【摘 要】青少年法制意識淡薄，法制觀念不強(qiáng)，容易誤入歧途走上犯罪。鑒于近年來未成年人犯罪越來越低齡化，學(xué)生的法制教育必須抓早、抓好、抓細(xì)、抓實(shí)，必須高度重視學(xué)校的法制教育工作，在道德與法治教學(xué)中必須滲透法制教育。

【關(guān)鍵詞】思想品德;滲透;法制教育

【中圖分類號】G623.1 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0066-02

“少年智，則國智，少年強(qiáng)，則國強(qiáng)”。青少年是祖國的未來、民族的希望，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任。但是，近年來青少年犯罪低齡化日益突出，提高青少年的法律意識，增強(qiáng)青少年的法制觀念是我們思想品德課教師當(dāng)前亟需解決的關(guān)鍵性課題。那么我們作為思想品德課教師，如何在思想品德課中滲透法制教育，筆者認(rèn)為主要抓住以下五個(gè)教學(xué)契機(jī)。

一、抓住情境體驗(yàn)的教學(xué)契機(jī)

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥薄皹分辈拍苡懈邼q的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能達(dá)到“要我學(xué)”變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)”發(fā)展為“我要學(xué)”，才能實(shí)現(xiàn)“以學(xué)為樂”的境界，這種境界的關(guān)鍵就是要創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，情境教學(xué)會使我們的課堂更鮮活，更有趣，更開朗，更親切。它能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著迫切的求知欲望進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如我講八年級思品上冊《我們的權(quán)利》“未成年隱私權(quán)要受法律保護(hù)”時(shí)，設(shè)置這樣一個(gè)情境：某校九年級（2）班小明和小紅經(jīng)常一起上學(xué)，出入學(xué)校形影不離，班主任李老師懷疑他倆有早戀現(xiàn)象。有一天，李老師看到小明遞給小紅一封信。在班會課上，李老師叫小紅拿出來念給大家聽，小紅覺得是自己的隱私堅(jiān)決不拿，李老師火冒三丈，立即搜查小紅的書包，終于找到那封信，并當(dāng)著全班同學(xué)讀完書信內(nèi)容。大家討論：李老師的做法對嗎？為什么？如果你是小紅，你會給班主任看嗎？在什么情況下可以看未成年人的信件？一石激起千重浪，同學(xué)們展開了激烈的討論，大家顯得十分興奮，爭先恐后充分發(fā)表自己獨(dú)到、新穎的見解和觀點(diǎn)，在展示的過程中領(lǐng)悟到保護(hù)未成年隱私權(quán)的法律知識，克服了教師一味追求灌輸講解的短板，加深了學(xué)生對法律知識的運(yùn)用和理解，這樣的情境體驗(yàn)不僅能夠聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，而且又能達(dá)到學(xué)以致用的效果。

二、抓住親身體驗(yàn)的教學(xué)契機(jī)

由于青少年的生理、心理發(fā)育尚未成熟，世界觀、人生觀、價(jià)值觀還未形成，對判斷事物的是非還存在模棱兩可，不能清楚的認(rèn)識客觀事件的本質(zhì)，對客觀事件發(fā)展存在一定的可塑性和反復(fù)性。維權(quán)意識淡薄，尋求法律援助無可知曉，這一系列的維權(quán)疑惑困擾著青少年，使他們在遭受不法侵害而蒙受委屈甚至不堪忍受，多數(shù)選擇忍氣吞聲、多一事不如少一事，大事化小小事化了。針對這些社會普遍現(xiàn)象，我在講八年級思品下冊《暴力影響生活》時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課本的插圖“爸爸不要打我啊”巧妙提問：“你們遭受過家暴嗎？假如家暴導(dǎo)致你身體嚴(yán)重傷害，你該怎么辦？”沒等老師說完，教室里舉著春笙般密密麻麻的小手，異口同聲的大喊：“遭受過，遭受過……”?？吹秸鸲@的場景，我倍感欣慰，充分調(diào)動了大家的學(xué)習(xí)熱情，說明這樣的問題就是大家最直接最關(guān)心最想說的親身體驗(yàn)，大家慷概激昂、滔滔不絕;時(shí)而據(jù)理力爭，時(shí)而論證說理，一浪高過一浪，精彩紛呈、耐人尋味。給課堂增添了無限的生機(jī)與活力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的正能量;不僅讓學(xué)生懂得了如何預(yù)防暴力侵害？而且更加懂得了運(yùn)用法律武器捍衛(wèi)自己遭受暴力侵害的合法權(quán)益。

三、抓住直觀體驗(yàn)的教學(xué)契機(jī)

“形象表演更直觀，劇情體驗(yàn)解疑難”。在思品課中運(yùn)用小品表演進(jìn)行教學(xué)，不僅可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生樂在其中，悟出的道理滲透心田，記憶猶新，而且更能提升學(xué)生探索解決實(shí)際問題的能力。我在講八年級思品下冊《依法解決糾紛》“各抒己見”時(shí)，有同學(xué)問我“老師，李順林只是街口望風(fēng)，因嫌2元錢少沒要還要負(fù)刑事責(zé)任嗎 ？再說他都還沒滿18歲呢？”無論我給他們怎么解釋都沒用，最后我把這個(gè)案例以小品形式來展演 。通過三人的精心設(shè)計(jì)與分工，各自按照自己的角色完成了劇情的精彩表演。隨后老師以記者身份進(jìn)行現(xiàn)場采訪，向扮演被搶婦女的女同學(xué)提問 ：“你被搶時(shí)有什么感受？”她說：“我想起那可怕的場景令人膛目結(jié)舌、十分恐怖、心有余悸，不僅自己遭受財(cái)產(chǎn)損失，還差一點(diǎn)賠上性命，像這樣的犯罪嫌疑人應(yīng)該要受法律嚴(yán)懲”。接著向同學(xué)們提問：“你們認(rèn)為李順林只是望風(fēng)、沒有要2元錢要不要負(fù)刑事責(zé)任？王祿作為持刀搶劫主犯應(yīng)不應(yīng)該負(fù)刑事責(zé)任？”“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，情景感動了每一位同學(xué)，大家結(jié)合劇情發(fā)展過程認(rèn)真分析悟出了法律知識的內(nèi)在聯(lián)系，深深懂得了負(fù)刑事責(zé)任年齡以及對社會造成的嚴(yán)重后果;最后一致認(rèn)定李順林和王祿都要負(fù)刑事責(zé)任，理應(yīng)受到法律的制裁。

四、抓住競賽體驗(yàn)的教學(xué)契機(jī)

在教學(xué)中，可以采取“課前三分鐘法律新聞播報(bào)、法律知識閉卷和現(xiàn)場搶答等競賽活動，豐富學(xué)生法律知識，拓寬法制生活的空間，讓學(xué)生由理性體驗(yàn)發(fā)展為競賽體驗(yàn)的過程。開展此項(xiàng)活動，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的興趣，而且還不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)法律知識的信心和決心，為掌握法律知識增添了濃墨重彩的一筆，對滲透法制教育起到了事半功倍的效果;促進(jìn)了學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成，加快了青少年的健康成長，提高了學(xué)生對違法犯罪的認(rèn)識和判斷能力，提高了思想品德課滲透法制教育的有效性和實(shí)效性。

五、抓住小結(jié)體驗(yàn)的教學(xué)契機(jī)

我每當(dāng)上完一堂課，就有一種“導(dǎo)入引出懸念花，結(jié)尾滿載豐碩果”的喜悅意境。在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的法律知識進(jìn)行梳理羅列，加以歸納總結(jié)，要求結(jié)合所學(xué)法律知識，聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)感想和今后如何打算做一個(gè)自覺守法的合格公民？教師通過這種課堂小結(jié)體驗(yàn)的形式，點(diǎn)燃了學(xué)生積極回答問題欲望的思想火花，學(xué)生茅塞頓開，興致勃勃，暢所欲言，把一條條的知識脈搏展現(xiàn)得淋漓盡致，盡善盡美;仿佛在遨游法律知識的海洋，悠閑自在，樂在其中。教師再根據(jù)反饋的信息加以提煉和疑難適當(dāng)點(diǎn)撥，整堂課的教學(xué)目標(biāo)迎刃而解、水到渠成。法律知識不僅在學(xué)生腦海里留下深刻的印象，而且起到“課已盡而意無窮”的教學(xué)效果。

總之，對青少年滲透法制教育，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作。我們需要充分發(fā)揮思想品德課堂教學(xué)主陣地優(yōu)勢的作用，將青少年的法制教育沿著常態(tài)化軌跡持續(xù)發(fā)展，讓我們滲透法制教育帶來的勝利曙光永放光芒、大放異彩。

作者簡介：景自力（1968.8.5-），男，中學(xué)高級教師，思想政治教育。