盧春柳

【摘 要】現(xiàn)在學校進行大規(guī)模的考試評分時，對學生的卷面分和漢字書寫的要求是越來越高。隨著多媒體的出現(xiàn)，在現(xiàn)代教學中很多學生資料都是用電腦完成，小學生的書寫水平整體下降，小學生對漢字的筆畫順序認識不全面。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)嚴重影響了語文的整體水平。如果教師不在小學階段引導學生寫出規(guī)范化的漢字，那么會對學生今后的考試造成很大的影響。本文闡述了教師在教學過程中如何引導學生加強漢字的規(guī)范書寫。

【關(guān)鍵詞】習慣培養(yǎng);課堂教學;書寫姿勢;書寫規(guī)范

【中圖分類號】G623 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0239-01

一、引言

學習正確的漢字書寫步驟，養(yǎng)成書寫的好習慣是小學生學習語文的基本任務，教師應該在課堂上培養(yǎng)學生對書法的愛好，采取措施帶動學生學習漢字的興趣。認真地完成學校的各項任務。為學生今后的考試和學習打下良好的基礎。

二、在教學過程中，開展?jié)h字書寫規(guī)范化的策略

小學生剛?cè)雽W的時會對寫字很有陌生感，他們的思維還停留在畫畫的層面上使用的書寫工具也是各種各樣。教師在課堂上可以要求學生使用統(tǒng)一的寫字工具，不要讓小學生使用顏色鮮艷的書寫工具，會影響學生的注意力[1]。教師在布置學生在室內(nèi)完成作業(yè)時，要經(jīng)常在課堂上進行巡查，注意觀察學生的握筆姿勢，長時間的坐姿對小學生來說存在一定的困難，教師可以采取一些措施去鼓勵他們堅持。例如：在每周展開班會時，可以發(fā)紅花或獎狀給那些堅持正確寫作姿勢的學生[2]。帶動別的學生都向這方面努力，只有堅持下來才能形成良好的書寫習慣。教師布置課堂作業(yè)時，如果發(fā)現(xiàn)有學生握筆姿勢不對，教師要及時糾正和提醒。

教師可以把一些名人的書法經(jīng)常拿到課堂上，讓學生們欣賞美麗自然的筆劃，這些書法名家的佳作會帶動學生對書法的興趣，激發(fā)他們對寫好字的渴望。教師給學生講解生字時，一定要給學生講解字體的結(jié)構(gòu)[3]。例如：在講解蘇教版六年級上冊的課文時，講解“燭”字，右部“火”字身形瘦長，是左右結(jié)構(gòu)，左收右展。注意與左邊的距離，左豎起筆要擋住撇尖，向右再向下運筆注意長度。注意字的形體和變化規(guī)律。教師這樣邊給學生講，邊引導學生學習字體的基本筆畫。小學生在今后寫這個字時，都會按照第一次記憶的筆畫來寫完這個字。教師不僅要在課堂上給予一些寫規(guī)范字的學生進行表揚，在作業(yè)批改方面也是要采取字體等級之分，教師可以把學生作業(yè)分成“優(yōu)+、優(yōu)-、良+、良-”這四個等級，每次批改完可以讓學生互相學習，看看自己的字體和認真書寫漢字的程度。激勵那些不認真寫字的學生改變寫字的態(tài)度。

語文教學中展開課外閱讀是十分重要的，也是學生拓展知識面的必要途徑，教師可以安排學生課外閱讀和摘抄好詞好句相結(jié)合的辦法，讓學生在閱讀的時候把一些美麗的詞句都記錄在自己的摘抄本上[3]。不但讓學生陶冶了個人情操，還鍛煉了學生的寫作能力。教師還得要求學生在摘抄和練習書法時都采用統(tǒng)一的工具和練習本，每周或者每月舉行一次優(yōu)秀漢字寫作評選活動，教師給同學們展示摘抄認真的學生作品，并把這些作品展做一個詳細的批示，讓對漢字結(jié)構(gòu)掌握好的學生和對漢字結(jié)構(gòu)認識不清的學生結(jié)成一組，互相幫助和進步，教師也要不停地督促書寫不規(guī)范的學生進行反復練習。

三、創(chuàng)設寫字情境，營造書寫氛圍

學生在學習時環(huán)境對學生的影響十分重要，漢字書寫也是一樣，教師要創(chuàng)設好的書寫環(huán)境，每天都可以在課堂上留下15分鐘的時間，讓學生去學一個字，教師開展每日一練，先帶領學生對這個字的結(jié)構(gòu)進行分析，再通過描紅，仿寫的方式，更加熟練地掌握漢字的運筆，體會提按、力度、節(jié)奏的變化。教師在傳授學生寫作方法時，自己也要和學生一起進行練習，發(fā)揮好教師的示范帶頭作用，提升自己字體的藝術(shù)水平。

學校在學生入學時也要注意漢字書寫習慣的整體培養(yǎng)，教師引導學生傳授漢字的結(jié)構(gòu)和規(guī)范寫法。學?？梢灾贫ǔ鼋y(tǒng)一的漢字規(guī)范寫法的制度。舉辦大型的書法寫作活動，每個年級都可以把自己的書法作品在校園活動中展示出來。作為評判的教師也應該對整個字體結(jié)構(gòu)有個充分的掌握，把筆順、字型、結(jié)構(gòu)都拆解出來，做一個詳細的評分標準。對學生的字體有個全面化的評價。

教師可以把學生組成練字小組，每個小組都把當天的作業(yè)拿出來，自我展開討論字體的結(jié)構(gòu)分析和筆順的寫法，等每個小組討論完，教師可以安排每個小組的組長進行分析匯報。匯報完如果有不對的地方，教師在課堂上再予以糾正。這個方法有利于教師發(fā)現(xiàn)學生平時寫漢字時所犯的筆畫錯誤。在課堂上對字體的一橫、一豎、一撇、一捺最基本的筆畫都可以給學生進行詳細的講解。例如：教師給學生講解“邦”字，先介紹字體為左右結(jié)構(gòu)，左收右展。左邊的字體不可寫寬。豎筆稍抖起筆，中鋒下行，稍左寬。中間稍輕稍長。注意收筆位置，捺筆一波三折，舒展流暢。教師這樣對學生講解字體的含義，讓學生在不經(jīng)意間就領略了字體筆畫的美和漢字所具有的內(nèi)涵。教師對學生要灌輸不但要端正寫字態(tài)度，還要正確寫字，抓住學生寫漢字的習慣培養(yǎng)。

總結(jié)

漢字的書寫是小學語文教學中的基礎，無論對于學生還是教師來說都是十分重要的工作。采取一些適當?shù)拇胧┖徒虒W方式，對學生書寫規(guī)范化漢字將有很大的提升。教師在學校用創(chuàng)設情境和安排練字小組的方法，磨煉學生的寫字態(tài)度，端正他們的寫字習慣。學生想要把漢字書寫規(guī)范，認識到每個漢字里所蘊含著的知識，還要靠學校、教師、社會的一起合作，用恰當?shù)姆椒ü餐柧毢脤W生的漢字書寫能力。

參考文獻

[1]趙彩平. 中學語文教學應加強漢字書寫練習[J]. 學周刊B版，2014，（7）：163-163.doi：10.3969/j.issn.1673-9132（b）.2014.07.155.

[2]趙貴瓊. 淺談小學語文教學中加強漢字書寫能力[J]. 成功：教育，2018，000 （001）：P.112-112.

[3]吳開宗. 漢字書寫對培養(yǎng)小學生能力的重要性[J]. 讀與寫（教育教學刊），2015，12（1）：191.