張超

【摘要】隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，學校教育開始將教學重點放在對高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)上。中職學校在我國教育事業(yè)中是非常重要的一個組成部分，承擔著為社會提供技術(shù)型人才的重要責任。自從改革開放以來，各中職學校不創(chuàng)新教理念，翻轉(zhuǎn)課堂也應運而生，引起了我國教育界人士的高度關(guān)注，并將其引入到我國教學之中。為此，本文著重針對翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學中的應用進行分析。

【關(guān)鍵詞】中職學校;英語教學;翻轉(zhuǎn)課堂

自從改革開放以來，我國各行業(yè)均朝著國際化的方向上發(fā)展，英語技能的形成受到了社會各界人士的關(guān)注和重視，職業(yè)教育作為我國教育事業(yè)中一個重要組成部分，近年來受到了學校與家長的高度重視。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，借助于微課開展翻轉(zhuǎn)課堂儼然已經(jīng)成為英語教學的一種主要教學模式。在中職英語課堂中，翻轉(zhuǎn)課堂的應用不僅可以提升學生學習的主動性，同時還能激發(fā)出學生對英語學習的興趣，進而改善英語學習效果。為此，下面筆者主要談一談如何利用翻轉(zhuǎn)課堂促進傳統(tǒng)教學模式改革，為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學中的優(yōu)勢

1.有利于提升學生自主學習能力。隨著新課改如火如荼的展開，傳統(tǒng)灌輸式教學模式的弊端逐漸顯現(xiàn)出來，翻轉(zhuǎn)課堂一改以往學生在課堂上被忽視的地位，將課堂的主動權(quán)交給學生，引導學生們在課堂上就遇到的問題進行討論和交流。翻轉(zhuǎn)課堂要求學生提前自學，在自學過程中發(fā)現(xiàn)問題，然后在課堂討論的環(huán)節(jié)探討解決方案。大量實踐證實，翻轉(zhuǎn)課堂的運用可以幫助學生正視學習上的主體地位，幫助學生樹立起自學的意識，在潛移默化中提升自身的自主學習能力。這種開放性的課堂有利于形成學生的獨立思考能力、分析與解決問題的能力，同時還能使其形成一定的創(chuàng)新意識。

2.有利于改變課堂教學的重點。傳統(tǒng)課堂教學中，課堂的主體地位都是教師的，明顯忽視了學生的主動性，課堂上大部分時間都是教師在講解教學內(nèi)容，學生主要處在一個被動性接受的地位上，很明顯，這種教學模式對提升學生的自主學習能力非常不利。翻轉(zhuǎn)課堂運用到英語教學自學的環(huán)節(jié)以后，學生就可以在課堂上討論自學過程中遇到的問題，并積極總結(jié)學生的討論結(jié)果。不可置疑，翻轉(zhuǎn)課堂的運用改變了以往傳統(tǒng)課堂的教學重點，將其轉(zhuǎn)移到學生討論的問題上。課堂討論的實施不僅有助于提升學生獨立思考的能力，同時還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，全面推動學生各項能力的提升。

3.有利于建立和諧的師生關(guān)系。以往教學中教師是主導，學生只要聽從教師下達的命令即可，教師與學生之間的關(guān)系是不平等的。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，這種傳統(tǒng)教學模式發(fā)生了改變，課堂上不僅師生之間，學生與學生時間也可以積極探索和交流，通過問題討論加強師生、生生互動，在這種開放性的課堂討論中，學生們可以積極表達出自己的觀點，這樣不僅可以促進學生之間的相互學習，同時學生也可以及時發(fā)現(xiàn)學生身上的亮點，從而加強對學生的了解。在活躍的課堂氣氛下，學生拜托了以往師生關(guān)系的束縛，加強了師生之間的了解，有利于建立起平等的、民主的新型師生關(guān)系。

二、現(xiàn)階段中職英語教學中存在的主要問題

1.教學模式落后，教學方法單一?，F(xiàn)階段中職英語教師們在教學中普遍降重點放在了傳授語言知識和語法知識上，學生的主體地位被忽視，這種情況下學生們無法參與到練習實踐之中，整個課堂的學習環(huán)境都是枯燥乏味的，很多學校英語這門課程都直接上成了語法課、理論課，在課程教學中缺乏最基本的口語演練，整個英語課程儼然一潭死水。很明顯，這種教學方式嚴重抹殺了學生對英語學習的熱情，學生的英語潛能根本得不到發(fā)揮。

2.學生對英語學習的興趣不濃厚。眾所周知，興趣是推進人們學習一項技能的重要原因，同時也是激發(fā)人們樂于學習、將精力放在學習上的動力所在，對于中職學生來收，如果缺少對英語學習的興趣，他們就缺乏了學習的主動性與自主性，根本不會主動投入英語學習。對于中職學校的學生來說，他們學習的目的就是拿到文憑之后順利實現(xiàn)就業(yè)，但是如果沒有學習興趣，那么他們就不會認真的、刻苦的去學習，最終勢必會導致英語教學很難得到有效的落實，自然學生也不會在英語學習上獲得理想的成績。

3.學生對英語學習的認識不足。首先，在以往傳統(tǒng)職業(yè)教育理念的指導下，學生們將專業(yè)課看成是學習的重點，明顯輕視了文化課，這種情況下直接導致了很多學生在英語學習上“心有余而力不足”。中職學校的學僧多數(shù)在初中時就沒有形成深刻的英語基礎(chǔ)，甚至一些學生在英語學習上已經(jīng)產(chǎn)生了很強的畏難情緒，雖然一些小部分學生學習態(tài)度比較端正，但是他們的口語交際能力、綜合語言運用能力還是比較弱。其次，教師的教學理念不能實時更新，所持教學理念缺少時代感，因此課堂上缺少一定的趣味性。

4.學生缺乏良好的學習習慣。通過調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，當前很多中職學生并沒有形成很好的英語學習習慣，他們在英語學習上缺少學習英語的自信心和主動性，甚至有一些學生對英語學習就是自暴自棄。因為一些英語教師缺乏課堂教學經(jīng)驗，整體素質(zhì)也不高，他們培養(yǎng)出來的學生畢業(yè)以后，很難適應社會生活，在就業(yè)過程中也會面臨很多問題。

三、在中職英語教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂的策略

當前社會對中職學生各方面素質(zhì)提出了較高的要求，英語對于學生以后的升學和就業(yè)都至關(guān)重要，所以在其基礎(chǔ)學科教育中，英語學科的教學是備受關(guān)注的。然而，當前我國中職學校的教學體系遠遠不能滿足社會對中職學生的要求，這種情況下就必須對以上中職英語教學中的問題進行良好的解決，在英語教學中合理運用翻轉(zhuǎn)課堂。

1.創(chuàng)新教學模式，更新教學方法。眾所周知，靈活多樣的教學模式往往可以激發(fā)出學生的內(nèi)在動力。在中職英語教學中，教師不僅要注重習題訓練，同時還要為學生學習營造出一個良好的環(huán)境，以達到調(diào)動學生主動學習英語的積極性。例如，筆者經(jīng)常會帶領(lǐng)學生們觀看英文電影，通過這種教學活動，學生們可以逐漸形成敢于說英語、可以說英語的信心，然后利用多元化的教學方式，在潛移默化之中激發(fā)學生的學習動力。教師應從多方面探索讓課堂生動有趣的方法，用多樣化的教學形式感染學生，并且控制好學生的注意力。中職英語教學成敗的關(guān)鍵就在于課堂氣氛是否活躍、生動，只有學生們專注于課堂教學，才能根據(jù)教學內(nèi)容與學生實際，靈活的運用多種教學方式，提升學生的學習效果。

2.激發(fā)出學生對英語學習的興趣。學生對英語學習抱有濃厚興趣，可以為提升學習效果提供保障，因此教師應該在整個教學過程中關(guān)注如何激發(fā)出學生的學習興趣，教案設(shè)計應將要綜合考慮要講的內(nèi)容在學生頭腦中會形成怎樣的理解，并且爭取得到教和學的統(tǒng)一。與此同時，還要注意“寓教于樂”，在教學過程中適當穿插一些外國的風土人情、幽默的英語笑話等，這樣可以為學生創(chuàng)建出良好的學習氛圍，有助于英語教學效率的提升。要想在中職英語教學過程中獲得好的教學效果，就必須激發(fā)出學生對英語的興趣。教師在實際教學中應該按照學生實際提出期望，引領(lǐng)學生在教學活動中收獲成功的喜悅。

3.加大對翻轉(zhuǎn)課堂的支持力度。中職英語教學中翻轉(zhuǎn)課堂的應用，需要學校、教師與家長三方的共同配合。首先，相關(guān)部門應該在翻轉(zhuǎn)課堂的研究上增加資金投入，為學生創(chuàng)設(shè)先進的學習環(huán)境，讓學生在自學的同時利用新媒體技術(shù)搜集資料，通過互聯(lián)網(wǎng)學習公開課，同時，應該提升學生的媒介素養(yǎng)，在英語教學中培養(yǎng)學生如何在眾多信息中鑒別有效信息，教育學生在平時的學習中自覺抵制網(wǎng)絡(luò)上的不良信息，提升自身的網(wǎng)絡(luò)道德修養(yǎng)。其次，學校要為翻轉(zhuǎn)課堂的應用搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，這一平臺的構(gòu)建可以加強師生之間、生生之間的交流與配合。教師也可以利用多種社交平臺，將學生們的自學任務傳給家長，要求家長監(jiān)督學生們在課下自學，確保順利完成教學任務。

4.擺正英語在各學科中的地位。當前人們對英語的學科價值普遍認識不足，這種情況下直接導致了專業(yè)技能與英語權(quán)重失衡的問題，很多中職學校由于價值認識的影響，嚴重弱化了中職教育中英語教學的重要地位。要想改變這種現(xiàn)狀，首先中職學校應該改變自己的認識，注重英語在眾多學科中的地位，形成將中職學生培養(yǎng)成為綜合性人才的理念，并且多組織開展英語課外活動，如定期開展英語演講競賽等，通過這些活動激發(fā)出學生對英語學習的熱情;其次，教師應該積極轉(zhuǎn)變自身觀念，中職學校承擔著為國家培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要責任，然而當今社會需要的不僅是具有手工技術(shù)的人才，同時還要求人才具有靈活運用英語的能力，因此教師應該改變以往的教學方式，根據(jù)教學目標的不同將聽說讀寫譯等不同過程穿插到英語學習之中;最后，還要結(jié)合具體情況加大在翻轉(zhuǎn)課堂應用的投入上，充分利用現(xiàn)代化設(shè)備激發(fā)出學生對英語學習的主動性。

5.培養(yǎng)學生形成良好的英語學習習慣。縱觀現(xiàn)階段我國中職學生的英語學習情況，學生們的英語基礎(chǔ)大有差異，因此教師在教學中需要在教學的深度與內(nèi)容上逐步遞進，必須在考慮學生接受能力的同時，結(jié)合不同專業(yè)為其設(shè)計不同的學習內(nèi)容。具體來說，教師應針對較難的內(nèi)容給予一些引導和深入，選擇和學生們專業(yè)可以靠攏的教材，對于當前中職學生英語基礎(chǔ)較差的情況，教師可以在平時的教學中引領(lǐng)起一同學習，不能放棄非英語專業(yè)的學生，應選擇與其就業(yè)相關(guān)的教材，從最大程度上激發(fā)出學生的學習熱情來，在潛移默化之中幫助他們形成良好的學習習慣。

四、結(jié)語

通過以上論述可知，翻轉(zhuǎn)課堂在中職英語教學中的應用，與提升中職學生學習能力有著至關(guān)重要的聯(lián)系。但是，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學模式，目前在中職英語教學中的應用上處于初步階段，要想達到預期的效果，還需要教師在平時的工作中積極提升自身綜合能力，始終堅持與時俱進的理念，實時對教學理念、教學方法進行更新，注意激發(fā)學生對英語學習的興趣，充分重視英語學科的教學，增加在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用上的支持力度，不斷培養(yǎng)學生們形成良好的英語學習習慣。高品質(zhì)的英語教學，需要教師與學生一起才能打造出來，學校也要充分發(fā)揮出自身作用，切實完善各項教學設(shè)施，由學校、教師和學生一同推進翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中職英語教學中的應用。

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