陳芳

【摘要】? 主要以課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性解析為重點(diǎn)闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題和課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性為主要依據(jù)，從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升寫作意識(shí);通過(guò)閱讀培養(yǎng)思維，提升寫作能力;通過(guò)課外閱讀，積累寫作素材這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在與加強(qiáng)課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的運(yùn)作效率，旨意為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】? 課外閱讀 小學(xué)語(yǔ)文作文 寫作素材

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要在小學(xué)課外閱讀教學(xué)中不斷提升學(xué)生的寫作能力，能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面。拓寬學(xué)生事物認(rèn)知面，還能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生寫作欲望和需求，也就是說(shuō)，課外閱讀教學(xué)對(duì)提升學(xué)生寫作能力具有一定價(jià)值。語(yǔ)文寫作能力地提升能夠鍛煉學(xué)生的思維能力、閱讀能力和語(yǔ)言表述能力等，使得學(xué)生的綜合能力得到一定提升，而且，在小學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生的各方面能力有很大的上升空間。所以，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要重視課外閱讀的學(xué)習(xí)和掌握。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在語(yǔ)文寫作教學(xué)存在一定問(wèn)題，對(duì)學(xué)生能力提升和未來(lái)發(fā)展具有消極影響。小學(xué)生自身心理、身體各方面能力發(fā)展處在基層，自身的語(yǔ)言表述能力薄弱，在具體語(yǔ)文寫作教學(xué)中，學(xué)生因缺少生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，通常會(huì)在實(shí)際教學(xué)中表述不弄清楚自己的意思，在寫作中也無(wú)法用言語(yǔ)將心中所想展示在書本上，往往很長(zhǎng)時(shí)間的構(gòu)思也只能書寫出幾個(gè)字。

教師只注重語(yǔ)文課本內(nèi)容地講解，忽略將課閱讀知識(shí)融入到實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)面過(guò)于狹隘，詞語(yǔ)積累量不足，因此，會(huì)導(dǎo)致在實(shí)際寫作中缺少創(chuàng)新內(nèi)容，一般小學(xué)生的寫作都是以課本中提倡的助人為樂(lè)、勇敢、尊老愛幼等內(nèi)容上。教師在實(shí)際批閱檢查中感受不到學(xué)生的認(rèn)真和造成，學(xué)生的寫作思路和方向全在一條線上，內(nèi)容大致相同。因此，學(xué)生在語(yǔ)文課本中學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有一定限制，無(wú)法激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維能力的提升，學(xué)生對(duì)很多內(nèi)容不感興趣，對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握處在基層，使得教學(xué)效率低下，使得學(xué)生在實(shí)際寫作中沒(méi)有詞匯和寫作方向，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不好的影響，逐漸導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作能力失去了信心和興趣。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升寫作意識(shí)

小學(xué)生心理發(fā)展尚未成熟，比較單純，具有一定能夠模仿能力和學(xué)習(xí)能力，智力發(fā)展有待開發(fā)，對(duì)事物的自制能力薄弱，因此，在實(shí)際語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)無(wú)法集中注意力現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)不感興趣等，使得語(yǔ)文教學(xué)效率不高。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求和興趣，為學(xué)生提供適合其發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，不但提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，為學(xué)生寫作和閱讀學(xué)習(xí)提供有利條件。課外閱讀內(nèi)容的引入能夠幫助學(xué)生樹立豐富多彩的文化體系，不一樣類型的語(yǔ)文閱讀內(nèi)容能夠帶給學(xué)生不同的思想感受和情感變化，學(xué)生能夠在閱讀中學(xué)習(xí)知識(shí)和豐富情感。

而后，在實(shí)際閱讀教學(xué)中，教師要以身作則，在實(shí)際教學(xué)中能夠根據(jù)學(xué)生興趣適當(dāng)引入一些教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。進(jìn)而，教師為學(xué)生提供適合學(xué)生發(fā)展規(guī)律有意義的書籍，使得學(xué)生能夠感受不同書籍的熏染和感染，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中不斷積累詞匯、文字、寫作風(fēng)格、方向等，能夠提升學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)語(yǔ)文作文的可讀性，提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)《觸摸春天》時(shí)，教師為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提供《感悟春天》《那個(gè)春天，很暖》第二關(guān)課外閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，并將其中講述的道理和思想分享給大家，進(jìn)而教師引導(dǎo)學(xué)生找出和課本內(nèi)容的不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的寫作手法和詞匯等等，從而能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文寫作意識(shí)。

2.通過(guò)閱讀培養(yǎng)思維，提升寫作能力

書籍能夠提升人們的氣質(zhì)和內(nèi)涵，還能夠豐富人們對(duì)世界的認(rèn)知，在閱讀中能夠?yàn)閷W(xué)生提供源源不斷的財(cái)富。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)和教師課外閱讀的重視程度不高，認(rèn)為只有熟讀課本和掌握和課本內(nèi)容就能夠提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，其實(shí)通過(guò)課本內(nèi)容提升學(xué)生的各方面能力是比較薄弱的，不同的課外讀物能夠給學(xué)生提供不同的感受和閱歷，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和引導(dǎo)具有一定作用。學(xué)生寫作不是簡(jiǎn)單將所積累的好詞好句應(yīng)用到其中即可，需要一定的邏輯思維能力的排序和設(shè)置，一個(gè)好的作文內(nèi)容具有一定邏輯性。

因此，學(xué)生只有通過(guò)不斷閱讀，積累詞匯才能夠提升自身語(yǔ)文知識(shí)面，還會(huì)對(duì)思維能力產(chǎn)生一定積極影響。所以，現(xiàn)在經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些看資源寫作的內(nèi)容，主要就是看看學(xué)生的思維能力方向，不同角度對(duì)不同事物的認(rèn)知能力和思考方式。所以，比較新穎的作文內(nèi)容才會(huì)吸引教師的注意力，而且，當(dāng)學(xué)生在閱讀中積累量到達(dá)一定程度后，會(huì)構(gòu)建屬于自己的思維模式，能夠站在自己的角度上對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，將課本內(nèi)容內(nèi)化為自身的知識(shí)，在學(xué)習(xí)中感受樂(lè)趣和喜悅，為寫作奠定基礎(chǔ)和保障，成為一個(gè)有能力的寫作學(xué)生。

3.通過(guò)課外閱讀，積累寫作素材

學(xué)生在擁有了一定思維能力后，自身的寫作會(huì)得到一定提升，那么就會(huì)提升寫作層次，對(duì)自身寫作進(jìn)行潤(rùn)色。能夠在寫作中挖掘一定道德和有價(jià)值的內(nèi)容，將其寫作展示的更加完美。所以，這就需要學(xué)生掌握充足的寫作素材實(shí)現(xiàn)，在寫作過(guò)程中能夠有充足的詞語(yǔ)量表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想，使得作文能夠充分展現(xiàn)自身的寫作風(fēng)格和魅力。現(xiàn)在很多課外閱讀內(nèi)容都集文化內(nèi)涵于一身，其中隱含著很多道德和素養(yǎng)，還具有一定精華的句子和詞語(yǔ)等。所以，教師在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要提升課外閱讀的實(shí)用性，而且，在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容中好詞好句和感興趣的內(nèi)容進(jìn)行摘抄，每天花費(fèi)十分鐘時(shí)間對(duì)自己積累的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，加深理解和對(duì)其的掌握。

在閱讀中教師要為學(xué)生提供一定閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生能夠快速、有質(zhì)量的閱讀，提升學(xué)生課外閱讀質(zhì)量和效率，教師要經(jīng)常督促學(xué)生對(duì)自己總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，不斷鞏固和學(xué)習(xí)積累的內(nèi)容，以便于未來(lái)寫作提供源源不斷的寫作素材，提升學(xué)生的寫作能力。例如，在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)《草船借箭》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)課本的詳細(xì)了解，還能夠提升學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生可以將文章中有意義和良好的句子進(jìn)行照抄，便于未來(lái)寫作。

4.進(jìn)行課外閱讀，是時(shí)代的需求

在新時(shí)期的語(yǔ)文寫作都沒(méi)有具體的題目，通過(guò)一些資源和圖畫等作為輔助，使得學(xué)生能夠站在不同的角度對(duì)素材進(jìn)行分析，選取一個(gè)角度進(jìn)行闡述，題目自擬，創(chuàng)新寫作內(nèi)容。加入學(xué)生平時(shí)閱讀量不足，那么對(duì)給予的作文資源的閱讀和分析出現(xiàn)一定問(wèn)題，使得作文的中心思想出現(xiàn)很大的偏差，導(dǎo)致寫作方向不正確。因此，在新時(shí)期發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不能一味的按照課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，要適當(dāng)添加課外閱讀內(nèi)容，為學(xué)生提供更為深層次的閱讀內(nèi)容，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要在閱讀上付出更多努力，為學(xué)生提供更多課外閱讀素材，加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的掌握，提升學(xué)生的閱讀能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為社會(huì)培養(yǎng)出更多有用性人才。通過(guò)課外閱讀能夠在一定程度上提升學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率。

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