楊娟

【摘 要】微課教學(xué)是隨著新課程改革地推進(jìn)而產(chǎn)生的一種新型的課堂教學(xué)方式，微課這種授課方式時(shí)間短、內(nèi)容具體、資源類型多樣化，非常符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。小學(xué)語文教學(xué)包括拼音、識(shí)字、閱讀和寫作等內(nèi)容，采用微課方式開展上述內(nèi)容的教學(xué)，會(huì)收到更好的效果。微課教學(xué)模式的出現(xiàn)，不僅可以幫助學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化處理，而且能夠與學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求更加的貼近。有了微課教學(xué)模式便彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且有利于學(xué)生找到適合自己的方法，從而真正掌握所學(xué)知識(shí)，提高語文素養(yǎng)。本文就此探討了微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);微課;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.2 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0182-01

最近幾年，隨著新課改的不斷深入，在這一情況下，出現(xiàn)選用多與以往教學(xué)方式不同的全新教學(xué)方式，微課便是其中一種非常具有代表性的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不但可以輔助學(xué)生更加深入的了解和掌握教學(xué)內(nèi)容，并且還可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，本文為此對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中微課的作用進(jìn)行了深入且細(xì)致的分析。望可以為相關(guān)人員提供參考。

一、小學(xué)語文微課教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)語文學(xué)科的內(nèi)容都較豐富，然如只憑借教材中的內(nèi)容是較難讓學(xué)生有效理解文章中所呈現(xiàn)的情景。通過對(duì)微課模式的有效應(yīng)用，可以有效讓學(xué)生對(duì)語文內(nèi)容更加深刻的了解和牢記。微課教學(xué)模式，對(duì)提高小學(xué)生語文教學(xué)效果有非常大的作用，然從現(xiàn)時(shí)期應(yīng)用效果來分析，仍存在很多問題。首先對(duì)于微課應(yīng)用重點(diǎn)集中于年輕教師中，年年齡稍大些的教師對(duì)于微課的應(yīng)用認(rèn)識(shí)還有些欠缺，而且在操作上也存在一定困難，所以這些教師還在應(yīng)用以往陳舊的教學(xué)模式。其次雖然多數(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)用了微課教學(xué)，然效果并不突出，由于多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)雖然有興趣，但是卻沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究。

二、微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用

小學(xué)語文課堂中，微課的應(yīng)用具有諸多方面的優(yōu)勢(shì)，需要我們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中注重質(zhì)量控制，并切實(shí)意識(shí)到以下幾點(diǎn)作用。

1.有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

在微課教學(xué)模式的應(yīng)用中，預(yù)習(xí)屬于其中較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通常情況下學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，大都依靠的是教師所展示的微視頻。例如在“失去的一天”這一課的教學(xué)，教師在設(shè)計(jì)視頻時(shí)，便可對(duì)課文中的難點(diǎn)與重點(diǎn)實(shí)施深入細(xì)致的講解，讓學(xué)生可以在正式進(jìn)行學(xué)習(xí)以前先對(duì)課文進(jìn)行一遍閱讀，通過閱讀可以讓學(xué)生理解失去一天的真正含義，在閱讀中體會(huì)時(shí)間的重要性。教師可通過視頻來將佩佳不懂珍惜時(shí)間的情形通過視頻播放出來，之后在對(duì)學(xué)生講解浪費(fèi)時(shí)間所導(dǎo)致的消極影響。以這種方式，不但可以輔助學(xué)生深刻且完整的對(duì)課文內(nèi)容和所表達(dá)的思想情感進(jìn)行理解，并且還可以讓學(xué)生懂得珍惜時(shí)間。所以這樣的教學(xué)方式不但可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考的學(xué)習(xí)能力，并且還可以讓學(xué)生對(duì)語文內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

2.利用創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的興趣。

小學(xué)生時(shí)期，正處于好動(dòng)且對(duì)新鮮事物比較積極的年齡，針對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，也同樣，教師在教學(xué)中只有對(duì)學(xué)生這種特點(diǎn)加以有效利用，才可以讓教學(xué)更加順利的開展和實(shí)施。并且因?yàn)樾W(xué)生的思維發(fā)展較低，對(duì)于事物認(rèn)識(shí)基本上都限制在直觀表面層面，所以視頻與圖片的方式更加可以讓學(xué)生高效的理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容。利用微課教學(xué)模式，教師便能夠把教材中的知識(shí)變換成生動(dòng)且形象的動(dòng)畫或是圖片，例如在教授“月光曲”這篇課文的時(shí)候，雖然課文當(dāng)中使用了很多優(yōu)美的言語來表述月光美，然學(xué)生只單單透過文字還是很難對(duì)課文的景象描述充分的理解，但是利用微課，教師便能夠把文字轉(zhuǎn)變成視頻及圖片，如可為學(xué)生展示月光照進(jìn)茅草屋時(shí)的情景，學(xué)生便可利用圖片來直觀性的感受課文中所描述的意象，只有如此，才可以讓學(xué)生切實(shí)的體會(huì)月光的美麗。并且也會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

3.有助于學(xué)生學(xué)習(xí)想象力的激發(fā)。

文字雖然屬于較為直觀性的表述方式，然在閱讀時(shí)，卻經(jīng)常無法體會(huì)當(dāng)中的深切含義，如此便阻礙了學(xué)生的思維，不能讓學(xué)生展開思維自由的想象，但是通過微課的融入，便可以讓這樣的情況獲得有效的改善，例如在教授“秋天向我們微笑”一課時(shí)，在使用微課來實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，教師使可利用視頻的方式來讓學(xué)生通過直觀來感觸真實(shí)的花園、果園秋季的景象。之后教師可指引學(xué)生展開想象，設(shè)想身在秋天大自然的景象[2]，除此之外教師還可引導(dǎo)學(xué)生在課上進(jìn)行暢快的發(fā)表見解，讓課堂教學(xué)氛圍更加活躍和輕松。如此不但可以讓學(xué)生深刻的對(duì)課文所描述的情景進(jìn)行與思想感情充分的理解，并且也可以讓學(xué)生更加了解大自然。教師還可對(duì)類似的課文通過微課形式來對(duì)課文情景進(jìn)行展示，以此提升學(xué)生想象力。

4.引導(dǎo)學(xué)生不斷的探索新知識(shí)。

語文學(xué)科原本便屬于和自然及生活非常貼切的一門學(xué)科，其也是栽培學(xué)生自身探究精神的有效方式，然教師在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，通常并未對(duì)此重要性給予高度的認(rèn)識(shí)，所以教師首先一定要改變以往教學(xué)方式，在輔助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解的同時(shí)最大程度的讓學(xué)生自主的進(jìn)行探究，并同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的時(shí)間和空間，讓其可以對(duì)自身的想法和見解進(jìn)行有效的表達(dá)。在此基礎(chǔ)上，再通過微課的有效運(yùn)用，便可以良好的激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探索欲望，例如在講授“納米新星”一課的時(shí)候，課文當(dāng)中對(duì)于納米極其應(yīng)用做了詳細(xì)的介紹和分析。以此為基礎(chǔ)，教師可指引學(xué)生主動(dòng)的對(duì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的熱情，這對(duì)提升學(xué)生探究欲望與栽培學(xué)生創(chuàng)造力具有非常有效的促進(jìn)性作用。

三、結(jié)語

綜上所述，為了有效的激發(fā)小學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的想象力與探究欲望，同時(shí)也為了可以讓學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，運(yùn)用微課模式開展教學(xué)是非常有必要性的。所以我們必須充分意識(shí)到微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用，并切實(shí)加強(qiáng)對(duì)其應(yīng)用質(zhì)量的控制，才能更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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[3]白桂芳.“精彩課堂不曾預(yù)約”——小學(xué)語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)淺析[J].中國校外教育，2017（24）.