汪正嬋

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維;可以組織內(nèi)容豐富的課堂活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì);還可以在素質(zhì)教育理念有效滲透的同時(shí)，幫助學(xué)生突破自我，鼓勵(lì)他們做高素質(zhì)的全能型人才。因?yàn)椋挥凶寣W(xué)生切實(shí)感知到學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣，語(yǔ)文教學(xué)工作才能走向更大的成功，促進(jìn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快。學(xué)生的創(chuàng)新思維越活躍，認(rèn)知水平就越高，方便教師去實(shí)施各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃，取得事半功倍的理想成效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)方法;研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0105-01

引言

小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師身上既肩負(fù)著偉大的教書(shū)育人使命，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，付出努力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、抽象思維、自主學(xué)習(xí)能力就很關(guān)鍵。另外，有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師不會(huì)強(qiáng)制學(xué)生完成這樣、那樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，在思考中創(chuàng)新，用創(chuàng)新促發(fā)展。與此同時(shí)，構(gòu)建和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，為學(xué)生放飛自我、張揚(yáng)個(gè)性提供機(jī)會(huì)，這遠(yuǎn)比一味灌輸?shù)男Ч玫枚?。下面筆者就簡(jiǎn)單的闡述了幾點(diǎn)不同看法。

一、善于營(yíng)造民主氛圍

教師是知識(shí)的傳達(dá)者，不是知識(shí)的灌入者。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要求語(yǔ)文教師重新確立教學(xué)目標(biāo)后，善于營(yíng)造民主的、和諧的課堂氛圍，并把教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容直接展示在學(xué)生眼前，要求他們理智分析，朝著正確方向創(chuàng)新學(xué)習(xí)。有效的教學(xué)絕不是盲目的灌輸，教師把材料嚼碎了喂給學(xué)生，其實(shí)，并不是學(xué)生真正需要的[1]。有的時(shí)候，創(chuàng)新教育的價(jià)值就體現(xiàn)在學(xué)生有獨(dú)立的發(fā)展空間，而教師則是用語(yǔ)言撩撥他們，用問(wèn)題啟發(fā)他們，如“看完課文后，有什么想法？”“你覺(jué)得應(yīng)該從哪里入手分析？”等，看看學(xué)生有無(wú)內(nèi)在潛能等待挖掘，從而確定后續(xù)的培育方向。民主氛圍，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的充分發(fā)揮，這種個(gè)體潛能的巨大釋放，正是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。

二、激發(fā)學(xué)生好奇心理

心理學(xué)認(rèn)為，只有學(xué)生感興趣的東西才會(huì)激發(fā)他們的好奇心。常言道：“興趣是最好的老師，是入門(mén)的向?qū)А！闭Z(yǔ)文教師在課堂上所提的問(wèn)題的好壞直接影響學(xué)生學(xué)的效果。因此，教師所提的問(wèn)題要與學(xué)生的興趣緊密相連，投其所好，巧妙設(shè)計(jì)疑問(wèn)，讓他們的好奇心成為語(yǔ)文課堂上事倍功半的催化劑。如教學(xué)《詹天佑》時(shí)，可以“我的偶像”引入，接著把詹天佑的圖像掛出來(lái)，讓學(xué)生們猜猜他是誰(shuí)，講述一下他的故事，學(xué)生情緒高漲，在好奇心的驅(qū)使下紛紛在書(shū)上找答案，較短時(shí)間里找到文章中心句，了解詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)的工程師，順理成章地為教師進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊。又如，教學(xué)《落花生》一課時(shí)，可在揭示課題之后提問(wèn)：“你們知道本文的作者是誰(shuí)嗎？”（生：許地山）再問(wèn)：“你們知道許地山的筆名叫什么？”（生：不知道）繼續(xù)說(shuō)：“許地山的筆名叫落花生。知道作者為什么用自己的筆名來(lái)做文章的題目嗎？”簡(jiǎn)短幾個(gè)問(wèn)題，一下子就把學(xué)生的好奇欲望激發(fā)出來(lái)，從而引導(dǎo)其自覺(jué)讀書(shū)，了解課文內(nèi)容。

三、拓寬學(xué)生思維空間

聯(lián)想、想像是創(chuàng)新和創(chuàng)造之源，任何創(chuàng)造性活動(dòng)都離不開(kāi)聯(lián)想和想像，具備了這種能力，才能不斷地有所創(chuàng)見(jiàn)[2]?？档抡f(shuō)：“想像力是一種創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)功能?！苯處熢谡n堂教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生思維的多向展示，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、聯(lián)想、想像，進(jìn)行發(fā)散思維，促使學(xué)生多角度、多方面地思考問(wèn)題，以求得多種設(shè)想、方案或結(jié)論，盡力避免思維定勢(shì)的形成。教師應(yīng)通過(guò)挖掘教材、講解習(xí)題以及其他途徑，多設(shè)置一些“空白”讓學(xué)生借助聯(lián)想、想像去填補(bǔ)，使學(xué)生雋逸奔突的才情、明睿深刻的洞察得以張揚(yáng)和生發(fā)。如引導(dǎo)學(xué)生想像情節(jié)上的空白，情節(jié)的走向，人物的命運(yùn)走勢(shì)，藝術(shù)形象中鮮明而模糊、富有張力的意蘊(yùn)，作者意念上的省略等。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想像，生動(dòng)地再現(xiàn)課文內(nèi)容，靈活地填補(bǔ)課文內(nèi)容，大膽地延伸課文內(nèi)容，合理地再造課文內(nèi)容，就能充分地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

四、培養(yǎng)思維的積極性

心理學(xué)認(rèn)為十一二歲的孩子，已經(jīng)逐步產(chǎn)生了自我肯定的要求，不希望人們把他們當(dāng)小孩子看待，而要求尊重他們，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，不能要求學(xué)生答問(wèn)只讓對(duì)不許錯(cuò)。有些學(xué)生的創(chuàng)造性思維常與一般學(xué)生不同，表面上看起來(lái)似乎近于荒唐，有時(shí)不易被老師理解，但認(rèn)真考慮，他們也有某些方面的道理。如一次講完《將相和》后我提問(wèn)：“你們喜歡課文中的誰(shuí)，為什么？”絕大部分同學(xué)表示喜歡藺相如，并講明他的機(jī)智勇敢。也有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)喜歡廉頗。正準(zhǔn)備下課時(shí)，突然又有一個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)：“我喜歡趙王?！蔽殷@訝地問(wèn)：“為什么？”學(xué)生說(shuō)：“藺相如本來(lái)是一位官職卑微的小官，趙王看他有才華，就大膽地使用他。我就喜歡趙王敢于大膽使用人的這一點(diǎn)。”學(xué)生說(shuō)得有理有據(jù)。我給予肯定：“同學(xué)們都喜歡藺相如、廉頗，你能從不同角度看到趙王的優(yōu)點(diǎn)，這是很可貴的，你很會(huì)思維?！睂W(xué)生聽(tīng)到這樣的肯定，心理十分高興。教師的肯定評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了發(fā)言學(xué)生及全班同學(xué)思維的積極性，使學(xué)生在發(fā)言時(shí)消除了顧慮，充滿了自信，增強(qiáng)了自我肯定的欲望。

五、培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣

陶行知先生說(shuō)：行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子，創(chuàng)造是孫子。此話強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的目的是為了創(chuàng)造。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們有機(jī)會(huì)在師生前展示自己，用更多的創(chuàng)造機(jī)遇來(lái)鍛煉和提高他們的創(chuàng)新思維和操作能力[3]。如我教李漢榮先生的《山中訪友》、賀知章的《詠柳》時(shí)，先讓學(xué)生展開(kāi)想象力和創(chuàng)造力——真正讓學(xué)生從說(shuō)、寫(xiě)、行等方面自由發(fā)揮，張開(kāi)想象的翅膀，展現(xiàn)自我最豐富而又有個(gè)性的色彩，大大提高了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)中，要以課文為切入點(diǎn)，多形式、多渠道、多角度地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，以此促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)

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[3]黃欣.淺析如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生思維[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2018（07）228-229.