張連春

【摘要】? 在小學思 想品德教育中，教師應該做好引導作用，讓學生在德育教育中樹立正確的價值觀和人生觀。小學思想品德課是在小學范圍內開展的一項基礎德育教育，它可以在課堂上對學生進行全面而系統(tǒng)的思想品德教育，對于培養(yǎng)學生形成良好的思想道德品質以及養(yǎng)成文明的行為習慣，起到了積極而重要的作用。

【關鍵詞】? 小學思想品德 教育方法 作用

小學為學生的啟蒙教育，小學教育不可替代，很多知識都是在小學打下的基礎，很多學習習慣也是在小學養(yǎng)成。所以，小學教育至關重要。而小學思想品德課程目的在于培養(yǎng)小學生有個正確的人生價值觀，做一個對社會有用的人。思想品德好，能使一個人更積極樂觀的看待事情，能更好與人相處，所以在小學思想品德教學中教師應該起到正確的引導作用，為他們樹立一個正確的人生觀和價值觀，為他們以后的人生打好堅實的思想基礎。

一、正確引導學習思維，培養(yǎng)學習良好學習習慣

思想品德的教學是以學生的生活經驗為基礎的，課堂教學中離不開學生對生活的觀察，只有通過對生活的觀察，才能調動學生已有的生活經驗。然而，學生對生活的觀察能力又有著明顯的年齡特征。一般來說，低年級是兒童想象活動的敏感期，他們的觀察總會伴隨著豐富的想象，容易脫離現(xiàn)實生活;中、高年級學生逐步進入觀察活動的敏感期，因此小學思想品德課要根據(jù)學生的年齡特征，教師要有針對性地指導學生對生活的觀察，幫助學生養(yǎng)成良好的對生活觀察的學習習慣。幫助學生養(yǎng)成良好的對生活觀察的學習習慣要引導學生從觀察身邊的生活開始?！傲粜奶幪幗詫W問”，但學生的生活經驗和觀察角度往往會對身邊的現(xiàn)象“熟視無睹”，在課堂教學中教師必須從點點滴滴入手，幫助學生學做生活的有心人。幫助學生養(yǎng)成良好的對生活觀察的學習習慣，首先要引導學生從生活中的細節(jié)展開。而細微的生活細節(jié)正是有實效的道德教育展開的“生長點”。因此，在課堂教學中，教師要逐步培養(yǎng)學生不放過生活細節(jié)的觀察生活的習慣，讓學生在了解和觀察生活的過程中逐步樹立以正確的思想價值觀。

二、寄情于理，循循誘導

第一，小學生畢竟年齡小，閱歷少，對事情缺乏正確的理解和認，有時候難免會受到外界錯誤的影響，所以說讓小學生通過社會實踐來加強對思想品德的理解和看法，這顯然不合適，對小學生來說也極為不公平，他們還不懂。小學生就是一棵小樹苗，你怎么澆灌，他就會成長為什么形狀，所以這時候就需要教師教給學生明事理，辨是非，講道理對于小學生來說是沒有什么用的，他們還沒有辦法明辨是非，所以教師可以講道理換為講故事這種小學生容易接受的方式，，或者是看一些激勵人心的榜樣的事例，讓他們從小就接受到高尚的道德情操的陶冶，為以后做個高尚的人打下基礎。第二，思想品德教育離不開學生主體。任何教育都不要脫離學生是主體的原則，情感教育應尊重學生的看法，不應只是單純的把思想品德大面上的知識教授出來，關鍵還是應該看看學生是否理解了，明白了，否則開設思想品德課程就失去了其意義。另外，在學生對所遇問題產生質疑時候，不要打斷或者壓制學生，應當鼓勵學生對不懂的問題要勇敢提問的精神，這也是正確的思想品德所倡導的，然后，要耐心與學生分析其理論的正確與否，并找出原因，從而讓學生獲得認可的同時切實提高其思想品德的水平。教師在小學思想品德教育的過程中要學會自我探究方法，在潛移默化中引導和培養(yǎng)學生正確的思想價值觀。

三、發(fā)揮榜樣力量，激勵良好行為

小學生富有模仿性，利用小學生這一心理特點教師可以自己做好學生的榜樣，在日常的小細節(jié)中以自我做榜樣，教師也可以以一些先進人物作為榜樣，，利用他們的好思想，好品德、好行為去激勵教育學生。作為榜樣的人物可以是歷史偉人、民族英雄、更可以是小學生經常接觸的動畫片或者電影中的正義化身，也可以是全國十佳少年和本校或本班的優(yōu)秀學生。利用榜樣把道德觀點和行為規(guī)范具體化，能激勵學生仿效榜樣去認識和處理問題，愛憎分明，克服困難，勇往直前。小學生還有一個重要的心理特點就是追求自我的認同感，他們在做任何事情時都希望能夠得到別人的鼓勵和認同，所以老師要對學生及時給予鼓勵和認同。運用榜樣激勵法，要重視見之于行動，要防止“聽聽很感動，想想很激動，實際沒行動”的現(xiàn)象。在小學品德教育中，我就?？吹竭@種情況，每當學生聽到偉人、英雄、模范、杰出人物的動人事跡時，有的激動得流淚，并立即表示出學習的決心。但時過境遷，當時的激動和決心便煙消云散，收效甚微。主要原因在于教師在這個過程中沒有抓住時機及時地把學生的情感、沖動引導到行動上來，把敬慕之情轉化為道德行動和習慣。所以，我們要把我國中小學榜樣教育上提倡的“學英雄、見行動”這條寶貴經驗，切實地運用到思想品德教育中來。教師為學生選擇自我學習榜樣做好自我引導有助于他們確立正確的學習榜樣和對自身的要求，以及教師在引導過程中要及時把握好學生對于自己榜樣情感變化，讓學生在這種潛移默化中有一種英雄價值。

四、引導學生學會自我評價

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“我深信，只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育才是真正的教育?！痹谛W思想品德教育要培養(yǎng)學生自我教育的能力，就要激發(fā)他們自我教育的愿望，并且相信它的正確性，在心中并確信只要經過努力是可以達到的，從而產生主動接受教育的欲望，讓他們在一種自我期待中不斷的自我激勵和自我評價，認識到自己的不足和缺點才能在思想品德教育中取得卓越成效。在這個過程中教師要進行及時引導學生對自己的道德進行自我評價，學生學會評價自己是先從認識別人的品德開始的，對自己的評價只能重復教師或家長的看法，已慢慢學會獨立評價別人，最后逐步過渡到對自己的評價。引導學生從自我評價過度為自我要求，是小學思想品德教育中的一個關鍵所在，讓他們明白自己想成為什么樣的人，想做什么樣的事，更有助于他們正確思想價值觀確立。

五、經常開展德育主題教育活動

德育主題教育是實現(xiàn)德育教育針對性和實效性的最有效的途徑之一，在學校德育活動中，結合上級有關要求和精神，圍繞一個主題開展有針對性的德育教育活動。如在三月份開展“學雷鋒”活動，到孤寡老人家慰問，到敬老院為老人打掃衛(wèi)生、捐款捐物;清明節(jié)掃烈士墓;利用班會，隊會對學生進行德育宣傳教育，在德育主題教育活動中教師必須要讓學生知道自己在生活中所做的每一件小事都是對于自我價值的發(fā)揮，要給予他們認同，在貫徹小學德育主題教育活動時教師要貫徹好小學生價值觀念的要求，讓他們有正確的價值觀和對于德育的正確認識。

六、結語

鄧小平指出：“一個學校能不能為社會主義建設培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”“只有教師教得好，學生才能學得好。”而小學生更是教師思想品德教育的基礎開端，他們對于社會的認識和了解都過淺，所以小學教師在小學生思想品德教育中起著重要的作用。教師需要做好對于學生的引導作用，通過正確引導學習思維，培養(yǎng)學生良好學習習慣、寄情于理，循循善誘、發(fā)揮榜樣力量，激勵良好行為、引導學生學會自我評價、經常開展德育主題教育活動等方法引導小學生樹立正確的思想價值觀。

參考文獻：

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