程晉燕

摘要：長(zhǎng)期以來，語文教學(xué)中存在著教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)位，內(nèi)容與形式的錯(cuò)位、感受與理解的錯(cuò)位等一系列錯(cuò)位現(xiàn)象，都是由于我們對(duì)語感的性質(zhì)、功能以及如何培養(yǎng)等缺乏一定認(rèn)識(shí)的結(jié)果，基于種種現(xiàn)象的層出不窮，我國的教育一直在探索，一直在改革。新版語文教學(xué)大綱第一次把“培養(yǎng)語感”列入教學(xué)目標(biāo)，這反映出我國教育改革的新思路。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”，把培養(yǎng)語感規(guī)定為學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本語文素養(yǎng)之一，在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意：“有較豐富的積累，并且具備獨(dú)立閱讀的能力，注意情感體驗(yàn)，才能形成良好的語感?！北疚膶⒅攸c(diǎn)分析語感的內(nèi)涵、生成機(jī)制及如何培養(yǎng)。旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的語感內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：語感;內(nèi)涵;生成機(jī)制

20世紀(jì)90年代語文教學(xué)界才逐步興起語感研究熱潮，一些專家和語文教育工作者才致力于這一荒原的開發(fā)，語感培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生形成基本語文素養(yǎng)具有很高的研究意義，也對(duì)語文教學(xué)改革有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用意義。所以在新課程改革背景下，教師開展語文教學(xué)首先要進(jìn)行創(chuàng)新課堂教學(xué)觀念，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)涵。為此我對(duì)語感及語感教學(xué)進(jìn)行研究，目的一是為了讓更多語文教育工作者關(guān)注語感和語感教學(xué);二是為語文教學(xué)提高效率尋找一條可行之道。筆者從以下幾方面分析探討語感的定義以及語感的功能如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感：

一、語感的定義

從夏丐尊和葉圣陶先生倡導(dǎo)語文教學(xué)應(yīng)該重視語感訓(xùn)練至今已有半個(gè)多世紀(jì)了，語感和語感教學(xué)一直受到語文教育學(xué)者和廣大一線教師的廣泛關(guān)注?？v觀起來，研究者們分別從不同角度揭示了語感的內(nèi)涵：

其一，從語言學(xué)的角度來定義，語感是對(duì)文字的靈敏度。

其二，從心理學(xué)的角度來定義，語感屬于對(duì)語言的自覺判斷，是一種心智技能。

其三，從哲學(xué)的角度來定義，如王尚文在專著《語感論》中指出：“語感是思維并不直接參與作用，是半意識(shí)的言語能力?！?/p>

其四，從美學(xué)的角度定義，在語言實(shí)踐中培養(yǎng)起來的對(duì)語言文字的靈敏的審美感知能力。

以上諸說分別從不同角度來描述、分析、探討語感，而上述四個(gè)范疇的劃分亦非絕對(duì)。雖眾說不一，但從研究發(fā)展的趨勢(shì)來看，從現(xiàn)象的描述逐漸走向了對(duì)其內(nèi)部心理機(jī)制地探索，一步一步接近了語感的本質(zhì)。筆者綜合各種觀點(diǎn)，膚淺的認(rèn)為語感屬于直覺思維進(jìn)行言語活動(dòng)的語文能力，是一種由語言文字引起的復(fù)雜的心理活動(dòng)的綜合體;是對(duì)語言文字理解、生成、監(jiān)控全過程的高度濃縮。所以在語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從不同的角度來進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，逐步幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)完善的心理機(jī)制，拓展學(xué)生的直覺思維，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)有效應(yīng)用。

二、語感的功能

（一）理解功能

所謂理解功能，是指主體在聽讀過程中，不需要思維的參與，就能迅速地理解言語對(duì)象的字面意義，更能捕捉言語對(duì)象的言下之意，弦外之音、象外之象、景外之景、韻外之旨。增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好的理解文本內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

（二）生成功能

所謂生成功能，是指在某一語境中，言語主體能夠自覺生成一整套遣詞造句的模式，使人一說就順，一寫就通，形成一種整體把握的傾向。

（三）監(jiān)控功能

所謂監(jiān)控功能，是指語感能夠準(zhǔn)確把握文學(xué)作品的優(yōu)和劣，以及語言文字在運(yùn)用中的準(zhǔn)確和偏差，同時(shí)對(duì)自己的言語在說出或?qū)懗鰰r(shí)，發(fā)掘有不妥帖的地方，還會(huì)自我修正。所以教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)與組織作用，并不是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的知識(shí)探討，教師予以幫助，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

三、語感的培養(yǎng)

語感是在語文實(shí)踐、生活中獲取生活經(jīng)驗(yàn)、思想情感、語文知識(shí)等因素的基礎(chǔ)上形成的。語感有高低之分，雅俗之別。語文教學(xué)就是要通過科學(xué)有效的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的高層次的語感。所以筆者認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)，逐步增強(qiáng)學(xué)生的語感能力：

（一）問渠那得清如許，為有源頭活水來

要獲得真切的語感就要把眼前的身邊的言語文字與已有的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，不斷地活化直接經(jīng)驗(yàn)或是間接經(jīng)驗(yàn)。例如：學(xué)習(xí)《煙臺(tái)的海》這篇文章，引領(lǐng)學(xué)生理解“撲”，教師便可以應(yīng)用多媒體播放《動(dòng)物世界》視頻，成群結(jié)隊(duì)的雄獅霸氣捕食時(shí)的情景。通過創(chuàng)設(shè)情境，將課堂與生活“鏈接”，生動(dòng)的幫助學(xué)生體會(huì)到了冬天海的巨浪拍打堤岸的蔚為壯觀和氣勢(shì)磅礴。所以教師應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用新媒體技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課程標(biāo)準(zhǔn)要求，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法。

（二）熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟

熟讀才能夠背誦，背誦才能夠加強(qiáng)語言知識(shí)的有效理解和吸收。所以在新課程改革背景下，要想提高學(xué)生的語感，教師首先要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行熟讀背誦，從而增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。根據(jù)相關(guān)探究表明，背誦能夠增強(qiáng)語感，有助于學(xué)生更好的領(lǐng)悟文章情感以及作者的思想感情。語文教材中有眾多優(yōu)秀的文章和片段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文段閱讀和分析，使學(xué)生了解到不同的修辭方法以及寫作技巧，在潛移默化的閱讀與背誦中逐步提高學(xué)生的知識(shí)吸收能力。通過一定時(shí)間的背誦與閱讀練習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的語感水平，學(xué)生也能夠更好的理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)綜合素養(yǎng)。

（三）紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

語感作為一種能力，是在語言實(shí)踐中習(xí)得并逐漸培養(yǎng)起來的。一方面，教師要以現(xiàn)有的教材為例子，一邊傳授必要的詞語知識(shí)、構(gòu)段知識(shí)、文體知識(shí)、表達(dá)知識(shí)等，一邊在閱讀的情境中帶領(lǐng)學(xué)生揣摩推敲、邊析邊悟，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語言的感受能力;另一方面，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，有針對(duì)性的開展各類活動(dòng)比如演講比賽、課本劇表演、寫讀后感等，努力做到課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)論

綜上所述我們能夠看出在新課程改革背景下，語文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的培養(yǎng)，學(xué)生的語感，語感是一項(xiàng)能力也是一項(xiàng)習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，并非是一朝一夕便能夠完成的。所以教師必須要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方式，能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行有效引導(dǎo)和幫助，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的語感學(xué)習(xí)熱情。盡管語感的存在無法完全用語言表達(dá)，發(fā)展機(jī)制也很難言說。生活處處有語文，語文時(shí)時(shí)有語感，相信隨著語感研究地不斷深入，語感培養(yǎng)實(shí)踐的日益豐富，傳統(tǒng)的語感培養(yǎng)理論與實(shí)踐精髓在現(xiàn)實(shí)的土壤中結(jié)出碩果。

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