王小慧

【摘 要】語文課堂教學要“重感悟、重積累、重遷移、重習慣、重情趣”。怎樣才能有效、成功地“遷移”當堂課的知識要點呢？我想課堂練習是一種不錯的教學手段。課堂練習既是對所學知識的鞏固，也是對一節(jié)課教學內(nèi)容的總結(jié)，是對教學重難點的強化，對教學目標的促成，所以練習題的設計是十分有必要的，更是至關重要的。基于此，本文對加強小學堂練習策略進行探討，以供參考。

【關鍵詞】小學語文;課堂練習;方法

【中圖分類號】G623 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0172-01

引言

語文課是小學教學中最重要的課程之一，語文教學需要在新課標改革的背景下，不斷的進行教學內(nèi)容、教學模式、教學方法的更新和完善。小學語文課對于培養(yǎng)小學生的聽說讀寫能力有重要的作用，通過學習語文可以鍛煉學生的語言表達能力及對我國語言的深入理解。

一、我國小學語文課堂教學中存在的問題

1.以教師為主體，不利于提高學生的學習熱情。

現(xiàn)階段，我國小學語文課堂教學中，主要以教師為課堂主體，而學生的主體地位弱化，長此以往不利于提高學生的學習熱情，在課堂學習中學生情緒懈怠，教學效率得不到提高。我國小學語文課堂上，仍然為傳統(tǒng)的教學模式，教師通過面對面的進行語文知識的灌輸式教學模式，學生被動的聽課，這種教學模式導致課堂上給予學生進行自主思考的機會較少，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及語文表達能力。

2.教師教學目標不明確，不利于學生學習語文。

在語文課堂教學中，教師對教學目標不明確，導致學生在學習中沒有明確的方向，學習效率下降。由于教師對于教學目標不明確，因此無法有針對性的開展教學活動，有些教師在對教學目標進行設定時，沒有根據(jù)學生的實際情況進行合理的設定，無法較好地滿足小學語文課堂教學的需求。

二、全面加強語文教學課堂練習的有效策略

1.設計課堂練習要注重知識的形成過程。

新課程要求教師在教學中重視知識的獲取過程，訓練學生獲得知識的方法。低年級語文教學不僅學習、掌握標點知識，更重要的是學會如何靈活巧妙地應用這些知識。教師在設計課堂練習時必須切實改變傳統(tǒng)的靠死記硬背才能完成的敘述作業(yè)，廢除機械重復練習，強化信息搜索處理、知識探究處理、知識探究過程的訓練，結(jié)合生活實際，注重方法的運用，使課堂練習具有一定的實踐性、趣味性、開放性。讓學生敢想、樂做、愛學。通過這種作業(yè)的長期訓練、才能培養(yǎng)出具有實踐精神和創(chuàng)造能力的學生。

2.有效加強寫作訓練。

在寫作訓練過程中，教師需要考慮不同層次學生的寫作水平并有針對性地為其安排難度適中的寫作訓練。對于寫作基礎較差的學生，可以讓其簡單地進行句子和段落的練習。對于具有一定寫作基礎的學生，可以要求其圍繞相關主題進行反復的練習，并交流討論寫作過程中存在的問題，對于具有一定基礎和寫作能力較好的學生，可引導學生巧妙地利用修辭手法和寫作方法，并將自己的感悟和真實體驗寫入當中。另外，教師也可以為學生安排相應的主題寫作活動，學生自主地完成寫作練習，并在活動當中進行相互的交流和討論，從而使學生能夠累積豐富的語文寫作經(jīng)驗。例如，在進行“最難忘的一件事”的教學過程中，教師可以引導學生利用自己喜歡的方式來搜集寫作素材，也可以讓小學生在課堂上說一說自己最難忘的事情，并和其他同學簡單地進行溝通交流并讓學生思考“難忘的事情具有怎樣的特點”“如何寫出難忘的一件事”。然后，教師可以讓每個學生在自己的生活經(jīng)驗當中選擇最難忘的一件事情，讓學生利用已學過的語文知識來進行造句或?qū)懚尉毩?，評出寫得好的學生進行表揚。然后，教師也可以引導學生根據(jù)自己選擇的事件進行想象和聯(lián)想，努力回憶事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，以及當時的心情，在系統(tǒng)地完成作文的構(gòu)思之后，根據(jù)相關的寫作的要點和要求來完成作文練習。

3.設計課堂練習要注重評價。

學生都有一種表現(xiàn)自己獲取成功的欲望，這就是追求至善至美的天性，也是其主體性的必然反映。我們在課堂練習中應該為學生創(chuàng)造更多的展示自我、表現(xiàn)自我的機會，并不斷肯定與鼓勵他們的展示行為。在練習設計中要體現(xiàn)調(diào)動學生思維的積極性，讓他們從自己感興趣的角度盡情地發(fā)表自己的認識和感受，讓課堂練習真正成為學生施展才能的舞臺。在評價時要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，盡力捕捉他們迸發(fā)出來的火花，肯定、欣賞學生獨特的感悟和個性化的理解，而且鼓勵他們大膽創(chuàng)新，讓學生體驗成功的快樂，形成具有樂觀向上、體現(xiàn)強烈主體意識的積極心態(tài)，倡導自評和互評、學生互相欣賞、互相促進、共同提高。

4.完善語文教學環(huán)節(jié)，加強師生交流。

在語文教學過程中，教師要完善語文教學環(huán)節(jié)。首先，要正確引導學生進行課前預習，通過課前預習可以使學生在語文課堂上，快速的進入學習狀態(tài)，進行削減在課堂上占用的時間。其次，在語文課堂上，教師應該利用有限的時間使學生在輕松愉悅的氛圍中，根據(jù)教學目標讓學生掌握語文知識，通過課上課下加強與學生之間的交流，及時的了解學生在學習中遇到的問題和難點，調(diào)整自己的教學方案和進度，避免因為師生交流不足產(chǎn)生的教學失誤。最后，教師還需督促學生進行課后復習，強化他們對知識的記憶和掌握，從而避免因?qū)W生對授課內(nèi)容記憶不深導致的課堂進程延誤。總是，通過完善語文教學環(huán)節(jié)，加強師生交流等方式，實現(xiàn)語文課堂教學效率的提升。

5.設計課堂練習要注重學生自我設計、體現(xiàn)自主。

語文能力的提高，得法于課內(nèi)，得益于課外。我們身為教師，應該把眼光看到課外，放到學生語言積累和應用上，真正提高學生的語文素養(yǎng)。在學完一課后，讓自己拓展延伸性練習，檢測知識掌握情況，這樣學生的主體性被調(diào)動起來。他們會覺得自己成了學習的主人。學生為了做好練習就會對所學知識進行全面的溫習鞏固，這也能體現(xiàn)自主選擇，掌握知識進程的差異教育和學生體驗成功教育的宗旨。

結(jié)束語

為了確保云紋教學能夠取得較為顯著的成效，小學語文教師必須要利用各種有效的渠道和方式了解學生的作文問題，然后根據(jù)各地學生的具體情況對其進行針對性的引導和指導，利用多樣化的方法和手段來引導學生主動進行語文習和練習。另外，教師還要積極地鼓勵學生進行寫作經(jīng)驗的交流和探討，引導學生有效地學習優(yōu)秀的寫作方法和寫作技巧。這樣才能在全面激發(fā)學生寫作的主觀能動性的同時，為實際的小學語文作文教學的深入開展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]謝靜.小學語文經(jīng)典誦讀教學的問題與對策研究[D].東北師范大學，2008.

[2]曹利娟.小學語文課堂教學策略的有效性研究[D].華中師范大學，2007.

[3]李霓虹.小學語文閱讀教學有效性初探[D].華中師范大學，2007.