劉穎

摘 要：高中生的學(xué)習(xí)與成長在很大程度上受班級(jí)管理的影響，班主任要采取積極有效的班級(jí)管理措施提升班級(jí)管理質(zhì)量。班主任要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，采用贊揚(yáng)等肯定方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，及時(shí)地有針對(duì)性地解決學(xué)生的問題。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;班級(jí)管理;技巧;方法;溝通;贊揚(yáng)

中圖分類號(hào)：G633.2;G451.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）11-0014-01

高中階段對(duì)于學(xué)生的成長與發(fā)展而言非常重要，而學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長在很大程度上受班級(jí)管理的影響，因此，班主任作為班級(jí)的主要管理人物，其所采取的管理措施至關(guān)重要。班主任不僅是班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是直接執(zhí)行學(xué)校各項(xiàng)政策和制度的主要人員，在學(xué)校、家長、社會(huì)和學(xué)生之間的溝通銜接中扮演著重要的樞紐角色。因此，高中班主任需要結(jié)合高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)班級(jí)管理技巧和方法進(jìn)行創(chuàng)新，采取具有民主性的管理措施，為班級(jí)管理活動(dòng)的順利開展提供保障，這在很大程度上影響著高中班級(jí)管理的質(zhì)量和效率?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中班主任班級(jí)管理技巧與方法進(jìn)行探討。

一、加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流

班主任作為學(xué)生在學(xué)校接觸最多的主要負(fù)責(zé)人，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況進(jìn)行深入的了解、掌握，這對(duì)制定有效的班級(jí)管理措施有重要的作用。所以，班主任不僅需要深入了解學(xué)生的個(gè)人信息，還需要對(duì)學(xué)生的家庭情況進(jìn)行了解，尤其要給予單親家庭學(xué)生和貧困家庭學(xué)生更多的關(guān)注與幫助，讓學(xué)生對(duì)班主任給予的關(guān)愛有更加真切的感受。班主任在與學(xué)生進(jìn)行交流溝通時(shí)，可以從學(xué)習(xí)成績?nèi)胧?，與成績不夠穩(wěn)定的學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生分析學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定的原因，并提出有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升的有效建議。同時(shí)，班主任還可以從學(xué)生的興趣愛好入手，悉心了解學(xué)生的興趣愛好，然后結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況組織各種有利于學(xué)生展示自己、發(fā)展自己的比賽活動(dòng)，使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)充分發(fā)揮自己的特長。班主任加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，有助于促進(jìn)班級(jí)管理模式的發(fā)展與創(chuàng)新，有助于提升班級(jí)管理質(zhì)量。

二、采用贊揚(yáng)等肯定方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

學(xué)習(xí)和成長都是一種過程，在學(xué)習(xí)與成才的過程中，高中生難免會(huì)犯錯(cuò)誤。無論是高中生還是其他年齡階段的人，都會(huì)存在一些缺點(diǎn)，難以做到完美無缺。所以，班主任在班級(jí)管理過程中既要了解和理解學(xué)生的缺點(diǎn)，又要尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而正確地對(duì)待學(xué)生身上的優(yōu)缺點(diǎn)，將學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化和發(fā)展，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)進(jìn)行糾正和克服。但是，一些班主任在班級(jí)管理中不能正確對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)，時(shí)常會(huì)在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的指責(zé)。這樣不僅不利于師生之間進(jìn)行友好溝通，反而容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，拉大師生之間的距離，與預(yù)期的教育目的背道而馳，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。因此，班主任在日常班級(jí)管理過程中，應(yīng)該采用贊揚(yáng)等肯定方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，特別是在課堂提問環(huán)節(jié)，無論學(xué)生的回答正確與否，班主任都應(yīng)該認(rèn)真傾聽，因?yàn)檫@樣能體現(xiàn)出班主任的一種態(tài)度，使學(xué)生感受到班主任給予自己的尊重。另外，班主任要及時(shí)表揚(yáng)回答正確的學(xué)生，使其成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，從而促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的提升，構(gòu)建有利于學(xué)生發(fā)展的良好學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)待回答錯(cuò)誤的學(xué)生，班主任不能直接批評(píng)，而是先對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，再委婉地對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。這樣的方式，既有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，又能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并接受自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)加以改正，從而提升學(xué)習(xí)效率。班主任既要給予學(xué)生尊重與關(guān)心，注重和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，還要注重營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生的身心能夠健康發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

三、及時(shí)地有針對(duì)性地解決學(xué)生的問題

師生關(guān)系是班主任管理中需要面對(duì)的主要問題之一，學(xué)生需要對(duì)班主任的指導(dǎo)地位和輔助地位有正確的認(rèn)識(shí)，明白自身的發(fā)展離不開班主任的指引，這樣才能增強(qiáng)對(duì)班主任的信任感。同時(shí)，班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活予以關(guān)注與觀察，比如有的學(xué)生不能理解為什么家長會(huì)存有望子成龍的心理，有的學(xué)生難以抵抗網(wǎng)絡(luò)的誘惑，有的學(xué)生考試時(shí)容易出現(xiàn)焦慮的心理等。然后，班主任應(yīng)針對(duì)高中生的心理特點(diǎn)制定應(yīng)對(duì)措施，通過心靈啟發(fā)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，既要在生活方面給予學(xué)生關(guān)愛，又要了解學(xué)生存在問題的原因并幫助其排除干擾，由此確保學(xué)生能夠勇于面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。又如，有的學(xué)生在生活方面較為散漫，并且自律性和自覺性都相對(duì)較低，此時(shí)班主任應(yīng)該對(duì)其身上的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行挖掘，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)與班級(jí)活動(dòng)的積極性，從而使其自信心得以樹立。

總而言之，高中班主任需要對(duì)自身的地位和作用有正確的認(rèn)識(shí)，重視班級(jí)管理工作質(zhì)量和效率的提升，重視對(duì)班級(jí)管理方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，積極采用民主化、人性化的管理模式，既要協(xié)調(diào)好各科任課教師的教學(xué)，又要注重班委和班會(huì)輔助作用的發(fā)揮。換言之，高中班主任在班級(jí)管理工作中，不僅需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)和需求組織班級(jí)管理活動(dòng)，還需要對(duì)先進(jìn)管理理念進(jìn)行學(xué)習(xí)和采納，由此促進(jìn)班級(jí)管理質(zhì)量的提升。

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