(wǎng)絡(luò)信息平臺、管理軟件、手機客戶端等，保障實習(xí)實訓(xùn)管理全程信息化運行。

三、“以崗位需求為導(dǎo)向”構(gòu)建“五位一體”的學(xué)生管理模式，實現(xiàn)共贏

在現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式的背景下，建立“學(xué)校+企業(yè)+導(dǎo)師+班主任+學(xué)生干部+家長”五位一體的學(xué)生管理模式，實現(xiàn)校企生三方共贏。高職院校藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生根據(jù)人才培養(yǎng)方案在大學(xué)二年級進入醫(yī)院藥房獲藥企工作試點進行行業(yè)教學(xué)實踐時，其思想態(tài)度可能會變得松散，并且因為學(xué)生從學(xué)校到行業(yè)企業(yè)后會處于不同的工作崗位或是不同的科室，使學(xué)校對學(xué)生的教育管理比在學(xué)校時的管理要困難許多。這就要求導(dǎo)師工作的行業(yè)企業(yè)和學(xué)校的學(xué)生管理人員（包括輔導(dǎo)員/班主任）應(yīng)該多溝通多聯(lián)系，要培養(yǎng)好學(xué)生干部和學(xué)生黨員的組織能力和管理能力，充分利用學(xué)生干部和黨員作用，調(diào)動學(xué)生干部的積極性，以此發(fā)揮這些學(xué)生的自我管理、自我約束、自我教育能力。學(xué)生干部應(yīng)積極觀察和反饋學(xué)生作為學(xué)徒的過程中的表現(xiàn)與變化進行反饋，使學(xué)校和企業(yè)實現(xiàn)對學(xué)生的動態(tài)管理。

綜上所述，基于校企合作視域下高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生管理模式可從“以協(xié)同育人”構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)模式，實施一班雙管學(xué)生管理模式，“以學(xué)生為本”構(gòu)建藥學(xué)專業(yè)“導(dǎo)師制”實施方案提高學(xué)生綜合素質(zhì)，“以崗位需求為導(dǎo)向”構(gòu)建“五位一體”的學(xué)生管理模式等三個方面進行創(chuàng)新管理，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)/行業(yè)、學(xué)生三方共贏。

參考文獻

[1] 范娜.產(chǎn)教融合模式下職業(yè)院校高素質(zhì)人才培養(yǎng)的研究[J].現(xiàn)代營銷，2019（01）：199-200.

[2] 晉穎，王香蘭，鎖羅曼等.導(dǎo)師制下校企合作協(xié)同育人模式創(chuàng)新與推廣[J].合作經(jīng)濟與科技， 2019（01）：105-107.

[3] 王妍.現(xiàn)代學(xué)徒制模式下高職院校對學(xué)生的教育管理探討[J].科技風(fēng)，2018（12）：42.

基金項目：項目批準(zhǔn)號：HZYKYFDY201702 。

作者簡介：李敏艷，碩士，副教授，研究方向：正常人體功能、生物化學(xué)、生理學(xué)教學(xué)。