茍倩如

摘要：師范類本科學(xué)前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)符合社會(huì)需求發(fā)展的“全面發(fā)展、特長突出”的學(xué)前教育應(yīng)用型師資。鋼琴基礎(chǔ)課程是高等師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的一門必須課程，也是學(xué)生成為一名合格應(yīng)用型教師的一項(xiàng)重要技能，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美和藝術(shù)修養(yǎng)的重要途徑。但是由于學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課程旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)型應(yīng)用型人才，不同于專業(yè)音樂學(xué)院鋼琴課程是培養(yǎng)的“高”“精”“尖”的學(xué)術(shù)性專業(yè)人才，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)已不適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)需求，所以本文以學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課程課程內(nèi)容的設(shè)置與安排、教學(xué)手段與方法的合理程度等進(jìn)行探析，尋找一種更適應(yīng)學(xué)前教育專業(yè)所需求的鋼琴基礎(chǔ)課設(shè)置的方案。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;鋼琴基礎(chǔ);課程設(shè)置

一、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的必要性

學(xué)前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)多方面的綜合性的人才，音樂課是幼兒啟蒙階段的必備課程，是陶冶幼兒音樂審美，技法幼兒情感的重要手段，因此鋼琴課是合格的幼兒師范類老師的必備技能，是學(xué)前教育專業(yè)的一門必修課程。大多數(shù)師范類學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)了兩個(gè)學(xué)期的鋼琴基礎(chǔ)課，一周兩節(jié)課的鋼琴課，一個(gè)學(xué)期十六周。旨在培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生普及基礎(chǔ)性的音樂知識(shí)，學(xué)習(xí)鋼琴演奏的基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練鋼琴演奏的基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)學(xué)前教育的學(xué)生能夠在鋼琴上彈奏一些簡單的樂曲，具備編配幼兒歌曲的能力，以適應(yīng)未來在幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作的需要。

二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的特殊性

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)不同于專業(yè)音樂學(xué)院鋼琴專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，因此學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程設(shè)置和課程方案具有它的特殊性，這里主要從三個(gè)方面來分析：

（一）學(xué)生個(gè)體的特殊性

學(xué)前教育的學(xué)生不同于專業(yè)音樂學(xué)院的學(xué)生在入校前就已經(jīng)具備相關(guān)的音樂技能知識(shí)，學(xué)前教育的學(xué)生絕大部分來自于家庭普通甚至貧苦的農(nóng)村家庭，他們?cè)谌胄Ｇ皼]有進(jìn)行過系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)，更沒有接受過扎實(shí)系統(tǒng)的鋼琴學(xué)習(xí)。他們對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)與了解大部分是處于零基礎(chǔ)階段，偶爾有個(gè)別的學(xué)生在進(jìn)校前接觸過樂器或者相關(guān)音樂的學(xué)習(xí)，也屬于鳳毛麟角，少之又少。進(jìn)校后，鋼琴課成為他們的專業(yè)必修課，大部分學(xué)生是第一次接觸鋼琴課，鋼琴課的技能學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說是陌生的，大部分的學(xué)生對(duì)于鋼琴課的學(xué)習(xí)有種心理上的恐慌，擔(dān)心跟不上教師安排的教學(xué)進(jìn)度，只有極少數(shù)有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較得心應(yīng)手。

（二）教師師源的特殊性

學(xué)前教育專業(yè)屬于教育學(xué)院，音樂類的教師師資不足，學(xué)前教育中的音樂這一塊沒有中小學(xué)音樂體系建設(shè)系統(tǒng)完善，學(xué)前教育專業(yè)中的藝術(shù)教育包括繪畫基礎(chǔ)，聲樂，鋼琴基礎(chǔ)，視唱練耳與樂理，兒歌彈唱幾門課程，每一門課程都是構(gòu)成音樂體系的重要組成部分，課程與課程之間是相互聯(lián)系的，缺少任何一門課程都會(huì)導(dǎo)致其它課程無法正常進(jìn)行和達(dá)到良好的教學(xué)效果，因此每一門課程都需要有相關(guān)的教師來承擔(dān)，但是縱觀現(xiàn)在的高等師范學(xué)校，只有極少數(shù)的學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)配備的藝術(shù)類的師資比較充足以外，大部分學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類的師資是比較匱乏的，教師資源嚴(yán)重不足，因此導(dǎo)致課程無法順利開展，只能從專業(yè)音樂學(xué)院外聘教師進(jìn)行授課講學(xué)，音樂學(xué)院教師具備一套系統(tǒng)的教學(xué)方案，能培養(yǎng)出“比賽型，演奏型”的專業(yè)人才，因此他們?cè)诮淌趯W(xué)前教育的學(xué)生鋼琴課時(shí)往往過于追求技能的專一化，導(dǎo)致所教授的內(nèi)容與學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能力水平和培養(yǎng)方案不同，導(dǎo)致不能很好的服務(wù)于工作，他們不具備音樂學(xué)院“童子功”的學(xué)習(xí)，也對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生來說過于技巧化和專業(yè)的演奏水平來學(xué)習(xí)鋼琴是非常困難的。

（三）教材選用的特殊性

學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)培養(yǎng)旨在培養(yǎng)學(xué)生具備一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，能夠在鋼琴上彈奏一些簡單的樂曲，能夠進(jìn)行簡單的兒歌編配。鋼琴基礎(chǔ)課所使用的教材不同于專業(yè)音樂學(xué)院的教材過于深?yuàn)W，曲目篇幅長，演奏難度大，應(yīng)選用一些通俗易懂，演奏技巧較為簡單，樂曲旋律朗朗上口的樂譜供學(xué)前教育的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)彈奏，或者選用一些當(dāng)下幼兒機(jī)構(gòu)較為流行的音樂書籍，幼兒歌曲進(jìn)行編配彈奏，總之，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是符合該專業(yè)的市場工作需求，能滿足于學(xué)生畢業(yè)以后服務(wù)于工作，能勝任幼兒音樂教育的內(nèi)容，這不僅對(duì)學(xué)生將來從事的工作大有裨益，而且此類樂曲操作性強(qiáng)，學(xué)生能盡快的學(xué)會(huì)彈奏，也大大加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性和興趣，給學(xué)生更大的自主空間，發(fā)揮所長。

三、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴專業(yè)課程設(shè)置的改革探析

縱觀現(xiàn)在高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的設(shè)置及與其相關(guān)的其它課程的設(shè)置，不論是客觀性的教學(xué)設(shè)備，鋼琴教室，多媒體設(shè)置，電子鋼琴教室還是主觀性的教學(xué)條件師資力量是否充足，學(xué)生基礎(chǔ)和教材的運(yùn)用都存在不同程度的缺陷。為了更好的提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的授課水平，制定符合該專業(yè)的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，完善鋼琴課程的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方案和教學(xué)過程，制定出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)進(jìn)度。

（一）注重鋼琴課程與其它姊妹課程的鏈接

1.樂理與視唱練耳課程是鋼琴課程正常開展的重要前提

鋼琴學(xué)習(xí)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它不只是要求學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)性演奏技術(shù)，更需要學(xué)生具備一定的音樂素養(yǎng)和音樂理論知識(shí)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生音樂素養(yǎng)屬于零基礎(chǔ)階段，在開設(shè)鋼琴課之前應(yīng)先開設(shè)一個(gè)學(xué)期的樂理與視唱練耳課程，樂理課程包含認(rèn)識(shí)五線譜，調(diào)號(hào)，調(diào)性，音高，音值，強(qiáng)弱等基本素養(yǎng)知識(shí)，視唱練耳課程包含唱譜與練耳的內(nèi)容，能提高學(xué)生的音準(zhǔn)能力，這對(duì)后期學(xué)習(xí)兒歌彈唱的學(xué)習(xí)具有重要的前期準(zhǔn)備作用。樂理課程的學(xué)習(xí)是后期學(xué)習(xí)鋼琴課的重要前提，如果沒有基本樂理知識(shí)直接學(xué)習(xí)鋼琴無奈是空中樓閣，學(xué)生無法正常完成鋼琴課的教學(xué)進(jìn)度。在課程的設(shè)置和學(xué)期的分配上，大一上學(xué)期開設(shè)樂理與視唱練耳，開設(shè)兩個(gè)學(xué)年四個(gè)學(xué)期，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，學(xué)生只有具備一定的音樂理論知識(shí)，才有利于后期鋼琴實(shí)踐課程的良好學(xué)習(xí)，大一下學(xué)期加入鋼琴基礎(chǔ)課程，開設(shè)一個(gè)半學(xué)年三個(gè)學(xué)期。為大三開設(shè)的兒歌彈唱課程作下鋪墊。

2.鋼琴基礎(chǔ)課程與兒歌彈唱課程的鏈接

較好的完成鋼琴基礎(chǔ)課程是后期完成兒歌彈唱課程的重要準(zhǔn)備，鋼琴基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生具備最基本的演奏能力，兒歌彈唱課程是學(xué)生在具備一定的鍵盤基礎(chǔ)知識(shí)和鍵盤彈奏能力以外，還能進(jìn)行邊彈邊唱，加入了聲樂的部分，并且對(duì)自己所彈的樂曲能夠進(jìn)行簡單的旋律編配，加入了即興伴奏和歌曲創(chuàng)編的過程，兒歌彈唱對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)要求更高了，對(duì)學(xué)生的自主性操作更強(qiáng)了，在課程的設(shè)置和學(xué)期的分配上，大一下學(xué)期加入鋼琴基礎(chǔ)課程，開設(shè)一個(gè)半學(xué)年三個(gè)學(xué)期，主要了解鍵盤基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)音階，琶音，和弦，簡單的樂曲和練習(xí)曲訓(xùn)練，在大三上學(xué)期開設(shè)兒歌彈唱課程，開設(shè)一個(gè)學(xué)年兩個(gè)學(xué)期，主要是學(xué)習(xí)當(dāng)下幼兒流行的幼兒歌曲的彈唱部分，幼兒歌曲大部分是簡譜，因此要學(xué)習(xí)即興伴奏知識(shí)，能夠進(jìn)行簡單的兒歌編配，以備學(xué)生日后的工作需求。

（二）打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多樣化鋼琴教學(xué)模式

由于學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課大部分是采取集體課的形式，一般分為15-25人為一組，集體課的授課形式符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生人數(shù)多的情況，有利于教師統(tǒng)一的講授理論知識(shí)，也有助于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互聆聽，相互激勵(lì)的學(xué)習(xí)模式，集體課的缺陷是不利于教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生具體存在的問題和不足，不能對(duì)癥下藥及時(shí)的解決每個(gè)學(xué)生存在的問題，所以，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特殊性，鋼琴課的授課形式上應(yīng)采取集體課，小組課，個(gè)別課多形式的授課形式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求靈活變化，以較好的完成教學(xué)進(jìn)度為目標(biāo)。

除此以外，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的教學(xué)過程中，教師是以講授新知識(shí)點(diǎn)，布置作業(yè)，檢查作業(yè)為基礎(chǔ)，每一節(jié)課教師都會(huì)檢查上一周留下來的樂曲作業(yè)，但是學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課在課程設(shè)置的安排上，每一個(gè)周只有一節(jié)或者兩節(jié)課，時(shí)間很少，教師檢查每位學(xué)生單獨(dú)彈奏作業(yè)的時(shí)間也極為有限，不能夠及時(shí)的掌握學(xué)生的練習(xí)情況和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。針對(duì)這一情況，教師可采取課后檢查的形式，比如，學(xué)生課余練習(xí)的時(shí)候，將練習(xí)的視頻通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)給教師，并組建一個(gè)小組群，每天發(fā)練習(xí)視頻在小組群里，教師可以及時(shí)的給予幫助和評(píng)價(jià)，也有助于其他同學(xué)的相互學(xué)習(xí)，建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）選擇合適的教材，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴鍵盤的實(shí)際操作能力

在教材的選擇上，在鋼琴基礎(chǔ)課程階段可以選擇一些簡單的有趣的樂曲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，比如《兒童鋼琴入門基礎(chǔ)》《高等師范鋼琴教材》《成人巴斯蒂安鋼琴教材》從中挑選一些適合學(xué)生練習(xí)基本手型、指法訓(xùn)練和鋼琴基礎(chǔ)技巧的課程，并適當(dāng)?shù)募右砸綦A、琶音、和弦等一系列練習(xí)。鞏固提高練習(xí)階段的教材可以結(jié)合《車爾尼 599 鋼琴初步教程》的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步讓學(xué)生熟悉雙手的音型配合。課后訓(xùn)練可以結(jié)合教師匯編的五線譜、簡譜雙譜對(duì)照的兒歌進(jìn)行即興伴奏的練習(xí)。

學(xué)生在具備一定的鍵盤演奏能力以后，要學(xué)以致用，將學(xué)會(huì)的鍵盤理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，如兒歌彈唱，學(xué)生要具備邊彈邊唱的能力，有的學(xué)生只會(huì)唱不會(huì)彈或者只能彈無法唱的情況，在鋼琴課的教學(xué)中應(yīng)充分加強(qiáng)這一方面的訓(xùn)練，達(dá)到手和嘴的協(xié)調(diào)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營造良好的鋼琴學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴課程的興趣，同時(shí)也要注重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（四）建立多方位的鋼琴考核評(píng)價(jià)體系

每一學(xué)期的結(jié)束，教師都需要對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行鋼琴考核打分，傳統(tǒng)的鋼琴考核評(píng)分是教師提前布置考試曲目，學(xué)生背譜演奏考試曲目，教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場彈奏曲目的完成質(zhì)量給以評(píng)分。由于鋼琴考試屬于現(xiàn)場性的考查科目，個(gè)別學(xué)生會(huì)由于緊張等一系列心理狀況導(dǎo)致樂曲彈奏不完整，大大的打擊了自己的信心，教師不應(yīng)以一次演奏來決定學(xué)生的最終成績，可以多樣化的考核鋼琴學(xué)習(xí)情況，比如加大平時(shí)成績力度，注重鋼琴學(xué)習(xí)的過程，在考試環(huán)節(jié)除了個(gè)人的演奏樂曲外還可以加入小組表演的形式，比如學(xué)生之間的互彈互唱，四手聯(lián)彈等形式，豐富鋼琴考核形式，鼓勵(lì)學(xué)生在鋼琴課堂上分享有用的鋼琴練習(xí)方法，幫助學(xué)生在鋼琴練習(xí)中取得更好的成績。

四、結(jié)語

學(xué)前教育專業(yè)鋼琴的課程是一門綜合性較強(qiáng)的課程，可以多借鑒相對(duì)比較成熟的音樂學(xué)?；蛘咧行W(xué)音樂課程，多實(shí)地考察當(dāng)?shù)氐挠變号嘤?xùn)機(jī)構(gòu)，了解幼兒的身心發(fā)展和音樂教育的重點(diǎn)，逐漸建立更為完整的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程。

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